русский язык 5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат»
Принята на педагогическом совете
МБОУ С(К)ШИ
от «30» мая 2024г. № 8

Утверждена
приказом по МБОУ С(К)ШИ
от «30» мая 2024 № 58

Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
предметной области «Язык и речевая практика»
для 5-9 классов
(с изменениями, приказ от 11.02.2025 г. №26)

Учитель: Жданова Е.И
Алексеева Е.Н.

г. Красновишерск, 2024 г

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с нарушениями интеллекта (вариант 1), разработана на
основе:
приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее – ФГОС ОО УО);
приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с нарушением интеллекта» (далее – ФАООП УО).
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
Изучение учебного предмета «Русский язык» в старших классах имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию
недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач: расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
развитие положительных качеств и свойств личности.
Воспитательный потенциал урока предусматривает использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации
познавательной деятельности в их взаимодействии для развития нравственных, трудовых, эстетических, экологических и других качеств
личностиобучающегося. Урок направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого качества гражданского
долга. Используются задания, которые воспитывают у учащихся чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, личной
ответственности за свои поступки.
Использование современных образовательных технологий помогают организовать на уроках активную деятельность учащихся на разных
уровнях познавательной самостоятельности.
Одной из важнейших задач уроков русского языка является воспитание любви к родному языку, к природе, к Родине. Учебные тексты
позволяют учителю развивать чувство патриотизма, уважительное отношение к великому национальному достоянию российского народа –
русскому языку, уважение культурного наследия России, любовь к родной природе. Отрывки поэтических, прозаических произведений позволяют
насладиться красотой, богатством слов русского языка и гордиться тем, что эти строки созданы поэтами и писателями, жившими и живущими в
России.
Содержание учебного предмета «Русский язык». Грамматика, правописание и развитие речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на
письме буквами «ь, е, ё, и, ю, я». Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Разделительный «ь». Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог.

Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор
слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные
слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный «ъ».
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и
значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен
существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных.
Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных.
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание
падежных окончаний имён
существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени
существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам.
Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов
I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и
множественного числа. Правописание частицы «не» с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и
число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных

местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки
препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами «и», «а», «но». Сравнение простых предложений с
однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами «что», «чтобы», «потому что», «когда», «который».
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор
заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и художественный. Основные признаки стилей речи.
Элементарный стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление,
автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова; разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
педагогического работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец; представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи
по вопросу и значению; использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
или вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; составление простых распространенных и сложных предложений по
схеме, опорным словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам педагогического
работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец; составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V-IX классов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и
достижениями как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную
деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
(учебных, трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения
жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных
задач.

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля
в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия представлены умениями: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временнопространственную организацию, использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету
«Русский язык» 5 класс вариант 1

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана на 170 часов (34 учебные недели) и составляет 5 часов в неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 Расширение представлений о языке как важнейшем средствечеловеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями иформирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний иумений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классеопределяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный материал, схему;

 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 –50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры

высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,
письмо родителям);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения рабочей программыпо учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
Личностные результаты:
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
Минимальный уровень:
знать отличительные грамматические признаки основных частейслова;
производить разбор слова с опорой на представленный образец,схему, вопросы учителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
иметь представления о грамматических разрядах слов;
различать части речи по вопросу и значению$
пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнениянаписания слова.
Достаточный уровень:
знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным признакам;
разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частямречи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
определять грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;

пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составлять простые распространенные и предложения соднородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются вовнимание:
Правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает
этос помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 45–50 слов;
в изложениях – 50–55 слов;
в словарном диктанте – 10–12 слов.
объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это
правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажениезвукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматическогоразбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточноепонимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 класседля изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При
оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных
звеньев,не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное сотступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

III. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическуюнаправленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточныекоррекционные возможности:
в развитии высших психических функций на предметном материале;
в обучении связной устной и письменной речи;
в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.

При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения
данногопредмета, способствующая наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Название раздела, темы

Количество
часов
16
17
33
56
11
3
Итого:
136

Звуки и буквы
Предложение. Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст
Предложение. Текст
Повторение

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

Контрольные
работы
1
1
2
5
1
10

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов

Повторение.
Звуки и
буквы.
Текст

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Гласные и
согласные.
Алфавит

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами

Различают и соотносят
звук и букву.
Рассматривают рисунок
в учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на схемы
звукового анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой на
зрительный материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов, выделяют в
словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков

Несовпадение
звука и
буквы в слове

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

Определение соотнесения звука
и буквы под ударением и
несоответствия в безударном
положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного гласного
в слове.
Использование способа
проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся после
мягких согласных ?

Указывают на
соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю
определенным
способом) с опорой на
орфографический
словарь. Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и
мягкие согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные
для твердых имягких
согласных с помощью

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

учителя
5

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

Активизирование знаний в
области обозначения мягкости
согласных буквами ь, е, ё, и, ю,
я по их существенным
признакам. Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на конце и в
середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме
разделительного мягкого знака
(ь) в словах.
Упражнение в умении слышать,
правильно произносить и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь). Доказательство
правильности написания
данных слов. Повторение
правила переноса слов с
разделительным мягкимзнаком
(ь)

Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя чертами

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу рассуждения

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким
знаком (ь).
Повторяют правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь) с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь). Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

Текст.
Различение
текста и не текста

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст
и несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Изменяют слово для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

Ударные и
безударные
гласные в слове

Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание

безударных гласных в словах

Проверка
безударных
гласных в слове

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах
упражнения учебника
Активизирование знаний в
Изменяют слово для
области различения, называния проверки безударной
звуков и букв, гласных ударных гласной с помощью
и безударных звуков по их
учителя.
существенным признакам.
Подбирают проверочные
Умение определять ударные и
слова по образцу учебника.
безударные гласные в словах.
Объясняют правописание
Объяснение правописания
безударных гласных в
безударных гласных.
словах.
Подбор проверочных слов по
Для этого используют
образцу
слова в рамке учебника
Определение темы текста.
Отвечают, о чем
Упражнение в отражении темы рассказывается в тексте с
текста в заголовке.
опорой на сюжетные
Рассуждение о необходимости картинки.
заголовка в тексте рассказа,
Выбирают один заголовок
стихотворения, сказки
текста из трех
предложенных вариантов в
упражнении учебника
Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные в
словах упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание
Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,
называют орфограммы,

подчёркивают в словах названные
орфограммы
13

Закрепление
знаний.
Упражнения
на
правописани
е безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»
Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в
рабочей тетради

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

Выра
жение
в
предл
ожени
и
законченной
мысли

Распрост
ранение
предложе
ний

Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту,
выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с
карточки.
Читают списанный текст
учителю
Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли посредством Доносят свою мысль
предложения.
посредством предложения с
Умение выделять предложение помощью уточнений
из текста. Восстановление
учителя.
нарушенного порядка слов в
Оканчивают мысль в
предложении.
простом предложении поОкончание мысли в
разному с помощью
предложении по-разному с
рисунков и уточнений
помощью рисунков
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста
Минутка чистописания.
Умение аргументированно
выражать мысль в
предложении.
Распространение предложений
в тексте упражнения учебника

Добавляют уточняющие
слова в предложения в
тексте упражнения с
помощью вопросов учителя.
Рассматривают рисунок
сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают мысль в предложении
по-разному с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение

Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся текст

Порядок слов
в предложении

Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять
предложения из текста, делить
текст на предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Записывают получившийся
текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения

Связь слов
в предложении

Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу с
помощью вопросов «Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении в определённом
порядке

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

1 Минутка чистописания.
Определение
сказуемого
в
предложении по вопросам «Что
делает?
Что
делал?
Что
сделает?»
Выделение названий действий в
каждом предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

Связывают слова по смыслу
с помощью вопросов.
Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников
Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя форму
слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам
Находят сказуемое в предложении
по вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

Главны
е члены
предло
жения.
Подлежащее

Второстепенные
члены
предложения

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление
текста на
предложен
ия
Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

Определение подлежащего в Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к
предложении вопросам к
тому, кто совершает действие – тому, кто совершает действие
«Кто? Что?»
–
Различие подлежащего по
«Кто? Что?»
значению и вопросам
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в предложениях
из упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Знакомство с главными и
Упражняются различать
второстепенными членами
главные и второстепенными
предложения.
члены предложения с
Выделяют второстепенные
опорой на схему учебника.
члены предложения, задавая
Выделяют второстепенные
вопросы от подлежащего и
члены предложения по
сказуемого
вопросам с помощью
учителя
Отличие предложение от
Упражняются выделять
текста. Деление текста на
предложение в тексте.
предложения.
Определяют границы
Определение границ
предложений.
предложений. Правильное
Правильно обозначают на
обозначение на письме начала письме начало и конец
и конца предложения
предложения с помощью
учителя
Различение предложения и
Сравнивают предложение и
текста. Продолжение мысли в текст в учебнике.
предложении. Деление текста Определяют границы
на предложения. Определение предложений.
границ предложений.
Правильно обозначают на
Правильное обозначение на
письме начало и конец

Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения
Сравнивают предложение и текст в
учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме

письме начала и конца
предложения
26

Разные по
интонации
предложения.
Активизация
внимания на
знаках
препинания
в конце
предложени
й

27 Вопросительные
предложения

предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Минутка чистописания.
Определяют разные по
Выделение разных по
интонации предложения, с
интонации предложений.
опорой на интонацию
Упражнения в выразительном учителя.
чтении предложений.
Упражняются в
Постановка знаков препинания выразительном чтении
в предложении в зависимости
предложений.
от интонационной окраски
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения
Используют
соблюдать вопросительную
вопросительные слова с
интонацию.
опорой на памятку.
Знание вопросительных слов. Записывают
Ознакомление со словарными вопросительные
словами:
предложения, подчеркивая
здравствуй, до свидания,
вопросительные слова и
благодарю, правильная
вопросительные знаки.
постановка ударений,
Проговаривают и
запоминание орфограмм.
записывают «вежливые»
Составление и запись
слова из упражнения в
предложений с данными
учебнике
словами

начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

Восклицательные
предложения

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Формирование умения
соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Умение соблюдать
Различают предложения по
повествовательную
интонации с опорой на
интонацию.
знаки препинания.
Выделение предложений по
Упражняются в соблюдении
интонации. Сравнение их,
повествовательной
выделяя видимые признаки
интонации
(восклицательные или
по подражанию интонации
вопросительные слова в начале учителя
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную
и вопросительную интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Деловое письмо.
Поздравление

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков препинания
и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради»

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев
сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

Корень и
однокоренные
слова

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков препинания
и точности интонирования
реплик диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают знаки
препинания в конце
предложений упражнения
учебника
Состав слова. Текст – 33 часа

Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области определения
общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное
правило

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения в упражнении
учебника
Подбирают однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

Общее и
различия в
значении
однокоренных
слов

Включение
однокоренны
х слов в
предложения

Окончание.
Окончание –
изменяемая часть
слова.

Выделение общего корня в
группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных слов
в предложения

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов
к одному корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой
частью слова – окончанием.
Выделяют окончания в словах,
различая его по функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях

Установление
связи
между
словами с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью окончания.
Объединение слов по смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

Приставка.
Приставка
как часть
слова

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»

Выполнение заданий теста.
Применение на практике
полученных знаний

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед
корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях
Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают
его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова
с разными приставками

Выделяют и записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

Изменение
значения слова
в зависимости
от приставки

Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-,
от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

Приставка и
предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

Знакомство с новой частью
слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки

Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова
между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Объясняют, какое место в
Объясняют, какое место в словах
словах занимает новая часть занимает новая часть слова –
слова – суффикс
суффикс.
Выделяют в словах
Выделяют в словах суффиксы: – ик-,
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -ниц-, -к-, -ак-.
ак- с помощью правила
Образуют новые слова при помощи
учебника.
суффиксов.
Подбирают однокоренные
Находят в тексте упражнения

Изменение
значения
слова в
зависимости от
суффикса

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова

Минутка чистописания.
Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в предложения
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова, применяя правило
учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне, применяя правило
учебника

слова и записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные
слова с разными
суффиксами

однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением
при помощи суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с разными
суффиксами.
Включают эти слова в предложения

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Единообразн
ое написание
гласных в
корне
однокоренны
х
слов

Слово-корень с
ударной
гласной

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Минутка чистописания.
Читают ряды однокоренных Находят в тексте учебника словоЧтение рядов однокоренных
слов.
корень.
слов.
Называют ударную гласную Называют ударную гласную в корне.
Подбор проверочного словав корне.
Записывают однокоренные слова и
корня к ряду однокоренных
Списывают с печатного
вставляют безударную гласную в
слов
текста однокоренные слова корне слова
и вставляют безударную
Подбирают проверочное словогласную в корне слова с
корень
опорой на образец
Упражнения по подбору
Списывают ряды
Выполняют упражнение в учебнике.
проверочных и проверяемых
однокоренных слов из
Выделяют в словах корень.
слов в группе однокоренных
упражнения в учебнике.
Ставят ударение.
слов.
Выделяют в словах корень. Подчеркивают в каждом
Ознакомление со словарным
Ставят ударение.
предложении однокоренные слова,
словом:
Подчеркивают в каждом
выделяют общий корень.
север, правильная постановка предложении два
Выбирают проверяемое слово и
ударения в слове.
однокоренных слова,
проверочное.
Составление и запись в тетради выделяют общий корень.
Объясняют свой выбор
предложения с данным словом Выбирают проверяемое
слово и проверочное с

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Правописание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова.
Изменение
формы слова
для проверки
парных звонких

опорой на алгоритм в
учебнике
Упражнения по подбору
Находят проверяемое слово
проверочных и проверяемых
и проверочное с опорой на
слов в группе однокоренных
алгоритм в учебнике.
слов
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Проверка знаний
Списывают текст по
обучающихся.
предложениям.
Применение на практике
Сверяют запись в тетради с
полученных знаний
текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Выполнение работы над
Делают работу над
ошибками диктанта.
ошибками, используя
Повторение правописания
наглядную и словесную
словарных слов
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Изменение формы слова для Подчеркивают
проверки
сомнительные гласные в
парных звонких и глухих упражнение учебника.
согласных в корне слова.
Проверяют сомнительную
Проверка
сомнительной согласную в корне с
согласной
помощью гласной с опорой
в корне слова при помощи
на алгоритм в учебнике
гласной
(сомневаюсь-проверяюс добавлением окончания
пишу)

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово
Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне

и глухих
согласных в
корне слова

Упражняются к корню
слова добавлять окончание

Единообра
зное
написание
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне
однокоренн
ых слов

Упражнения в единообразном
написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на
правило и образец в
учебнике
Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную
в корне слова.

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

Минутка чистописания.
Овладение способами проверки
безударных гласных и
сомнительных согласных в
корне однокоренных слов

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

Непроверяе
мые
написания
в корне

Единообразно
е написание
корня в
группе
однокоренных
слов

Активизация своего словарного
запаса однокоренными
словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания
Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания
корня в группе однокоренных
слов

Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя
Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную

Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное слово и
подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы
Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся

Состав слова.
Закрепление
знаний

Закрепление полученных
знаний. Повторение
изученных правил.
Ознакомление со словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
Закрепление полученных
знаний.
Применение полученных
правил

Деловое
письмо.
Записка

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки

Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова
в каждой строчке.
С помощью учителя
определяют тему
словосочетаний.
Записывают предложения,
составленные
одноклассниками
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют по очереди
с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Оценивают свою работу

Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания
к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения

Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило записи
текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне
Записывают текст записки с Составляют и записывают текст
опорой на образец «Рабочей записки по общепринятому плану.
тетради».
Правильно располагают части
Обращают внимание на
записки в «Рабочей тетради»
правильное расположение
частей текста записки

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

Название
предметов,
действий и
признаков

Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с соблюдением
понятия «красная строка»

Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании

Проверка знаний обучающихся
по теме «Состав слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок и
суффиксов для правописания
слов с этими приставками и
суффиксами
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов

Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом
Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое различие названия Упражняются в отличии
предметов,
действий, названия предметов,
признаков.
действий, признаков.
Умение
находить
в Находят в предложении
предложении
названия части речи и ставят к ним
предметов,
действий
и вопросы с опорой на
признаков.
правило учебника
Постановка
вопросов
к
названиям
предметов,
действий и признаков

Записывают составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на составленный
план.
Проверяют соблюдение на письме
«красной строки».
Читают одноклассникам
получившийся рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно
Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части речи и
ставят к ним вопросы

Понятие о частях
речи.
Существительное

Минутка чистописания.
Выделение в предложении
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

Глагол

Узнавание названий действий
по вопросам «Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

Прилагательное

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

Различение
частей речи
по вопросу и
значению.

Нахождение в тексте частей
речи по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
Определяют названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Подбирают по
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя
Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
схему

Определяют имя существительное
по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится
Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

Употребление
разных частей
речи в
предложении
и тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.
Тест по теме
«Части речи»
Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом (именем
существительным, глаголом
или именем прилагательным).
Выполнение тестовых заданий
по теме «Части речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»
Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

Имя
существите
льное.
Значение
имен
существите
льных в
речи
Одушевленные и
неодушевл
енные
имена
существит
ельные

Собственные и
нарицател
ьные
имена
существит
ельные

Правописание
имен
собственных

словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,
применяя образец учебника
Знакомство
с
понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные имена
существительные». Постановка
вопросов и определение
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных
Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные». Отличие
собственных имен
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом

Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или
«Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету

Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Текст.
Тема и основная
мысль текста

Понятие о
единственном и
множественном
числе имён
существительных

Изменение имен
существительн
ых по числам

«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные слова
с карточки
Минутка чистописания.
Определяют основную
Определение основной мысли мысль текста.
текста, выбор заголовка.
Выбирают заголовок из трех
Выделение предложения,
предложенных вариантов.
выражающего основную мысль Списывают текст с
текста
заголовком
Минутка чистописания
Определяют число имени
Распознавание числа имен
существительного,
существительных.
используя правило учебника
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)
Применение в устной и
Изменяют имена
письменной речи
существительные по
существительных в
числам, используя правило

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного
Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные

единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.
84

Употребление
имён
существительных
в единственном
и
множественном
числе

Изменение имён
существительных
по числам

Род имён
существительных
Знакомство с

учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Умение выделять в тексте
Находят в тексте имена
имена существительные,
существительные в
которые стоят в единственном единственном и
и во множественном числе.
множественном числе.
Умение определить число имен Подбирают и записывают
существительных.
имена существительные к
Ознакомление со словарным
разным темам.
словом
Сравнивают их с именами
«ботинки», правильная
существительными
постановка ударения в слове.
одноклассников
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Изменяют имена
Изменение имен
существительные по числам
существительных по числам.
с опорой на образец
Объяснение различия
учебника.
единственного и
Записывают имена
множественного числа имени
существительные, которые
существительного
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен

Упражняются в
определении рода имен
существительных.

по числам, выделяют окончания
имен существительных

Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена существительные
по числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род

понятием
рода

существительных

Имена
существительные
мужского рода

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»

Имена
существительные
женского рода

Определение женского рода
имен существительных по
личному местоимению «моя»

Имена
существительные
среднего рода

Определение среднего рода
имен существительных по
личному местоимению «мое»

Различение имен
существительных
по родам

Проверочная
работа по теме
«Род имен
существительных»

Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний обучающихся

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»

имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»

Определяют
существительные по родам,
используя памятку

Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена
существительные по родам,
используя правило учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные
по родам (используя личные
местоимения мой, моя, мое)

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»

Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь

диктанту

слова, используя
орфографический словарь

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном, приведение
примеров для характеристики
изученных грамматических
признаков имени
существительного
Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного.

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный материал и
уточняющие вопросы
учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

Деловое письмо.
Письмо

Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух

Имя
прилагательное.
Значение имен
прилагательных в
речи

Понимание значения имен
прилагательных в речи

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают
их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

100

Изменение имен
прилагательных
по родам.
Зависимость рода
имен
прилагательных
от рода
существительных
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
1 Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство этой
зависимости на конкретных
примерах

учителя

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по вопросам
из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского рода

Выделяют окончания имен
прилагательных женского
рода по вопросам из
учебника
Минутка чистописания.
Определяют окончания
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
имен прилагательных среднего среднего рода по вопросам,
рода
выделяют их при

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям
Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.

выполнении упражнений с
опорой на учебник
103

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского
и
среднего родов

Нахождение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род
прилагательных с опорой на
правило учебника.

Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

104

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского
и
среднего родов

Изменение имен
прилагательных
по родам

106

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных по
образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных
самостоятельно

105

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам
Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся

Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно
Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь

107

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Совершенствование знаний
по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к которым
они относятся

108

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

109

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Деловое письмо.
Записка.

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

110

111

Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией
Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения
по вариантам.
Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные в
тексте

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с карточки

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

Называние и выделение в
записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на письме
в рабочей тетради.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному образцу.
Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с

Рассказывают о значении глагола в
речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.

112

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

113

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

114

Прошедшее
время
глаголов

печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Минутка чистописания.
Называют действия
Формирование понятий о
глаголов с опорой на
действиях, обозначаемых
образец учебника.
глаголами
Записывают словосочетания
с глаголами, составленными
одноклассниками
Умение ставить вопросы к
Упражняются ставить
глаголам настоящего времени. вопросы к глаголам
Составлять предложения с
настоящего времени.
глаголами настоящего времени. Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Грамматическая разминка.
Упражняются ставить
Умение ставить вопросы к
вопросы к глаголам
глаголам прошедшего времени прошедшего времени.
Составлять предложения с
Списывают глаголы и
глаголами прошедшего
ставят вопросы к ним. С
времени
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят
глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.

115

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

116

Различение
глаголов по
временам

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к ним
вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

117

Проверочная
работа по теме
«Глагол»

Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.

118

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с
опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена
глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя
словесную инструкцию
учителя. Списывают
словарные слова.

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

119

Текст.
Отбор
примеров для
подтверждения
основной мысли

120

Текст.
Подбор фактов
для
подтверждения
основной мысли

121

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух, по
данному
началу и
опорным словам

122

Орфографическая минутка.
Определение основной мысли в
тексте. Умение подтвердить
основную мысль
предложениями

Слушают простой текст.
Выделяют основную мысль текста и
Соотносят услышанное с
подтверждают ее примерами,
серией сюжетных картинок. находят в тексте ответы на вопросы.
Выделяют основную мысль Обсуждают выбранные примеры с
текста по серии сюжетных
одноклассниками.
картинок с помощью
Записывают текст самостоятельно
учителя
1 Нахождение предложения,
Читают простой текст.
Указывают на предложение,
отражающего основную
Соотносят предложения и
отражающее основную мысль
мысль в тексте.
сюжетные картинки.
текста.
Аргументирование основной Указывают на предложение,
Выбирают три факта из учебного
мысли тремя примерами
отражающее основную мысль
материала.
(фактами)
текста по серии сюжетных
Записывают в тетради
картинок.
предложение, выражающее
Списывают предложение из
основную мысль самостоятельно
текста, выражающее основную
мысль с помощью учителя
1 Зрительный диктант.
Упражняются ставить вопросы с Ставят вопросы и определяют
Умение устно поставить
помощью учителя.
время глагола.
вопросы к глаголам и
Определяют время глагола с
Доказывают правильность
определить время глагола
опорой на образец учебника.
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.
1 Выборочный слуховой
Слушают небольшой текст.
Пересказывают текст по данному
диктант.
Сверяют его с серией сюжетных началу и опорным словам.
Умение пересказать
картинок.
Записывают текст изложения в
услышанный текст по
Переписывают план в тетрадь.
тетрадь самостоятельно
данному началу и опорным Пересказывают небольшой
Осуществляют взаимопроверку,
словам и записать его.
текст с использованием плана и оценивают изложение
серии сюжетных картинок и
одноклассника и делятся
записываю его с помощью
суждениями
учителя

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123 Главные члены
предложения

Выделение в предложении
главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам
предложения

124 Второстепенные
члены
предложения

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

125

Умение ставить вопросы от
главных членов к
второстепенным членам
предложения

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам
предложения

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются выделять главные
члены предложения и ставят
вопросы с опорой на словесную
инструкцию учителя

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь предложения
с вопросами
Списывают предложения с
Записывают упражнение из
печатного текста.
учебника.
Подчеркивают выделенные
Выделяют второстепенные члены с
учителем второстепенные члены помощью вопросов.
предложения.
Подчеркивают второстепенные
Упражняются ставить к ним
члены предложения
вопросы
Списывают предложение с
Ставят вопросы от главных членов
печатного текста.
к второстепенным членам
Упражняются ставить вопросы предложения.
от главных членов к
Обсуждают коллективно
второстепенным членам с
правильность постановки
опорой на образец учебника.
вопросов.
Записывают и определяют
Записывают и определяют
главные и второстепенные
предложения с главными и
члены предложения по
второстепенными членами
поставленным вопросам с
предложения по поставленным
помощью учителя
вопросам самостоятельно

126

Нераспространен
ные
и
распространенны
е предложения.
Различение
нераспространен
ных и
распространенны
х предложений

127

Распространение
предложений

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
1 Распространение
Рассматривают рисунки в
предложения с помощью
учебнике и отвечают на вопросы
вопросов.
коротко (нераспространенным
Ознакомление со словарным предложением).
словом
Списывают с печатного текста
«победа», правильная
распространенные предложения.
постановка ударения в
Упражняются в правильной
слове.
постановке ударения в новом
Составление и запись
словарном слове.
словосочетания и
Списывают с печатного текста
предложения с данным
словосочетания с новым
словом
словарным словом

Определяют предложения по
схемам (нераспространенные
и распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике
и отвечают на вопросы по-разному:
коротко (нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.
Записывают наиболее интересные

предложения
128

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

129 Дополнение
предложения
однородными
членами

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь
на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Выделение в предложении
Списывают с текста в учебнике
однородных членов.
предложение с однородными
Ознакомление со словарным членами.
словом
Записывают предложения с
«однажды», правильная
однородными членами,
постановка ударения в
придуманные одноклассниками.
слове.
Отмечают цветной ручкой
Составление и запись
однородные члены
словосочетания и
предложения, ориентируясь на
предложения с данным
зрительную опору.
словом
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

130 Промежуточная
аттестация
(диктант)

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении, правильное
написание словарных слов
Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

131 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту
132 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Выполняют работу над
ошибками, используя словесную
инструкцию учителя и запись на
доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради

Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

133 Деловое письмо.
Письмо

Составление текста письма и Составляют текст письма,
правильное оформление его оформляют его с опорой на
в рабочей тетради
образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо
Повторение – 3 часа

134

Состав слова

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех
его частей

Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в составе
слов с опорой на представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

135 Части реч:
существительное

136 Части реч:
прилагательное

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним

137 Части реч: глагол

138

Тест по теме
«Предложение»

139

Повторение по
теме «Текст»»

170

Определение частей речи, Повторяют определение частей
постановка вопросов к
речи с опорой на
словам
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Применение на практике Переписывают текст из учебника.
полученных знаний
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему
Применение на практике Переписывают текст из учебника.
полученных знаний
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему

Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним
Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык»
6 класс вариант 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год (5 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков икоррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 Расширение представлений о языке как важнейшем средствечеловеческого общения;
 Ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний иумений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классеопределяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простые предложения, предложения с однородными членами с опорой на картинный материал, схему;
 ознакомление с обращениями, определение места обращения в предложении;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (50 –65 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
 написание сочинений творческого характера по картине, по личным наблюдениям;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловыхбумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использоватьзнания в повседневной жизни.

Планируемые результаты освоения рабочей программыпо учебному предмету «Русский язык» в 6 классе
Личностные результаты:
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частейслова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец,схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деленияна виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45
слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.

Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разнымчастям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученныхчастей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в словеи решать орографические задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию иструктуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорнойсхеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55
слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе
Критерии оценки предметных результатов
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются вовнимание:
 Правильность ответа по содержанию, свидетельствующая обосознанности усвоения изученного материала;

 полнота ответа;
 мение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает
этос помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-60 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоватьсяследующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.Оценка «3» ставится
за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления илиодна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это
правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажениезвукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматическогоразбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточноепонимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 класседля изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных
звеньев,не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное сотступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носиткоррекционную и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и письменная речь обучающихся, формируются
практические значимые орфографические и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов в разделе. Обучающиеся овладевают правописанием
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся
навыки построения простого предложения разной степени распространенности и предложения с однородными членами. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения
обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построениюпредложений, связному устному и письменному высказыванию. В 6
классе выполняется ряд подготовительных упражнений — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,

работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую
обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:
− тренировочные упражнения,
− различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные,
объяснительные;
− письмо по памяти;
− грамматический разбор слов;
− подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количеств
очасов

Контрол
ьные
работы

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Предложение. Текст

Состав слова

Части речи.

Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное.

Глагол

Предложение. Текст

Повторение пройденного

Сочин
ения

Излож
ения

1
1
1

Итого:

Тема предмета

Гласные и
согласные.
Их различение

III.

Кол-во
часов

№

129

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
Упражнения на
Читают алфавит.
Читают алфавит.
обозначение звуков с
Отвечают на вопрос «Сколько Отвечают на вопрос «Сколько в
помощью букв.
в нем букв?»
нем букв?»
Произношение гласных и
Называют гласные и
Называют гласные и согласные.
согласных звуков, их
согласные.
Списывают слова из упражнения,
различие.
Списывают слова из
дорисовывают их схемы.
Выделение в словах
упражнения, дорисовывают их Обозначают гласные красным,
гласных и согласных
схемы.
согласные синим цветом.
звуков.
Обозначают гласные красным, Различают гласные и согласные
Запись слов в тетрадь,
согласные синим цветом.
звуки и буквы.
деление слов на слоги,
Различают гласные и
Отличают звук от буквы.
выделение гласных
согласные звуки и буквы при
Слышат, выделяют гласные и
помощи опорной таблицысогласные звуки, обозначают их
алфавита
схему

Безударные
гласные в словах

Наблюдение за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных
красным цветом,
постановка ударения.
Проверка написания
безударных гласных

«Сомнительные»
звонкие и глухие
согласные в
словах

Подбор звонких и глухих
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение звонких и
глухих согласных

«Сомнительные»
гласные и
согласные в
словах

Определение, в каких
словах гласные и согласные
пишутся не так, как
слышатся.
Нахождение согласных,

Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют голосом ударный
гласный.
Списывают слова упражнения
учебника в тетрадь.
Отмечают ударные гласные.
Подчеркивают безударные
гласные.
Проверяют написание
безударных (сомнительных)

Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют голосом ударный
гласный.
Записывают слова в два столбика:
первый столбик – «пишу гласные,
как слышу», второй –
«сомневаюсь».
Выделяют в слове ударные и
безударные гласные.
Подчёркивают сомнительные
гласные.

гласных с помощью
учителяпо опорной таблице
Списывают текст упражнения
учебника.
Выделяют в слове звонкие и
глухие согласные при помощи
опорной таблицы.
Правильно обозначают звуки
буквами на письме с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова в правописании простых
слов со звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова
Составляют из пар слов
разные словосочетания с
предлогами и без них.
Записывают словосочетания.
Упражняются в правописании

Проверяют написание безударных
(сомнительных) гласных
Записывают слова упражнения в
два столбика: в первый – «пишу
согласные, как слышу», во второй
– «сомневаюсь».
Выделяют в словах звонкие и
глухие согласные.
Правильно обозначают звуки
буквами на письме.
Подбирают проверочные слова в
правописании слов со звонкими и
глухими согласными на конце и в
середине слова
Читают слова в рамке упражнения
учебника.
Объясняют, какие гласные и
согласные в словах требуют
проверки.

которые требуют проверки.
Правописание слов с
безударными гласными и
со звонкими согласными на
конце и в середине слова

слов с безударными гласными
и со звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные

Читают текст упражнения.
Находят основную мысль
впервой части текста.
Подтверждают основную
мысль тремя примерами
изтекста.
Записывают рассказ по
вопросам с
соблюдениемкрасной
строки.
Сверяют свою запись
стекстом в учебнике.
Исправляют допущенные
ошибки, с помощью
учителя
Делят слова с
непроверяемыми гласными
исогласными на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с опорой
накартинки.

Текст.
Части текста.
Красная
строка

Нахождение основной
мысли текста.
Подтверждение основной
мысли примерами из
текста.
Знакомство с понятием
«красная строка».
Запись рассказа по
вопросам с соблюдением
красной строки.
Наблюдение за частями
текста

Непроверяемы
егласные и
согласные в
словах

Ознакомление со
словарным словом:
телеграмма, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых гласных и
согласных в словах.

Списывают текст.
Вставляют пропущенные слова,
данные в рамке.
Проверяют различными
способами безударные гласные и
парные согласные на письме.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные
Записывают текст упражнения
сзаголовком.
Делят текст на части, используя
написьме красную строку.
Подчеркивают сомнительные
гласные и согласные в
выделенныхсловах.
Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении
основноймысли текста.
Подтверждают основную
мысльпримерами текста
упражнения
Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными в словах
наслоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания
ипредложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными

Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными,
согласными в словах.
Запись слов в тетради по
образцу.
Различие проверяемого и
непроверяемого написания
гласных и согласных в
словах

Различают проверяемые и
непроверяемые
орфограммыс помощью
учителя.
Выделяют слова с
безударными проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными и согласными
после
предварительного
разбора.Записывают
слова по образцу.
Пользуются словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных и
согласных

проверяемыми и
непроверяемымигласными,
согласными в словах. Приводят
примеры слов с проверяемыми и
непроверяемымибезударными
гласными,
согласными.
Записывают слова по образцу
Пользуются школьным
орфографическим словарем,
словарем учебника для
написания непроверяемых
гласных исогласных

Деловое
письмо.Адрес

Входная
контрольна
я
работа (диктант
с
грамматическим
заданием)

Выполнение заданий
«Рабочей тетради».
Чтение надписей на
конверте.
Называние отправителя,
получателя.
Разбор тематического
словаря «Рабочей тетради».
Дополнение записи
отдельных адресных
данных своими примерами.
Выделение в письме всех
адресных данных
(нахождение в адресе
отправителя и получателя
(адресата).
Заполнение адреса на
выбранных конвертах в
«Рабочей тетради»
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил правописания.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно.
Применение на практике
полученных знаний

Выполняют задания
«Рабочей тетради».
Читают надписи на
конверте.Называют
отправителя, получателя.
Выделяют в письме все
адресные данные с
помощьюучителя.
Записывают
свой
домашний
адрес
на
конверте письма пообразцу

Выполняют задания
«Рабочейтетради».
Перечисляют все адресные
данные,необходимые для
оформления почтовых
отправлений.
Находят в адресе отправителя
иполучателя (адресата).
Дополняют записи
отдельныхадресных данных
своими примерами.
Записывают свой домашний адрес
на конверте письма
самостоятельно

Повторяют
основныеправила с
опорой на памятки.
Выполняют
списываниетекста по
теме.
Выполняют
грамматическиезадания:
подбирают проверочные
слова;
определяют количество
звуков и букв с
помощьюнаводящих
вопросов учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные
правила.Пишут текст под
диктовку по заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочныеслова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Работа над
ошибками
контрольно
йработы

Деление текста
напредложения

Выделение
главных и
второстепенны
хчленов
предложения

Анализ ошибок
Находят ошибки в
контрольной работы.
своейработе.
Запись слов, в которых
Выполняют в тетради
допущены ошибки,
работунад ошибками,
объяснение правильного
допущенными в тексте,
написания слова, подбор
спомощью учителя.
проверочного слова.
Подчеркивают в словах
Подчеркивание орфограмм. изученные
Повторение проверяемых и орфограммы
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Предложение. Текст - 10 часов
Определение границ
Читают текст.
предложений.
Определяют
Правильное обозначение
границы
начала и конца каждого
предложений.
предложения.
Тренируются в делении
Деление текста на
текста на предложения
предложения.
спомощью учителя.
Дополнение вывода
Записывают текст.
учебника
Обозначают начало и
конецпредложения
Постановка вопросов к
Списывают
главным и второстепенным предложения
членам предложения.
упражнения.
Выделение главных и
Ставят
вопросы
к
второстепенных членов в
выделенным
словам.
предложении.
Выделяют
главные
Графическое
члены предложения при
обозначение главных и
помощиопорной схемы.
второстепенныхчленов
Подчеркивают
предложения
подлежащее и

Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно(с
применением памятки)

Читают текст.
Определяют границы предложений.
Тренируются в делении текста на
предложения самостоятельно.
Записывают текст, обозначая начало и
конец предложения. Дополняют вывод
учебника о постановке знаков
препинания вконце предложения
Списывают предложения
упражнения.
Ставят вопросы к выделенным
словам. Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Подчеркивают подлежащее, сказуемое,
второстепенные членыпредложения.
Строят схемы предложений

сказуемое в
предложении

Нераспростране
нные и
распространенн
ые предложения

Текст.
Расположение
частей текста в
соответствии с
данным
планом

Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов с
помощью рисунков,
вопросов.
Запись и сравнение
предложений
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления
о предложениях
распространенных и
нераспространенных
Чтение плана текста.
Нахождение частей текста.
Расположение частей
текста в соответствии с
данным планом.
Доказательство
правильности своего
выбора

Списывают текст.
Распространяют
предложения 1-2 словами
спомощью вопросов и
рисунков.
Строят простые
распространённые и
нераспространенные
предложения с
помощьювопросов и
рисунков

Списывают текст.
Находят и сравнивают
предложениянераспространённые и
распространённые.
Делают вывод об их
различиях.Строят графические
схемы предложений

Знакомятся с планом
текста.Выделяют в простом
тексте вступление, главную
часть изаключение с
помощью учителя.
Записывают
получившийсятекст,
соблюдая красную строку

Располагают части текста
поданному плану.
Выделяют в тексте
вступление,главную часть и
заключение.
Составляют текст из
отдельныхчастей по данному
плану.
Записывают получившийся
текст,соблюдая красную строку.
Доказывают правильность своего

выбора

Распространени
епредложений с
помощью
рисунков

Чтение
нераспространенного
предложения.
Распространение
предложения с помощью
рисунков одним-двумя
словами.
Запись получившихся
предложений.
Рассмотрение рисунков и
ответы на вопросы к ним
коротко, подробно.
Запись ответов
нераспространенными и
распространенными
предложениями

Читают
нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с
помощью 1-2 рисунков
устнои письменно.
Рассматривают
рисункиупражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый
вопроскоротко
(нераспространенным
предложением) и
подробно
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
нераспространенными
ираспространенными
предложениями с
помощьюучителя

Читают
нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с помощью 12рисунков устно и письменно.
Рассматривают
рисункиупражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением) и подробно
(распространенным
предложением).Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями.
Выбирают из текста упражнения
нераспространенные предложения
и
распространяют их однимдвумясловами

Распространени
е предложений с
помощью
вопросов

Чтение предложений
упражнения.
Распространение
предложений с помощью
вопросов
Запись получившихся
предложений без вопросов.
Графическое обозначение
главных членов
предложения

Читают
предложения
упражнения.
Распространяют
простые предложения с
помощью
одного
вопроса.
Записывают
получившиеся
предложения в тетрадь с
помощью учителя.
Подчеркивают в них
главныечлены

Читают предложения
упражнения.Распространяют
предложения, опираясь на
вопросы.
Записывают предложения
втетрадь.
Подчеркивают в них главные
членыпредложения

Однородны
ечлены
предложения

Выражение мысли в
предложениях более
подробно.
Подбор однородных членов
к выделенным членам
предложения.
Запись получившихся
предложений и чтение их
вслух с интонацией
перечисления.
Распространение
предложения с помощью
однородных членов.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

Читают
предложения
упражнения.
Выражают мысль в
предложениях
болееподробно.
Подбирают и
записываютоднородные
члены к
выделенным
членам
предложения.
Распространяют и
записывают простые
предложения с
помощьюоднородных
членов при помощи
учителя.
Читают
однородные
члены предложения с

Читают
предложения
упражнения. Выражают мысль в
предложенияхболее подробно.
Подбирают и записывают
однородные члены к
выделеннымчленам
предложения.
Распространяют и
записываютпредложения с
помощью однородных
членов.
Читают
однородные
члены предложения с
интонациейперечисления.
Объясняют постановку запятых
при
однородных
членах
предложения

интонацией перечисления
Составление
диалога. Запись с
облюдение правил

Диалог
«Подружки
»

Составление
диалога. Запись с
облюдение правил

Составление диалога. Запись с
облюдение правил

Предложение.
Закрепление
знаний по
теме.
Контрольные
вопросы и
задания

Распространение
предложения
второстепенными членами
с помощью рисунков и
вопросов.
Запись получившихся
предложений.
Подчеркивание всех членов
предложения.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Переделывание
распространенных
предложений в
нераспространенн
ые

Распространяют
предложения упражнения
второстепенными членами
спомощью рисунков и
вопросов.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают все
членыпредложения.
Повторяют изученные
правила при помощи
опорных таблиц,
схем,карточек.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради
с помощью учителя

Отвечают
на
контрольные
вопросы и задания по теме
«Предложение».
Повторяют
изученные правила.
Выполняют
тренировочныеупражнения
в тетради.
Распространяют предложения
второстепенными членами с
помощью вопросов и
рисунков.Записывают их.
Переделывают
распространенныепредложения
упражнения в
нераспространенные.
Письменно восстанавливают текст

Проверочны
йтест по
теме
«Предложение
.Текст»

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.
Проверка знаний
обучающихся по теме
«Предложение».
Формирование навыков
самоконтроля
обучающихся

Повторяют
основныеправила.
Выполняют задания
проверочного теста с
помощью учителя,
пользуясьизученными
правилами, опорными
таблицами, схемами

Повторяют основные правила.
Выполняют задания
проверочноготеста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Деловое
письмо.
Поздравление

Ознакомление с
названиями частей
поздравлений.
Выбор и запись названий
частей поздравления.
Правильное расположение
частей поздравления на
поздравительных
открытках.
Написание различных
поздравлений в «Рабочей
тетради»

Знакомятся с
написанием поздравления
на
поздравительных
открытках по наглядному
образцу
«Рабочей тетради».
Выбирают и записывают
названия частей:
подпись,пожелания,
поздравление,обращение.
Пишут поздравления
родственникам, друзьям
в
«Рабочей тетради»
спомощью учителя
Состав слова. Текст- 29 часов

Корень и
однокоренны
еслова

Сравнение слов по
значению.

Записывают ряды
однокоренных
словупражнения.

Знакомятся с
написанием поздравления на
поздравительных открытках
понаглядному образцу
«Рабочей тетради».
Выбирают и записывают
названиячастей: подпись,
пожелания,
поздравление, обращение.
Пишут поздравление по
образцу.
Располагают части поздравления
напоздравительных открытках

Записывают ряды
однокоренныхслов упражнения.
Сравнивают слова по значению
вкаждом ряду.

Окончание как
изменяемая
часть слова

Выделение общего
значения слов в корне
слова.
Дополнение вывода о том,
какие слова являются
однокоренными.
Объяснение значения слов
по данному плану и
образцу (почему предмет
так называется).
Выполнение
тренировочных
упражнений по подбору
однокоренных слов к
данному слову
Знакомство с правилом о
роли окончания в слове.
Расширение представлений
о важности роли окончания
в словах.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.
Составление предложения
к рисунку учебника,
используя для этого
словосочетания
упражнения

Сравнивают слова по
значению в каждом ряду.
Понимают название
главнойчасти слова «корень».
Графически обозначают
егона письме.
Вставляют
пропущенныйкорень в
группу однокоренных
слов с помощью учителя

Понимают значение понятий
«корень», «однокоренные
слова».Графически обозначают
их на письме.
Подбирают однокоренные слова.
Вставляют в словах
пропущенныекорни

Знакомятся с правилом
потеме урока.
Выписывают из
предложений
упражнениявыделенные
слова с помощью
учителя.
Показывают связь данных
слов
с
помощью
вопросов.
Понимают
название части слова «окончание».
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используядля этого
словосочетания упражнения.
Графически обозначают
окончания слов на
письме

Знакомятся с правилом по
темеурока.
Выписывают из предложений
упражнения выделенные слова
Показывают связь данных слов
спомощью вопросов.
Понимают значение
понятияизменяемой части
слова
«окончание».
Составляют предложения к
рисункуучебника, используя для
этого словосочетания из
упражнения.
Графически обозначают его
написьме

Образование
смысловой
связимежду
словами с
помощью
окончаний

Связь слов по смыслу с
помощью окончаний.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.
Составление предложений
из заданных слов.
Приведение примеров и
объяснение своего выбора

Приставка
как часть
слова

Знакомство с правилом
учебника.
Нахождение в каждой
части текста упражнения
группы однокоренных слов.
Запись этих групп.
Выделение в этих словах
разных приставок.
Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от приставки.
Объяснение роли
приставки в словах

Производят связь слов
посмыслу с помощью
окончаний.
Записывают
словосочетанияв тетрадь.
Графически выделяют в
словах окончания,
которыепомогли связать
слова по смыслу.
Составляют предложения из
слов
упражнения
с
помощьюучителя.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту
часть,которая изменилась, с
помощью учителя
Знакомятся с
правиломучебника.
Понимают название
частислова - «приставка».
Находят в каждой части
текста упражнения
группыоднокоренных
слов.
Записывают эти группы.
Графически обозначают
приставки слов на письме
при помощи опорной
схемы

Устанавливают смысловую
связьмежду словами с помощью
окончаний.
Записывают словосочетания
втетрадь.
Графически обозначают
окончанияслов на письме.
Составляют предложения из
словупражнения.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту
часть,которая изменилась

Знакомятся с правилом учебника.
Понимают значение понятия
частислова «приставка».
Графически обозначают её
написьме.
Находят в каждой части
текстаупражнения группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Образуют новые слова при
помощиприставок.
Записывают образованные слова
втетрадь

Изменение
значения слова
взависимости от
приставки

Нахождение общего корня
в словах
и называние разных
приставок.
Запись загадок с отгадками
с выбором из скобок
нужной по смыслу
приставки в словах.
Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от приставки.
Работа с текстом
упражнения: выбор
заголовка к частям текста и
запись их в план текста

Нахождение общего корня
всловах и называние
разных приставок.
Списывают загадки с
выбором приставки в
словахпо образцу.
Подчеркивают
приставки,выделяют
корни слов.
Работают с текстом
упражнения:
выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план
текста.Списывают текст,
выбирая нужную по смыслу
приставку в словах при
помощи учителя

Нахождение общего корня в
словахи называние разных
приставок.
Списывают загадки с
выборомприставки в словах.
Подчеркивают
приставки,выделяют
корни слов.
Работают с текстом
упражнения:выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают текст, выбирая
нужнуюпо смыслу приставку в
словах.
Образуют новые слова при
помощи приставок: вы-, от-, под-,
по-, пере-,до-.
Самостоятельно записывают их
втетрадь

Суффикс
какчасть
слова

Написание загадки.
Выделение в словах
загадки суффикса -ищ-.
Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от суффикса.
Ласковое название героев
сказок.
Подбор слов с разными
суффиксами.
Запись получившихся
выражений.
Образование новых слов с
помощью данных
суффиксов

Списывают загадку
изучебника.
Выделяют в словах
загадкисуффикс -ищ-.
Понимают название
частислова - «суффикс».
Графически обозначают
егона письме при помощи
опорной схемы.
Ласково называют и
записывают героев
сказок.
Подбирают и записывают
слова с разными
суффиксамис помощью
учителя

Записывают загадку.
Выделяют в словах
загадкисуффикс -ищ-.
Понимают значение понятия
частислова «суффикс».
Графически обозначают его
написьме.
Ласково называют и
записываютгероев сказок.
Образуют и записывают в
тетрадиновые слова при помощи
суффиксов -оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищ-

Разбор слов
посоставу

Написание текста
упражнения учебника.
Нахождение однокоренных
слов в тексте.
Обозначение в этих словах
корня, приставки,
суффикса, окончания.
Выбор пропущенных
приставок и суффиксов в
словах, опираясь на смысл
словосочетания и
предложения.
Разбор выделенных слов по
составу, используя таблицу
учебника

Пишут текст
упражненияучебника.
Находят однокоренные
словав тексте.
Обозначают в этих словах
корень, приставку,
суффикс,окончание.
Разбирают слова по
составу,используя образец
и схему разбора слов по
составу

Записывают текст
упражненияучебника.
Находят однокоренные слова
втексте.
Выделяют в словах все их части.
Вставляют пропущенные
приставки, суффиксы, окончания
вслова, опираясь на смысл
словосочетания и предложения.
Выполняют упражнения на
выделение в слове всех
частейслова

Контрольная
работа за 1
четверть

Правописани
е безударных
гласных в
корне.
Написание
гласных в корне
однокоренных
слов

Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных в корне слова.
Чтение предложений с
сомнительными гласными в
корне, подбор проверочных
слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила.
Нахождение в словах и
объяснение
орфографической
трудности

Списывают группы
однокоренных
слов.
Выделяют в словах корень.
Находят, записывают слова
сбезударными гласными в
корнях простых слов на
карточке, в упражнении
учебника с опорой
на
алгоритм
с
помощьюучителя

Списывают группы
однокоренныхслов.
Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные слова
кданному слову.
Выделяют безударные гласные
вкорнях слов.
Объясняют написание
безударнойгласной в словах с
опорой на алгоритм

Проверяемые
ипроверочные
слова

Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных.
Упражнения в написании
проверочных и
проверяемых слов.
Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударными гласными.
Подбор проверочных слов
в группе однокоренных
слов

Повторяют алгоритм
правописания
безударныхгласных.
Упражняются в написании
однокоренных
проверочныхи
проверяемых слов.
Выделяют в группе
однокоренных слов
проверяемые и
проверочныеслова с
помощью учителя

Повторяют алгоритм
правописаниябезударных гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных
ипроверяемых слов.
Выделяют в группе
однокоренныхслов проверяемые
и проверочные слова

Проверка
безударных
гласных в
корне

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов с безударными
гласными, с опорой на
алгоритм, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Проверка безударных
гласных в корнях слов

Диалог «Ребята и
скворец»

Работа с диалогом.
Выполнеие заданий

Упражняются в
правописании
безударныхгласных в
слове.
Объясняют
правописаниеслов с
безударными гласными с
помощью учителя.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов,
используяалгоритм,
схему.
Пишут слова после
предварительного
разбора.Отрабатывают
способы проверки
безударных гласных в
корне простых
однокоренных слов
спомощью учителя
Работа с диалогом.
Выполнеие заданий

Называют правила
правописаниябезударных
гласных в слове.
Применяют правила
проверкибезударных гласных
в словах.
Подбирают проверочные слова
дляправильного написания слов.
Доказывают правильность
написания безударных гласных
всловах.
Отрабатывают способы
проверкибезударных гласных в
корне однокоренных слов,
выполняя тренировочные
упражнения

Работа с диалогом. Выполнеие
заданий

Правописание
звонких и глухих
согласных в
корнеНаписание
согласных в
корне
однокоренных
слов.
Проверяемые
ипроверочные
слова

Проверка парных
звонких и глухих
согласных
в
корне

Знакомство с правилом
написания
согласных в корне
однокоренных слов.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными в
корне однокоренных слов,
комментирование
правильности написания
парных согласных по
образцу.
Различие проверяемых и
проверочных слов при
написании согласных в
корне однокоренных слов
Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных в середине
слова.
Подбор проверочных слов
по образцу.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных в середине слова
с предварительной
проверкой.
Повторение способов
проверки парных
согласных в корне
однокоренных слов

Сравнивают, как
произносятся и
пишутся
звонкие и глухие согласные
в корне однокоренных слов.
Упражняются в записи
слов,различающихся
парным согласным после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки парных согласных
в корне однокоренных слов
спомощью учителя

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные в корне
однокоренныхслов.
Упражняются в записи
слов,различающихся
парным согласным.
Различают проверяемые и
проверочные слова в
группеоднокоренных слов.
Отрабатывают способы
проверкипарных согласных в
корне однокоренных слов

Пишут парные согласные
в середине слова по
данномуобразцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных в середине слова
спомощью учителя.
Записывают слова
поалгоритму.
Проверяют написание
парных звонких и
глухихсогласных с
опорой на
предоставленный
образец,схему, вопросы

Пишут парные согласные в
середине слова
по данному
образцу. Составляют алгоритм
правописания парных согласных в
середине словас помощью учителя.
Записывают слова по алгоритму.
Проверяют написание парных
звонких и глухих согласных
путемизменения формы слова,
подбора родственных слов

учителя
35

Правописание
безударных
гласных и
сомнительны
хсогласных в
корне.
Контрольны
евопросы и
задания

Изложение
зрительно
воспринимаемог
отекста

Повторение алгоритма
правописания
сомнительных согласных и
безударных гласных в
корне.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой.
Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударными гласными.
Нахождение в словах
орфографической
трудности, объяснение её,
запись слов
Коллективное составление
плана текста.
Изложение содержания
прочитанного текста.
Письмо предложений по
памяти.

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание
безударных гласных,
парныхзвонких и глухих
согласных с опорой на
предоставленный образец,
алгоритм, вопросы учителя.
Выполняют упражнения в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой.Записывают
слова, словосочетаний и
предложения с
пропущенными
безударнымигласными с
помощью учителя

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание безударных
гласных, парных звонких и глухих
согласных путем изменения
формыслова, подбора родственных
слов. Выполняют упражнения в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова.
Записывают слова,
словосочетанийи предложения с
пропущенными
безударными гласными

Составляют план
текстаизложения.
Составляют простые
предложения о себе,
своемдне с опорой на
вопросы.
Записывают предложения
втетрадь с помощью
учителя

Составляют план текста
изложения.Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на
заданнуютему с опорой на
наблюдения.
Правильно оформляют его
написьме

Анализ
изложения
.Работа
над
ошибками

Анализ ошибок изложения.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах

Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради
работунад ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор проверочных слов), с
помощью учителя

Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подборпроверочных слов)

Правописани
еприставок
Приставка и
предлог

Тренировочные
упражнения на нахождение
и выписывание слов с
приставками и предлогов
со словами.
Различие слов с
приставками и предлогов
со словами.
Письменный пересказ
текста по вопросам

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение
ивыписывание слов с
приставками и предлогов со
словами с помощью учителя.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой
насхему, опорную таблицу

Письменный
пересказ по
вопросам

Составление ответов с
Составление ответов с
использование слов вопроса. использование слов вопроса.
Запись пересказа.
Запись пересказа.

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение
и
выписывание слов с приставками
ипредлогов со словами.
Различают приставку и
предлог,выучив для этого два
правила.
Объясняют написание приставок
ипредлогов.
Записывают письменный
пересказтекста по вопросам.
Подчеркивают предлоги,
выделяютприставки
Составление ответов с
использование слов вопроса.
Запись пересказа.

Различение
приставки
ипредлога

Знакомятся с правилом о
различении приставки и
предлога.
Доказательство выбора
приставки или предлога,
записанных в скобках.
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение
тренировочных
упражнений с объяснением
написания приставок и
предлогов

Читают правило учебника.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой
насхему, опорную таблицу.
Выполняют в тетради
тренировочные
упражненияс объяснением
написания приставок и
предлогов с помощью
учителя

Читают правило учебника.
Различают приставку и предлог
всловах, выполняя упражнения.
Объясняют написание приставок
ипредлогов.
Записывают тренировочные
упражнения с объяснением
написания приставок и
предлогов

Наблюдение за
правописание
мгласных в
приставках

Распределение слов с
приставками в три столбика
по образцу.
Наблюдение за
правописанием гласных в
приставках.
Образование и запись слов
с данными приставками.
Выбор заголовка к тексту.
Запись текста по плану.
Соблюдение красной
строки.
Выделение в словах
приставки

Распределяют слова с
приставками в три
столбикапо образцу.
Записывают слова с
приставками с о - и а -,
приставкой пере- с
опоройна таблицу.
Выбирают заголовок
ктексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную
строку.Выделяют в словах
приставки

Распределяют
слова
с
приставками в три столбика по
образцу.
Записывают слова с приставками
со - и а-, приставкой пере-.
Образуют слова с приставками на , об-, под-, от-, над -, по-, про-,
пере-,до -, за -, об-.
Выбирают
заголовок
к
тексту. Записывают текст по
плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют
в
словах
приставки

Правописани
е гласных в
приставках

Повторение правила
правописания гласных в
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию гласных в
приставках.
Выбор заголовка к тексту.
Нахождение приставок в
словах с пропущенными
гласными

Правописани
ебезударных
гласных в корне
иприставке

Письменный
перескз
текста по
словосочетан
иям.

Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из
текставыделенных
словосочетаний.
Письменный пересказ
текста с опорой на
словосочетания.
Самопроверка.
Расширение представлений
о подборе слов с
заданными
приставками
Составление пересказа с
опорой на словосочетания.
Запись пересказа.

Повторяют правило
правописания гласных
вприставках.
Упражняются в написании
слов с приставками с о - и а
, приставкой пере- с
опоройна образец.
Выбирают заголовок
ктексту.
Находят приставки в
словахс пропущенными
гласными.Вставляют
гласные с помощью
учителя
Разбирают сова в
упражнении по составу.
Выписывают из текста
выделенные
словосочетания
Записывают письменный
пересказ текста с
помощьюучителя.
Распознают безударные
гласные в корне и приставке
слова на карточке.

Повторяют правило
правописаниягласных в
приставках.
Упражняются в написании слов
сприставками с о - и
а -, приставкой пере -.
Выбирают
заголовок
к
тексту. Находят приставки в
словах
с пропущенными
гласными.
Вставляют гласные в приставки

Составление пересказа с
опорой на словосочетания.

Составление пересказа с опорой на
словосочетания.

Разбирают сова в упражнении
посоставу.
Выписывают из текста
выделенныесловосочетания.
Записывают письменный
пересказтекста.
Применяют на практике правила
правописания безударных гласных
в корне и приставке слова

Самостоятельна
яработа по теме
«Состав слова»

Работа
над
ошибками
самостоятельно
йработы.
Словарны
йдиктант

Текст. Деление
текста на части
поданному плану

Повторение основных
правил по теме «Состав
слова».
Выполнение заданий
самостоятельной работы.
Применение на практике
полученных знаний
Анализ ошибок
самостоятельной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение написания
словарных слов по словарю
учебник

Списывают текст.
Выполняют несложное
задание
самостоятельной
работы с помощью
учителя,пользуясь
изученными правилами
Находят и анализируют
своиошибки.
Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тексте, с помощью
учителя.Записывают ее в
тетрадь.
Повторяют написание
словарных слов по
словарюучебника.
Пишут словарный
диктант.Самопроверка

Знакомство со сведениями
о тексте.
Выделение в тексте той
части, которая подходит к
рисунку учебника.
Деление текста на части по
данному плану.
Запись текста, вставляя
пропущенные гласные в
корне и приставке.
Соблюдение красной
строки

Знакомятся со сведениями
отексте.
Выделяют в тексте ту
часть,которая
подходит к рисунку
учебника. Связно
высказываютсяустно,
письменно выполняют
задание с помощью
учителя.
Списывают
текст
по
образцу с соблюдением
красной строки

Вставляют пропущенные буквы
втекст, объясняют орфограммы.
Выполняют задания
работысамостоятельно,
пользуясь изученными
правилами
Находят и анализируют
своиошибки.
Выполняют работу над
ошибками,допущенными в тексте
(графическое выделение,
подборпроверочных слов),
самостоятельно.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание
словарныхслов по словарю
учебника.
Пишут словарный
диктант.Самопроверка
Знакомятся со сведениями о
тексте. Определяют тему текста,
основнуюмысль текста.
Составляют и записывают
короткийтекст в зависимости
от заданного заглавия
(отражение темы илиидеи).
Делят текст на части по
данномуплану.
Соблюдают красную строку

Наблюдение за
правописание
мсогласных в
приставках

Знакомство с правилом
правописания согласных в
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию согласных в
приставках слова

Правописани
еприставок
на согласную

Выполнение
тренировочных
упражнений по теме.
Письменные ответы на
вопросы стихотворения.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление всех
известных обучающимся
приставок
Умение вставлять
пропущенные согласные в
приставках слов

Знакомятся с правилом
правописания согласных
вприставках.
Записывают слова с
согласными в приставках
сопорой на таблицу.
Списывают слова с
приставками в
тетрадь
Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.
Объясняют
правописаниегласных и
согласных в приставках.
Перечисление всех
известных
обучающимсяприставок.
Упражняются в
правописании приставок
насогласные с -,
в -, под-, над-, от -,
об-с опорой на
таблицу

Знакомятся с правилом
правописания согласных
вприставках.
Записывают слова с согласными
вприставках.
Письменно отвечают на
вопросы.Выделяют в словах
приставки
Письменно отвечают на
вопросыстихотворения.
Объясняют правописание гласных
исогласных в приставках слов.
Упражняются в
правописанииприставок на
согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

Разделительный
твердый знак (ъ)
всловах с
приставками

Сравнение произношения и
написания слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Анализ всех случаев
написания разделительного
твердого знака в словах с
приставками.
Работа с карточками.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках

Различение
написаний слов
с
разделительным
твердым знаком
(ъ) и без него

Образование слов с
помощью приставок: вы-,
под-, за-, об-, от-, до-, пере-,
с-.
Объяснение, почему в
одних словах после
приставки пишется
разделительный ъ, а в
других нет.
Выполнение
тренировочных
упражнений со словами с
разделительным твердым
знаком (ъ) и без него

Сравнивают произношение
инаписание слов с
разделительным
твёрдымзнаком.
Выделяют,
письменнофиксируют
случаи
написания разделительного
твердого знака (ъ) в словах
сприставками с опорой на
схему.
Отмечают последнюю
согласную в приставке
синим кружком, а
первуюгласную в корне
краснымкружком
Образуют и записывают
слова с помощью приставок:
вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
пере-, с- с помощью
учителя.Объясняют, почему
в одних словах после
приставки пишется
разделительный ъ, ав других
нет.
Различают написание слов
сразделительным твердым
знаком (ъ) и без него с
опорой на схему и таблицу.
Записывают разговор
гусеницы с муравьём.
Находят слова
сприставками.
Объясняют их правописание

Выделяют случаи написания
разделительного твердого знака
(ъ)в словах с приставками.
Отмечают последнюю согласную
вприставке синим кружком, а
первую гласную в корне красным
кружком

Образуют и записывают слова с
помощью приставок: вы-, под-, за,об-, от-, до-, пере-, с-.
Различают написание слов с
разделительным твердым
знаком(ъ) и без него.
Объясняют, почему в одних
словахпосле приставки пишем
разделительный твердый знак (ъ),
вдругих нет.
Записывают диалог.
Находят слова с
приставками.Объясняют их
правописание

Состав
слова.
Закрепление
знаний.

Составление из данных
слов словосочетаний, их
запись.
Использование приставок и
предлогов из скобок.
Комментированное письмо.
Закрепление полученных
знаний по теме «Состав
слова»

Составляют из данных слов
словосочетания,
записываютих в тетрадь.
Используют приставки
ипредлоги из скобок.
Повторяют изученные
темыраздела «Состав
слова» по опорным
таблицам, схемам.
Списывают слова, текст по
предложениям с
сомнительными гласными
вкорне и приставке с
помощью учителя.
Комментируют с
одноклассниками
орфограммы в
каждомпредложении

Контрольны
евопросы и
задания.

Выполнение заданий по
обобщению пройденного.
Деление текста на части по
плану.
Сочинение небольшого
рассказа «Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний учебника.
Отработка пробелов и
недочётов в знаниях

Выполняют
тренировочныеупражнения
на карточках, подбирая
проверочные слова.
Делят текст на части по
плану с помощью
учителя,записывают его.
Сочиняют небольшой
рассказ «Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний в учебнике
спомощью учителя

Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их
втетрадь.
Используют приставки и
предлогииз скобок.
Повторяют случаи написания
разделительного твёрдого знака
вприставках.
Разбирают слова по составу.
Образовывают слова с
помощьюприставок и
суффиксов.
Списывают слова, текст по
предложениям с
сомнительнымигласными в
корне и приставке.
Комментируют с
одноклассникамиорфограммы в
каждом
предложении
Практикуют случаи написания
разделительного твёрдого знака
(ъ)в приставках.
Разбирают
слова
по
составу. Образуют слова с
помощью
приставок
и
суффиксов.
Выполняют
тренировочные
упражнения.
Делят текст на части по
плану,записывают его.
Сочиняют небольшой рассказ

«Встреча в лесу» с
использованиемсловосочетаний в
учебнике
54

Деловое
письмо.Записка

Знакомство с различными
видами записок: запискойпросьбой, запискойприглашением, запискойсообщением.
Изучение общепринятого
плана записки.
Написание записок
различных видов в
«Рабочей тетради»

Знакомятся с различными
видами записок:
запиской-просьбой,
запиской- приглашением,
запиской- сообщением.
Изучают
общепринятыйплан
записки.
Пишут различные
запискипо образцу в
«Рабочей
тетради» с помощью учителя
Части речи. Текст- 2 часа

Имя
существительное
,имя
прилагательное,
глагол

Нахождение разных частей
речи в группе
однокоренных слов.
Использование таблицы
учебника для объяснения
ответов обучающихся.
Ознакомление со
словарным словом
«богатство», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений

Находят имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы
вгруппе однокоренных
словпо опорной таблице.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные, глаголы
спомощью учителя.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
спомощью учителя.
Составляют
словосочетанияи

Различают записку-просьбу,
записку-приглашение,
записку-сообщение.
Тренируются в написании записок в
«Рабочей тетради».
Читают отрывок из рассказа
«Любовь» Ю. Буковского о
любовной записке
второклассника.Отвечают на
вопросы, ответы
записывают в тетрадь

Находят
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
в
группе однокоренных слов.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные,глаголы
Дифференцируют их
впредложении.
Записывают предложения.
Доказывают принадлежность слов
копределённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.
Делят словарное слово на слоги,

предложения с опорой на
картинки

Различение имен
существительных
,имен
прилагательных и
глаголов в
предложении

Знакомство с различием
Различают части речи.
имен существительных,
Записывают предложения.
имен прилагательных и
Подчеркивают имена
глаголов в предложении.
существительные, имена
Выполнение тренировочных прилагательные и глаголы
упражнений.
спомощью учителя.
Подчёркивание разных
Восстанавливают
частей речи.
последовательность
Восстановление
событийв рассказе при
последовательности
помощи пунктов плана.
событий в рассказе при
Записывают рассказ
помощи пунктов плана
спомощью учителя
Имя существительное – 27 часов

ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют словосочетания
и предложения
Различают имена
существительные,имена
прилагательные и глаголы в
предложении по вопросам.
Подчеркивают их в тетради одной
чертой, двумя чертами и
волнистойлинией.
Восстанавливают
последовательность событий
врассказе при помощи
пунктов плана.
Записывают рассказ в тетрадь

Значение имен
существительны
хв речи

Повторение ранее
изученных грамматических
признаков имени
существительного.
Выделение из текста имен
существительных и
изменение их формы по
вопросам «Кто? Что?»
(постановка в начальную
форму).
Придумывание и запись
предложений.

Выписывают
выделенныеслова
упражнения.
Изменяют их по
образцу.Распознают
имена существительные,
отвечающие на вопросы
«Кто? Что?» с опорой
накарточки-вопросы.
Придумывают и
записываютдва
предложения на тему
«Скоро Новый год»
спомощью учителя.
Используют для этого
данные
существительные.
Опираются на рисунок

Вспоминают грамматические
признаки имени
существительного:род и число.
Правильно задают вопросы к
слову-существительному.
Распознают имена
существительные,отвечающие на
вопросы «Кто? Что?»Ставят имена
существительные в начальную
форму. Записывают их.
Доказывают предметность
именсуществительных.
Придумывают и записывают два
предложения на тему «Скоро
Новыйгод».
Используют для этого
данныесуществительные.
Опираются на рисунок

Имена
существительные
,обозначающие
явления природы

Наблюдение за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Ознакомление со словарным
словом «растение»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Расширение представлений
об именах существительных,
обозначающих явления
природы.
Восстановление текста
стихотворения по опорным
словам

Имена
существительные
,называющие
одини тот же
предмет поразному

Тренировка в подборе имен
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Знакомство с синонимами.
Замена повторяющихся
слов в тексте синонимами
из рамки упражнения в
учебнике

Наблюдают за
явлениямиприроды
летом, осенью, зимой,
весной.
Расширяют представление
обименах существительных,
обозначающих явления
природы (листопад, метель,
капель, гроза).
Списывают народные
приметы, содержащие
именасуществительные,
обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по
опорнымсловам с
помощью учителя
Расширяют представление
обименах существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Выбирают такие слова из
рамки упражнения
учебника,вставляют в
предложения в зависимости
от смысла
предложений под
руководством учителя.
Записывают предложения

Наблюдают за явлениями
природылетом, осенью, зимой,
весной.
Знакомятся с именами
существительными,
обозначающими явления
природылетом, осенью, зимой,
весной.
Выписывают из народных примет
имена существительные,
обозначающие явления природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным
словам

Подбирают имена
существительные,
называющиеодин и тот же
предмет
по-разному в зависимости
отсмысла предложений.
Записывают
предложения.Знакомятся
с синонимами.
Производят
замену
повторяющихся слов в тексте
синонимами из рамки упражнения
в учебнике.
Записывают текст

Имена
существительные,
противоположны
епо значению

Подбор пар имен
существительных,
противоположных по
значению.
Запись пар слов.
Знакомство с антонимами.
Запись пословиц.
Объяснение смысла
пословиц

Подбирают пары
имен
существительных,
противоположных по
значению.
Записывают пары
словтетрадь.
Расширяют представление
об именах
существительных,
противоположных по
значению.
Списывают
пословицыс именами
существительными,
противоположными
позначению.
Записывают пословицы
втетрадь.
Объясняют их смысл
спомощью учителя

Подбирают пары имен
существительных,
противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.
Знакомятся с антонимами.
Списывают пословицы.
Подчеркивают в каждой
пословицесуществительные,
противоположные по значению.
Объясняют их смысл

Род и число имен
существительных
.Различение имён
существительных
по родам

Определение рода имен
существительных.
Распределение имен
существительных по трём
столбикам.
Дополнение вывода
учебника.
Ознакомление со
словарным словом
прекрасный, обозначение
ударения, указание
количества слогов,

Расширяют представление
отрёх родах имен
существительных.
Определяют род
имен
существительных и
записывают их в три
столбика с помощью
учителя.
Дополняют вывод
учебника.Делят словарное
слово на слоги, ставят

Различают имена
существительныепо родам с
опорой на вспомогательные слова.
Вставляют пропущенные слова
он,она, оно в предложения,
подбирая их вместо выделенных
имен существительных.
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения

Изменение имён
существительны
хпо числам

составление
словосочетаний и
предложений. Выполнение
тренировочных упражнений
по
определению
рода имен
существительн
ых

ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют
словосочетанияи
предложения с опорой на
картинки

сопорой на картинки

Повторение понятия рода и
числа имён
существительных.
Работа по рисунку
учебника: нахождение имен
существительных, которые
обозначают один предмет,
затем имен
существительных, которые
обозначают несколько
одинаковых предметов.
Указание числа имен
существительных в
загадках и отгадках.
Дополнение текста словами
из рамки.
Изменение по
необходимости числа имен
существительных

Расширяют представление
обизменении имён
существительных по числам.
Рассматривают
рисунокучебника.
Работают по
рисункуучебника:
находят и
записывают имена
существительные,
которыеобозначают один
предмет,затем имена
существительные,
которыеобозначают
несколько одинаковых
предметов.
Записывают загадки и
отгадкик загадкам в два
столбика:
ед.ч. и мн.ч.
Дополняют
текст
упражнения словами
из
рамки с помощьюучителя.
Изменяют
число

Изменяют имена
существительныепо числам.
Рассматривают рисунок учебника.
Работают по рисунку учебника:
находят и записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько
одинаковыхпредметов.
Записывают загадки, указывая в
каких числах употребляются
именасуществительные в отгадках
и загадках.
Дополняют текст
упражнениясловами из
рамки.
Изменяют число
имен
существительных

Правописани
еимен
собственных.
Имена
существительны
есобственные и
нарицательные

Повторение и применение
знаний правописания имен
собственных и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Раскрытие
секретов названий
московских улицв тексте.
Деление текста
на части по
данному плану

Большая буква
вименах
собственных

Повторение правила
написания большой буквы
в словах.
Придумывание имен
собственных озеру, речке,
посёлку.
Поиск подсказки в
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ текста по
вопросам

имен
существительных
Знакомятся с
именами
существительными
собственными и
нарицательными.
Выписывают названия
московских улиц из текста.
Записывают свою
фамилию,имя и отчество.
Делят и записывают текст
начасти по данному плану с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
собственные
Пишут большую букву в
простых именах
собственных с опорой
натаблицу.
Записывают название
своегородного города,
улицы с помощью учителя.
Продолжают игру со
словами
упражнения.
Называют станции по
месту,где растут грибы.
Записывают ответы на
вопросы текста с
помощьюучителя

Различают имена
существительныесобственные и
нарицательные.
Раскрывают секреты названий
московских улиц в тексте,
вставляяпропущенные слова.
Делят и записывают текст на
частипо данному плану.
Подчёркивают имена собственные

Изучают правила
написаниябольшой буквы в
именах
собственных (названия рек,
озер,городов, улиц, площадей).
Придумывают имена
собственныеозеру, речке,
посёлку.
Продолжают игру со
словамиупражнения.
Называют станции по месту,
гдерастут грибы.
Записывают пересказ текста
повопросам

65
66

Контрольная
работа за 2
четверть
Кавычки в
именах
собственных

1
1

Пополнение знаний о
правописании имен
собственных случаями
написания их в кавычках.
Нахождение имен
собственных (названий
газет и журналов),
которыедолжны быть
заключены в кавычки.
Запись названий газет и
журналов, которые есть в
школьной библиотеке.
Выбор подходящих по
смыслу имен собственных
(названий магазинов,
кинотеатров, стадионов),
данных в рамке
упражнения учебника

Находят имена собственные
(названия газет и
журналов),которые должны
быть заключены в кавычки.
Записывают имена
собственные в
кавычках(названия
книг, газет,
журналов) с опорой
натаблицу.
Записывают названия газет
ижурналов, которые есть в
школьной библиотеке с
помощью учителя

Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены
вкавычки.
Записывают имена собственные
вкавычках (названия книг, газет,
журналов, магазинов,
кинотеатров,стадионов).
Вставляют и записывают
пропущенные имена собственные в
названиях магазинов. Записывают
названия газет и
журналов, которые есть в
школьнойбиблиотеке

Тест по теме
«Имя
существительное
»

Проверка знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное».
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

Выполняют задания теста с
помощью учителя,
пользуясьизученными
правилами

Выполняют задания теста
самостоятельно,
пользуясьизученными
правилами

Работа над
ошибками
теста.
Словарны
йдиктант.

Различение
написания имен
существительны
хсобственных и
нарицательных

Анализ индивидуальных
ошибок теста
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях.
Запись изученных
словарных слов
1

Различие собственных и
нарицательных имен
существительных на
письме.
Подбор имен
собственныхк
выделенным именам
существительным.
Ознакомление со
значением словарного
слова океан, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление предложений
со словами: «Океан»,
океан, Океан

Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради
работунад ошибками,
допущенными в тесте,
спомощью учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
накарточке
Знакомятся со
значениемсловарного
слова океан, обозначают
ударение, указывают
количества слогов,
выделяют
безударную гласную с
помощью учителя.
Составляют предложения
сословами: «Океан», океан,
Океан по опорным
картинкам.
Выполняют упражнения
наразличение написания
собственных и
нарицательных имен
существительных с
помощью учителя.
Подбирают к выделенным
именам существительным
имена собственные из
рассказа К. Г.
Паустовского
«Заячьи лапы».
Записывают рассказ с
помощью учителя

Работают в тетради над ошибками,
допущенными в тесте
(графическоевыделение, подбор
проверочных слов).
Пишут словарный диктант
поддиктовку учителя
Знакомятся со значением
словарного слова океан,
обозначают ударение,
указываютколичества слогов,
выделяют
безударную гласную.
Составляют предложения со
словами: «Океан», океан, Океан по
опорным картинкам. Выполняют
упражнения на различение
написания собственныхи
нарицательных имен
существительных.
Вставляют в предложения
вместоточек нарицательные
имена существительные.
Подбирают к выделенным
именамсуществительным имена
собственные из рассказа К. Г.
Паустовского «Заячьи лапы».
Записывают рассказ
самостоятельно

Имя
существительно.
Закрепление
знаний

Контрольные
воспросы и
задания

Понятие о
склонении

Изменение имен
существительны
хпо падежам.

Знакомство с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам)

Знакомятся с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных
повопросам).

Знакомятся с понятием «склонение
имен существительных»
(изменениеданных
существительных по вопросам).

Обращение внимания, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов.
Изменение по падежам
существительных «сестра»,
«трава»

Записывают в столбик
сокращенные
названияпадежей.
Рядом
пишут
падежныевопросы.
Изменяют по падежам
дваимени
существительных –
сестра, трава с помощью
учителя. Обращают
внимание, какменяются
окончания
существительных в
зависимости от вопросов

Изменяют и записывают по
вопросам имена существительные
сопорой на таблицу.
Наблюдают за сменой
окончанияимён
существительных в зависимости
от вопросов

Определение
падежей
имён
существительны
хпо вопросам

75
76

Именительны
й падеж –
«Кто? Что?»

Формирование названий
падежей и их вопросов.
Постановка к
существительным вопросов
от выделенных значком (Х)
слов.
Определение падежей имён
существительных по
вопросам.
Отмечание окончания.
Составление предложений
на зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения.
Пересказ случая с котёнком
своими словами
Определение падежа
данных имен
существительных по
вопросам.
Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Чтение текста. Подбор
пропущенных словс
опорой на рисунок
учебника

Задают вопросы падежей к
именам существительным
с
опорой на таблицу и
помощьучителя.
Составляют и записывают
предложения на зимнюю
тему с использованием
словосочетаний
упражнения.Пересказывают
случай с котёнком своими
словами с помощью
учителя.
Пишут в тетрадь пересказ

Находят слово, от которого
зависитимя существительное.
Задают вопросы падежей к
именамсуществительным с
опорой на таблицу.
Определяют падежи
именсуществительных.
Выделяют окончания
именсуществительных.
Составляют и записывают
предложения на зимнюю тему с
использованием
словосочетанийупражнения.
Пересказывают случай с
котёнкомсвоими словами.
Пишут в тетрадь пересказ

Списывают стихотворение.
Задают вопросы
квыделенным
существительным
«Кто?Что?».
Определяют именительный
падеж
имен
существительных
по
вопросам
с
помощью
учителя.
Подчеркивают
подлежащее
в
каждом
предложении.
Читают текст.
Подбирают пропущенные
слова с опорой на
рисунокучебника.
Записывают текст

Списывают стихотворение.
Ставят вопросы к
выделенным
существительным.
Определяют именительный
падежимен существительных по
вопросам.
Отвечают, какой частью
речивыражено подлежащее в
предложении.
Читают текст. Подбирают
пропущенные слова сопорой на
рисунок учебника.
Записывают текст

77
78

Родительный
падеж –
«Кого?Чего?»

Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Определение падежа
данных имен
существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Запись словосочетаний с
существительными в
родительном падеже.
Подбор по смыслу
пропущенных предлогов из
рамки.
Списывание текста-загадки.
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос
к выделенным
существительным

Определяют
родительныйпадеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Записывают
словосочетанияс
существительными в
родительном падеже.
Подбирают по смыслу
пропущенные предлоги
израмки.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х)
слова,от которых ставится
вопрос к выделенным
существительным с
помощью учителя

Определяют родительный
падежимен существительных по
вопросам.
Подбирают по смыслу
предлогидля, у, из, до, от, с, без
к словосочетаниям с именами
существительными в
родительномпадеже.
Записывают
словосочетания.Списывают
текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова,
откоторых ставится вопрос к
выделенным существительным

79
80

Дательный падеж
– «Кому? Чему?»

Постановка вопросов к
выделенным именам
существительным.
Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Выписывание из текста
слов, выделенных значком
(Х).
Указание падежа.
Списывание предложений.
Написание вместо вопросов
имен существительных с
теми же предлогами

81
82

Винительный
падеж –
«Кого?Что?»

Выделение всех имен
существительных народной
песенки по вопросам.
Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Дополнение

Задают вопросы к
выделенным
именам
существительным.
Определяют
дательныйпадеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из текста
выделенные значком
(Х)слова.
Ставят от них вопросы к
именам существительным
спредлогами по и к.
Указывают падеж
именсуществительных.
Списывают
предложения.Пишут
вместо вопросов имена
существительные стеми
же предлогами с
помощью учителя
Выписывают все
имена
существительные из
народной песенки по
вопросам.
Определяют
винительныйпадеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Дописывают

Ставят вопросы к
выделеннымименам
существительным.
Определяют дательный падеж
именсуществительных по
вопросам.
Выписывают из текста
выделенныезначком (Х) слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами
пои к.
Указывают падеж
именсуществительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов
именасуществительные с
теми же предлогами

Выписывают все
имена
существительные из
народной песенки по вопросам.
Определяют винительный
падежимен существительных по
вопросам.
Дописывают словосочетания
именами существительными
ввинительном падеже.
Знакомятся со значением

83
84

Творительны
й падеж –
«Кем?Чем?»

словосочетаний именами
существительными в
винительном падеже.
Использование имен
существительных, данных в
рамке упражнения в
учебнике.
Ознакомление со
значением словарных слов:
«мужчина», «женщина»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление
предложенийс
данными
словами

словосочетания
именами
существительнымив
винительном падеже с
помощью учителя.
Знакомятся со значением
словарных слов:
«мужчина»,
«женщина»,
обозначаютударения,
указывают количество
слогов,
выделяют
безударныегласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами с помощью учителя

словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначают
ударения,указывают количество
слогов,
выделяют безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами

Постановка вопросов
«Кем? Чем?» к
существительным в
творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определение падежа
данных существительных
по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Работа с диалогом.
Описание льва при помощи
имен существительных в

Списывают
текст
упражнения.
Задают вопросы «Кем?
Чем?» к существительным
втворительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определяют
творительныйпадеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из диалога
имена существительные

Списывают текст упражнения.
Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком
(Х)слов.
Определяют творительный
падежимен существительных по
вопросам.
Выписывают из диалога имена
существительные в
творительномпадеже.
Описывают
льва
с
употреблением существительных
в творительномпадеже

85
86

Предложны
йпадеж –
«О ком? О чем?»

творительном падеже

в творительном падеже с
помощью учителя

Ознакомление со
значением словарного
слова природа, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Составление
словосочетания,
предложения с данным
словом.
Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Раскрытие основной мысли
текста о цветах.
Выбор фактов, данных в
рамке.
Опора на рисунок

Знакомятся со значением
словарного слова
природа,обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют
безударные гласные.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.
Определяют
предложныйпадеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают
имена
существительные в
предложном падеже рядом
свопросами:
О ком? …..
О чем? …..
Раскрывают
основнуюмысль
текста о цветах.
Выбирают факты, данных
врамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы,

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение,
указываютколичество слогов,
выделяют
безударные гласные.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом
спомощью учителя.
Определяют предложный
падеж имен существительных
по вопросам. Выписывают
имена существительные в
предложномпадеже рядом с
вопросами:
О ком? …..
О чем? …..
Раскрывают основную
мысльтекста о цветах.
Выбирают факты, данных в
рамке.Опираются на рисунок.
Записывают текст,
вставляяпропущенные
орфограммы

спомощью учителя
87

Текст.
Подтверждение
основной
мыслитекста
дополнительным
ифактами

Расширение представлений
о работе с текстом.
Нахождение в нем
основной мысли.
Подбор дополнительных
фактов для подтверждения
основной мысли.
Ознакомление со
значением словарного
слова компас, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление
словосочетания,
предложения с данным
словом

Знакомятся со значением
словарного слова
компас,обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют
безударную гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.
Составляют, записывают
короткие тексты - по
картинке, по
предложеннойситуации и
по опорным словамсуществительным

Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают ударение,
указываютколичество слогов,
выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом.
Находят в тексте факты,
которыеподтверждают
основную мысль.
Подбирают дополнительные
факты(1-2) для подтверждения
основной мысли.
Записывают тексты в тетрадь

Понятие о
начальной
форме

Знакомство с понятием о
начальной форме имён
существительных.
Выписывание
существительных с
предлогами из
стихотворения.
Изменение их по образцу
учебника.
Определение числа имен
существительных.

Знакомятся с
начальнойформой имен
существительных.
Выписывают
существительные
спредлогами из
стихотворения.
Изменяют их по
образцуучебника.
Определяют число
именсуществительных.

Знакомятся с понятием о
начальнойформе имени
существительного.
Ставят имя существительное в
начальную форму –
употребляютего в единственном
числе, именительном падеже.
Выписывают существительные
спредлогами из стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника.Определяют число имен
существительных.

Подчёркивание имен
существительных, которые
стоят в начальной форме.
Постановка
существительных в
начальную форму
89

Постановка имен
существительны
хв начальную
форму

Формирование понятия
«начальная форма имени
существительного» путем
изменения слова.
Работа со стихотворением:
выписывание имен
существительных из
каждой строчки
стихотворения, опираясь на
рисунок.
Постановка имен
существительных в
начальную форму.
Письмо по памяти.
Запись имен
существительных в
начальной форме в три
столбика.
Письменный пересказ
текста с опорой на
выписывание из каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме

Подчёркивают имена
существительные,
которыестоят в начальной
форме. Ставят имена
существительные в
начальную форму с
помощью учителя
Изменяют слова по
образцу,опираясь на
рисунки.
Ставят имена
существительные
вначальную
форму,
записывают слова.
Работают со
стихотворением:
выписывают
имена
существительные из
каждойстрочки
стихотворения, опираясь на
рисунок.
Ставят имена
существительные
вначальную
форму.
Пишут по памяти
стихотворение по опорным
словам и рисункам
учебника.Записывают имена
существительные в
начальной форме в три

Подчёркивают имена
существительные, которые стоят
вначальной форме

Учатся ставить имена
существительные в
начальнуюформу.
Выписывают из предложения
именасуществительные.
Ставят их в начальную
форму.Изменяют слова по
образцу, опираясь на
рисунки.
Ставят имена существительные в
начальную форму, записывают
слова.
Работают со стихотворением:
выписывают имена
существительные из каждой
строчки стихотворения, опираясь
нарисунок.
Ставят имена существительные
вначальную форму.
Пишут по памяти стихотворение
втетрадь.
Записывают имена
существительные в
начальнойформе в три
столбика.
Записывают письменный пересказ

Проверочны
й тест по
теме
«Изменение
имён
существительны
хпо падежам»

Работа над
ошибками
теста.
Словарны
йдиктант

Повторение основных
правил правописания.
Применение на практике
полученных знаний.
Развитие орфографической
зоркости обучающихся.
Выполнение заданий
проверочного теста
Анализ индивидуальных
ошибок теста
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний.
Повторение правописания
словарных слов
Написание словарного
диктанта
Взаимопроверка

столбика.
Записывают письменный
пересказ текста с опорой
навыписывание из каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме с
помощьюучителя

текста с опорой на выписывание
из каждого предложения имен
существительных в начальной
форме

Выполняют задания
проверочного теста с
помощью учителя,
пользуясьизученными
правилами.
Производят самопроверку

Выполняют задания
проверочноготеста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
Производят самопроверку

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тесте, с помощью
учителя.
Повторяют словарные
словапо словарю учебника.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
накарточке.
Осуществляют
взаимопроверку
словарногодиктанта

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тесте
(графическоевыделение, подбор
проверочных слов).
Повторяют словарные слова
пословарю учебника.
Пишут под диктовку
словарныйдиктант.
Осуществляют
взаимопроверкусловарного
диктанта

Деловое
письмо.Письмо

Изучение правил написания
писем.
Знакомство с основными
частями текста письма.
Правильное расположение
частей письма в «Рабочей
тетради».
Дописывание
недостающейчасти письма.
Деление с
одноклассниками
интересными сведениями о
книжках-письмовниках
Завершение написания
писем-заготовок

Знакомятся с
основнымичастями
текста письма.
Тренируются в правильном
расположении частей
письмана листе бумаги.
Пишут короткое письмо
всоответствии с
образцом
«Рабочей тетради».
Дописывают
недостающиечасти
письма с помощью
учителя.
Завершают написаниеписемзаготовок

Знакомятся с основными
частямитекста письма.
Тренируются в правильном
расположении частей письма
налисте бумаги.
Читают историческую
справку.Делятся с
одноклассниками
интересными
сведениями о книжках –
письмовниках,
записывают их.
Дописывают недостающие
частиписьма.
Завершают написание писемзаготовок

Коллективное
сочинение по
плану и
опорным
словосочетаниям

Беседа.
Составление плана
сочинения.
Разбор опорных
словосочетаний.
Устный рассказ
обучающихся.
Запись сочинения в
тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и
письменной речи
обучающихся

Беседуют по
содержаниюсочинения.
Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку, на заданную
тему,произвольно.
Слушают устный
рассказодноклассников.
Записывают сочинение
спомощью учителя.
Проверяют написанное

Беседуют по
содержаниюсочинения.
Слушают устный
рассказодноклассников.
Составляют письменный рассказ
сопорой на план, вопросы и
слова- помощники.
Пишут в тетради.
Проверяют
написанное

Анализ
сочинения.
Работанад
ошибками

Анализ ошибок,
допущенных
обучающимися в
сочинении.
Повторение алгоритма
работы над ошибками
сочинения.
Выполнение работы над
ошибками в тетради

Разбирают свои
ошибки.Находят
ошибки в
словосочетаниях.
Выписывают их,
подчёркивая
место
допущенной ошибки

Находят и анализируют
своиошибки в сочинении.
Выписывают их в
тетрадь.Объясняют
орфограмму

Имя прилагательное – 24 часа
95

Значение имён
прилагательных
вречи

Постановка вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Распространение
предложений именами
прилагательными.
Подбор их к выделенным
именам существительным.
Упражнение в подробном
описании предмета, его
качества и свойства с
помощью имён
прилагательных

Упражняются в
постановкевопросов от
имени существительного к
имениприлагательному
при помощи карточек.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными.
Подбирают их к
выделеннымименам
существительным.
Записывают предложения
спомощью учителя

Упражняются в
постановкевопросов от
имени существительного к
имениприлагательному.
Описывают предмет.
Выделяют его
признаки,
характеризующие предмет или
егочасти (величину, цвет, форму,
вкус).
Распространяют
предложенияименами
прилагательными.
Подбирают их к
выделеннымименам
существительным и
записывают в тетрадь

Описание
явлений
природы
с
помощью имён
прилагательных

Письменный
пересказ
«Приметы весны»

Выписывание
словосочетаний, которые
описывают явления
природы.
Работа с загадками о
явлениях природы.
Выбор сочетаний имен
существительных с
именами прилагательными
из каждой части текста о
приметах весны.
Дописывание сочетаний к
пунктам плана.
Письменный пересказ
текста с опорой на свою
запись. Описание
явлений природыпри
помощи коллективных
упражнений

Выписывают
словосочетания,
которыеописывают
явления природы.
Записывают загадки
оявлениях природы.
Выбирают сочетания имен
существительных с
именамиприлагательными
из каждойчасти текста о
приметах весны.
Дописывают сочетания к
пунктам плана с помощью
учителя. Письменно
пересказывают текст с
опорой на свою запись с
помощью учителя.
Подбирают имена
прилагательные,
описывающие явления
природы, с помощью
слов-помощников

Выписывают
словосочетания,которые
описывают явления природы.
Записывают загадки о
явленияхприроды.
Сочетают имена существительные
сименами прилагательными из
каждой части текста о
приметахвесны.
Дописывают сочетания к
пунктамплана.
Письменно пересказывают текст
сопорой на свою запись.
Подбирают имена
прилагательныек именам
существительным, описывающие
явления природы(сильный
снегопад, грибной дождь)в
загадках, приметах весны

Описани
е
человека,
животных с
помощью имён
прилагательны
х

Имена
прилагательные,
противоположны
епо значению

Описание человека,
животных с помощью
подбора имён
прилагательных,
описывающих возраст
человека, внешность
человека, его хорошие
качества
Знакомство с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Нахождение в тексте и
составление пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Расширение представлений
о распространении
предложения именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным

Подбирают,
записываютимена
прилагательные,
описывающие человека,
животных с помощью
карточек в упражнениях

Подбирают, записывают имена
прилагательные, описывающие
человека (возраст, внешность,
хорошие качества), животных
втренировочных упражнениях

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными
позначению.
Находят в карточке и
составляют пары
имёнприлагательных,
противоположных по
значению.
Записывают данные пары
спомощью учителя.
Распространяют
предложения именами
прилагательными,
противоположными
по значению
выделенным
прилагательным.
Записывают предложения

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в тексте и составляют
парыимён прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары в
тетрадь.Распространяют
предложения именами
прилагательными,
противоположными по значению
выделенным прилагательным.
Записывают предложения

10
0

Изменение
имён
прилагательных
по родам и
числам.
Изменение
прилагательны
хпо родам

Знакомство с изменением
имён прилагательных по
родам при помощи подбора
вспомогательных слов (он,
мой; она, моя; оно, моё).
Выписывание
словосочетаний в три
столбика.
Придумывание с
одноклассниками по
одному предложению с
каждым словосочетанием.
Списывание текста.
Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному

10
1

Окончания
имён
прилагательных
мужского рода

Знакомство с окончаниями
имён прилагательных
мужского рода.
Дополнение вывода о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами из
упражненийучебника

Изменяют имена
прилагательные по
родампри помощи
опорной таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к
имениприлагательному.
Выписывают
словосочетанияв три
столбика.
Придумывают с
одноклассниками по
одномупредложению с
каждым словосочетанием.
Списывают текст.
Выделяют
родовыеокончания
имен
прилагательных с
помощьюучителя
Выписывают имена
прилагательные с
именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос
кимени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют
окончание.
Делают
вывод
об
окончаниях
имен
прилагательных
мужскогорода.

Выписывают имена
прилагательныес именами
существительными, к которым они
относятся.
В скобках ставят вопрос к
имениприлагательному.
Указывают род
имен
прилагательных.
Делают вывод об окончаниях
прилагательных мужского рода,
опираясь на краткую запись
правила в учебнике. Отмечают
зависимость грамматических

Списывают текст,
выделяяокончания
прилагательных
мужского рода с
помощьюучителя
10
2

Сочинение
текста
феврале

103 Окончания
имён
прилагательных
женского рода

Составление
предложений, текста по
опорным словам.
Объяснение орфограмм

Знакомство с окончаниями
прилагательных женского
рода. Выводы о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами из упражнений
учебника по теме урока.
Выписывание имен
прилагательных с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Определение рода имен
прилагательных.
Выделение окончания

Знакомятся с
окончаниямиимен
прилагательных
женского рода.
Выписывают имена
прилагательные с
именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос
кимени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончания.
Списывают текст,
обозначают окончания у
выделенных имен
прилагательных
женскогорода

признаков именприлагательных
от имен существительных.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью
учителя
Составление предложений, текста
по опорным словам. Объяснение
орфограмм

Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского
рода.Списывают текст
упражнения.
В тексте подчеркивают
сочетанияимен
существительных с именами
прилагательными, указывают
родимен прилагательных,
выделяют окончания.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков
именприлагательных от имен
существительных

10
4

Окончания
имен
прилагательных
среднего рода

10
5

Определение
родовых
окончаний
имён
прилагательных

Ознакомление со
значением словарного
слова «шоссе»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударной гласной.
Составление
словосочетания,
предложения с данным
словом.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.
Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами тренировочных
упражнений учебника.
Письмо по памяти
Повторение родовых
окончаний имен
прилагательных и умение
делать выводы о
зависимости
грамматических признаков
имён прилагательных от
имён существительных.
Доказательство

Знакомятся со значением
словарного слова
«шоссе»,обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют
безударную гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.
Наблюдают за
окончаниямиимен
прилагательных
среднего рода.
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные среднего
рода, выделяют окончания
спомощью учителя.
Пишут по памяти
стихотворение-шутку с
опорой на словапомощники
Повторяют
родовыеокончания
имен
прилагательных.
Заменяют в
тексте
выделенные
слова
однокоренными

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение,
указываютколичество слогов,
выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом.
Наблюдают за окончаниями
именприлагательных среднего
рода.
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные, указывают
род,выделяют окончание.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков
именприлагательных от имен
существительных.
Пишут по памяти
стихотворение-шутку

Повторяют родовые
окончанияимен
прилагательных.
Отгадывают и записывают
загадки,определяют род имен
прилагательных по окончанию
и вопросу. Рассматривают
картину М. И. Авилова
«Поединок Пересвета с

правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами упражнений
учебника.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний имен
прилагательных.
Указание рода.
Отгадывание загадок.
Письменный пересказ с
опорой на картину

именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют окончания
имёнприлагательных.
Указывают род.
Отгадывают и
записываютзагадки.
Рассматривают картину
М.И. Авилова «Поединок
Пересвета с Челубеем».
Записывают план,
словосочетания. Письменно
пересказывают текст с
опорой на картину спомощью
учителя

Челубеем».
Выбирают к пунктам плана
словосочетания с именами
прилагательными по картине М.
И.Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».
Записывают
план,
словосочетания.
Письменно
пересказывают текст с опорой на
картину.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных

106 Определение
родовых
окончаний
имён
прилагательных

Повторение родовых
окончаний имён
прилагательных и умение
делать выводы о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имён существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами учебника.
Замена выделенных слов
однокоренными
прилагательными.
Игра «Скажи по-другому».
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний имён
прилагательных, указание
рода.
Называние родовых
окончаний имён
прилагательных

Повторяют
родовыеокончания
имён
прилагательных.
Заменяют в
тексте
выделенные
слова
однокоренными
именами
прилагательными.
Играют в игру «Скажи
по-другому».
Записывают
словосочетания.Выделяют
окончания имен
прилагательных, указывают
род с помощью учителя.
Называют
родовые
окончания имен
прилагательных.
Отгадывают,
записывают
загадки с
отгадками,
определяют род
имён
прилагательных
по окончанию и
вопросу

Повторяют
родовые
окончания
имен
прилагательных.
Заменяют в тексте выделенные
слова
однокоренными
именамиприлагательными.
Играют в игру «Скажи
по-другому».
Записывают словосочетания.
Выделяют окончания имен
прилагательных, указывают
род.
Называют родовые окончания
именприлагательных
Отгадывают, записывают загадки
сотгадками, определяют род имён
прилагательных по окончанию и
вопросу

10
7

Изменение
имён
прилагательных
по числам

Знакомство с изменениями
имен прилагательных по
числам при помощи
вопросов и окончаний.
Ознакомление со
значением словарного
слова интересный,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударных гласных.
Составление предложенийс
данным словом.
Запись разговора хвастунов
из сказки.
Указание рода и числа
имён прилагательных

10
8

Род и число
имён
прилагательных.
Закрепление
полученных
знаний

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Применение на практике
полученных знаний.
Объяснение смысла
пословиц о правде и лжи.
Выписывание парами имён
прилагательных,

Знакомятся со
значениемсловарного
слова интересный,
обозначаютударение,
указывают количество
слогов,
выделяют
безударныегласные.
Составляют предложение
сданным словом.
Изменяют имена
прилагательные по числам
спомощью учителя.
Списывают отрывок
изсказки.
Указывают род и число
имёнприлагательных с
помощью учителя
Выполняют
тренировочные
упражнения.
Списывают стихотворение.
Подчеркивают сочетания
имен существительных с
именами
прилагательными.
Определяют род и число
имён прилагательных
спомощью учителя.

Знакомятся со значением
словарного слова интересный,
обозначают ударение,
указываютколичество слогов,
выделяют
безударные гласные. Изменяют
имена прилагательные по числам
при помощи вопросов и
окончаний.Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными, записывают
словосочетания.
Списывают отрывок из
сказки.Указывают род и число
имён прилагательных

Применяют на
практикеполученные
знания.
Подчеркивают сочетания имён
существительных с именами
прилагательными в
стихотворении.Указывают, в
каком роде и числе имя
прилагательное согласуется с
именем существительным.

противоположных по
значению.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Выделение окончания.
Определение рода и числа
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям

109 Контрольная
работа за 3
четверть

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил правописания.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно.
Применение на практике
полученных знаний.
Проверка знаний
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях

Объясняют смысл
пословицо правде и лжи.
Выписывают парами
именаприлагательные,
противоположные по
значению.
Ставят вопросы к
именамприлагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям
спомощью учителя
Повторяют
основныеправила с
опорой на памятки.
Выполняют
списываниетекста по
теме.
Выполняют
грамматическиезадания по
определению рода и числа
имён прилагательных.
Осуществляют самоконтроль

Объясняют смысл пословиц
оправде и лжи.
Выписывают парами имена
прилагательные,
противоположныепо значению.
Ставят вопросы к
именамприлагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число имён
прилагательных по вопросам
иокончаниям
Повторяют основные
правилаправописания.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы самостоятельно,
пользуясьизученными правилами.
Осуществляют самоконтроль

11
0

Работа над
ошибками
контрольно
йработы.
Словарны
йдиктант

Разбор индивидуальных
ошибок обучающихся.
Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов
по словарю учебника.
Самопроверка

11
1

Письменны
й пересказ
текста по
словосочета
ниям

Составление
предложений, текста по
опорным словам.
Объяснение орфограмм

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные
в
тексте диктанта, с
помощьюучителя.
Записывают работу
надошибками в
тетради.
Повторяют словарные
словапо словарю учебника.
Вставляют
пропущенныебуквы на
карточке со словарными
словами.
Осуществляют самопроверку
Составление
предложений, текста по
опорным словам.
Объяснение орфограмм

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта.
Записывают работу над ошибками
втетради.
Повторяют словарные слова
пословарю учебника.
Пишут словарный диктант
поддиктовку.
Осуществляют самопроверку

Составление предложений, текста
по опорным словам. Объяснение
орфограмм

11
2

Склонение
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Понятие о
склонении имен
прилагательных

Знакомство с понятием
«склонение имен
прилагательных».
Изменение имен
прилагательных по
падежам.
Запись словосочетания имя
существительное +имя
прилагательное по
падежам.
Опора на падеж имени
существительного.
Выделение окончания имён
прилагательных.
Ознакомление со
значением словарного
слова солдат, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление
предложения с
данным словом

Знакомятся со
склонениемимён
прилагательных.
Выписывают выделенные
имена прилагательные с
именем существительным
изстихотворения по
падежам. Знакомятся со
значением словарного слова
солдат, обозначают
ударение,
указывают
количествослогов,
выделяют
безударную гласную
спомощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по
опорнымкартинкам

Знакомятся с понятием
«склонениеимен прилагательных».
Записывают словосочетания
попадежам.
Опираются на падеж
именисуществительного.
Выделяют окончания
имёнприлагательных.
Знакомятся со значением
словарного слова солдат,
обозначают ударение,
указываютколичество слогов,
выделяют
безударную гласную в слове.
Составляют предложение с
даннымсловом по опорным
картинкам

11
3

Постановка
вопросов к
именам
прилагательным
вкосвенных
падежах

11
411
5

Именительный
падеж имён
прилагательны
хмужского и
среднего рода

Сравнение в каждом
падеже вопросов и
окончаний имен
прилагательным в
косвенных падежах.
Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Знакомство с правилом
учебника
Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания именительного
падежа имён
прилагательных
мужскогои среднего рода

Задают вопросы к именам
прилагательным в
косвенныхпадежах при
помощи опорной таблицы.
Списывают словосочетания
имени прилагательного и
имени существительного,
согласовав их в роде, числе,
падеже, с помощью
учителя.Изучают правило
учебника

Задают вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным в
косвенныхпадежах.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Сравнивают вопросы и
окончанияимен прилагательных
мужского исреднего рода.
Записывают
словосочетания.Изучают
правило

Задают вопросы от
выделенного
имени
существительного к
имениприлагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания
именприлагательных.
Определяют по таблице
окончания именительного
падежа имен
прилагательныхмужского и
среднего рода.
Подбирают, записывают
квыделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные в
тексте

Ставят вопросы от выделенного
имени существительного к
имениприлагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания
имёнприлагательных.
Видят, склоняют, пишут
окончанияименительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицейи опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме

11
611
7

Родительный
падеж имён
прилагательны
хмужского и
среднего рода

Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания.
Объяснение смысла
пословиц.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания родительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись словосочетаний.
Постановка имён
существительных с
именами прилагательными
в родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из,
у

11
811
9

Дательный
падежимён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Выписывание имен
существительные вместе
свыделенными именами
прилагательными.
Постановка вопросов к

Определяют по таблице
окончания
родительного
падежа имен
прилагательныхмужского и
среднего рода.
Записывают предложения к
рисунку, используя
словосочетания на
карточке.Записывают
словосочетания
упражнения.
Ставят имена
существительные с
именамиприлагательными в
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из,
ус помощью учителя.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в
пословицахсочетания имен
существительных с
именамиприлагательными с
помощью учителя.
Ставят вопросы к
именамприлагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и
падеж
Определяют по
таблицеокончания
дательного
падежа имен
прилагательныхмужского и

Видят, склоняют, пишут
окончанияродительного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицейи опорной схемой.
Рассуждают по таблице или
схеме.Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен существительных
сименами прилагательными.
Ставят вопросы к
именамприлагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и
падеж.
Записывают
словосочетания
упражнения.
Ставят имена существительные с
именами прилагательными в
родительном падеже с
предлогамидля, от, от, из, у

Видят, склоняют, пишут
окончаниядательного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицейи опорной схемой.

120 Винительный
падеж имён
121 прилагательны
хмужского и
среднего рода

именам прилагательным.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания дательного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Определение рода и
падежа.
Выделения окончания.
Согласование имён
прилагательных с
именами
существительными

среднего рода.
Подбирают, записывают
кименам существительным
имена прилагательные из
карточки, согласовав их с
именами
существительнымив роде,
числе с помощью учителя.
Определяют род и
падеж.Выделяют
окончания.
Согласуют, записывают
имена прилагательные с
именами существительными

Записывают предложения.
Ставят вопросы над
именамиприлагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или
схеме.Определяют род и падеж.
Выделяют окончания. Согласуют,
записывают имена
прилагательные с именами
существительными

Постановка вопросов от
выделенных имен
существительных к именам
прилагательным.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания винительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Определяют по таблице
окончания
винительного
падежа имен
прилагательныхмужского и
среднего рода.
Пишут вместо точек
словосочетания, данные
вкарточке.
Ставят их в
винительномпадеже.
Записывают выражения,
состоящие из глагола и
имени существительного
винительного падежа
мужского и среднего рода
спомощью учителя

Склоняют, пишут
окончаниявинительного
падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицейи опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над
именамиприлагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают выражения,
состоящиеиз глагола и имени
существительного винительного
падежа мужского и среднего рода

122- Творительный
123 падеж имён
прилагательны
хмужского и
среднего рода

124- Предложный
125 падеж имён
прилагательны
хмужского и
среднего рода

Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания творительного
падежа имён
прилагательных мужского
и среднего рода.
Составление текста о
картинах природы по
образцу.
Использование данных
слов и словосочетаний
Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания.

Определяют по таблице
окончания творительного
падежа имен
прилагательныхмужского и
среднего рода.
Списывают текст,
вставляютпропущенные
окончания имен
прилагательных.
Проверяют их с
помощьювопроса
творительного падежа
(каким?)
Определяют род и
падеж.Выделяют
окончания.
Составляют и записывают
текст о картинах природы
пообразцу.
Используют данные слова
исловосочетания
Определяют по таблице
окончания
предложного
падежа имён
прилагательныхмужского и
среднего рода.
Списывают текст о лесе, в
выделенных именах
существительных и именах
прилагательных
определяютрод и падеж с
помощью учителя.
Выделяют окончания.

Видят, склоняют, пишут
окончаниятворительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицейи опорной схемой.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу имена
прилагательные в
творительномпадеже.
Выделяют окончания
имёнприлагательных.
Рассуждают по таблице или
схеме.Составляют и записывают
текст о картинах природы по
образцу.
Используют данные слова
исловосочетания

Видят, склоняют, пишут
окончанияпредложного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицейи опорной схемой.
Записывают предложенияшутки.Выделяют окончания
имён прилагательных в
предложном падеже.
Рассуждают по таблице или схеме.

126 Изложение
рассказа по
коллективно
составленному
плану (с
включением в
изложение имён
прилагательных
)

127 Работа над
ошибками
изложения
.
Словарны
йдиктант

Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания предложного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Составление предложенияшутки по образцу.
Использование данных
слов и словосочетаний
Прослушивание текста в
аудиозаписи.
Чтение текста изложения
учителем.
Коллективное составление
плана изложения.
Письмо предложений по
памяти.
Осуществление
самопроверки
Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов

Составляют и
записываютпредложениешутку по образцу.
Используют данные слова
исловосочетания

Составляют и записывают
предложение-шутку по
образцу.Используют данные
слова и словосочетания

Слушают
текст
изложения. Коллективно
составляют и записывают
план.
Составляют, записывают
простые предложения об
общественных делах с
опорой на план
изложения,вопросы к
тексту.
Осуществляют самопроверку
Разбирают в тетради
ошибки, допущенные
в
тексте диктанта, с
помощьюучителя.
Вставляют
пропущенныебуквы на
карточке со
словарными словами

Слушают
текст
изложения. Коллективно
составляют и записывают
план.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на
заданнуютему с опорой на
наблюдения.
Правильно оформляют его
написьме.
Осуществляют самопроверку
Разбирают свои ошибки,
допущенные в тексте, в тетради
(графическое выделение,
подборпроверочных слов).
Пишут словарные слова
поддиктовку

128 Склонение
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.
Закреплени
езнаний.

Закрепление знаний по
теме.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Списывание текста.
Подчёркивание сочетаний
имён существительных с
именами прилагательными.
Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному.
Указание падежа.
Придумывание и запись
предложения к рисунку.
Использование записанных
выражений

129 Контрольные
вопросы и
задания

Выполнение
контрольных
упражнений.

Склоняют имена
прилагательные мужского
исреднего рода.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы
иокончания имен
прилагательных, с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания
имён существительных с
именами
прилагательными.Ставят
вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и
записываютпредложения к
рисунку с помощью
учителя.
Используют
записанныевыражения
Выполнение
контрольных
упражнений.

Склоняют имена
прилагательныемужского и
среднего рода.
Выделяют из предложения
сочетания имён прилагательных
сименами существительными.
Определяют их падеж по
вопросам.Выделяют окончания
имён прилагательных.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания
именсуществительных с
именами прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к
имениприлагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и
записываютпредложения к
рисунку.
Используют записанные выражения
Выполнение
контрольных
упражнений.

130- Деловое
131 письмо.
Объявление о
концерте.
Объявление о
поездке.

Знакомство с разной
тематикой объявлений.
Накопление тематического
словаря.
Выделение в объявлении
трёх основных частей.
Составление из разных
частей школьных
объявлений.
Их запись в «Рабочую
тетрадь»

Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части с помощью учителя.
Списывают объявление с
данного образца в
«Рабочуютетрадь»

Знакомятся с разной
тематикойобъявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части.Составляют из разных
частей школьные объявления.
Записывают их в
«Рабочуютетрадь»

Глагол – 13 часов
132 Значение
глаголав речи

Определение значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом предложения
является).
Объяснение смысла
пословиц о труде и
трудолюбии.
Запись диалога.
Выражение интонацией
отношения к поступкам
ребят

Знакомятся со
значениемглагола в
речи.
Списывают пословицы
отруде.
Подчеркивают
глаголы,которые
обозначают трудовые
процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают
глаголыдвумя
чертами.
Выбирают глаголы
движения и
глаголы,
называющие поступки
спомощью учителя

Обсуждают значение глагола в
речи(какие действия называет) и в
предложении (каким
членомпредложения
является).
Списывают пословицы о труде.
Подчеркивают глаголы,
которыеобозначают трудовые
процессы.Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы
двумячертами.
Выбирают глаголы движения и
глаголы, называющие
поступки

133 Глаголы,
противоположны
епо значению

134 Различение имён
существительных
,имен
прилагательных и
глаголов

Знакомство с глаголами,
противоположными по
значению.
Составление из них пары и
включение в предложения.
Озаглавливание и запись
текста.
Подчёркивание
противоположных по
значению глаголов

Списывают предложения с
глаголами,
противоположными по
значению, в соответствии
снаглядным образцом
учебника.
Озаглавливают и
записывают текст с
помощью учителя.
Подчёркивают
противоположные
позначению глаголы

Ознакомление со
значением словарного
слова соседи, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Расширение представления
о различии имён
существительных, имен
прилагательных и глаголов.
Запись слов в три столбика:
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание известных
орфограмм в корне слова

Знакомятся с именами
существительными,
именамиприлагательными и
глаголами.
Списывают текст, вставляя
пропущенные
однокоренныеслова из
карточки.
Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы
спомощью учителя.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне
слова

Составляют из глаголов,
противоположных по значению,
пары и включают в
предложения.Придумывают
словосочетания с данными
глаголами на тему
«Поступки ребят».
Записывают
словосочетанияпарами.
Озаглавливают и записывают
текст.Подчёркивают
противоположные по значению
глаголы
Различают имена
существительные,имена
прилагательные и глаголы при
помощи постановки вопросов к
каждой части речи.
Подбирают, записывают
однокоренные глаголы к данным
именам существительным и
именамприлагательным.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные
словаиз карточки.
Записывают слова в три
столбика:имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Подчёркивают известные

135- Изменение
136 глаголов по
временам.
Настоящее
времяглаголов

Различие трёх времен
глаголов.
Списывание текста.
Подчёркивание глаголов
настоящего времени.
Постановка вопросов к
глаголам настоящего
времени: «Что делает?
Что делают?»
Дополнение описания
картины глаголами.
Запись получившегося
текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени

Определяют настоящее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делает?
Чтоделают?» с
помощью учителя.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем
глаголыв настоящем
времени,
задавая вопросы что
делает?что делают?
Дополнение описания
картины глаголами с
помощью учителя.
Запись
получившегосятекста.
Подчёркивание
глаголов,указание
времени

орфограммы в корне
слова
Определяют настоящее время
глагола, путем постановки
вопросовк словам «Что делает?
Что делают?»
Списывают
текст.
Подчеркивают в нем глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы «Что делает?Что делают?»
Дополняют описание картины И.
И.Левитана «Вечерний звон»
глаголами.
Подчёркивают глаголы.
Указывают настоящее
времяглаголов

137- Прошедшее
138 времяглаголов

Изменение глаголов по
временам.
Списывание предложений
из сказок.
Постановка вопросов к
глаголам прошедшего
времени
Запись предложений.
Подбор по смыслу
пропущенных глаголов

139 Будущее
времяглаголов

Изменение глаголов по
временам.
Постановка вопросов к
глаголам будущего
времени.
Запись текста о сказках
А.С. Пушкина.
Нахождение глаголов
будущего времени.
Письменный пересказ
текста по вопросам

Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов
«Чтоделал? Что делали?»
с помощью учителя.
Записывают
предложения.Подбирают
по смыслу пропущенные
глаголы.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем
глаголыпрошедшего
времени,
задавая вопросы что
делал?что делали?
Определяют будущее
времяглагола путем
постановки вопросов к
словам – «Что
будут делать? Что сделают?
Что будет делать?
Чтосделает?»
Записывают текст о
сказкахПушкина.
Находят в тексте
глаголыбудущего
времени.
Подчеркивают их.
Письменно
пересказываюттекст по
вопросам с помощью
учителя

Определяют прошедшее время
глагола, путем постановки
вопросовк словам «Что делал? Что
делали?» Записывают предложения.
Подчеркивают в них
глаголы.Ставят к глаголам
вопросы.
Определяют время
глагола.Списывают текст.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Подчёркивают в тексте глаголы
прошедшего времени, задавая
вопросы «Что делал? Что
делали?»
Записывают текст о
сказкахПушкина.
Определяют будущее время
глаголапутем постановки вопросов
к словам - «Что будут делать? Что
сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»Записывают пересказ
теста по вопросам.
Подчеркивают глаголы,
которыестоят в будущем
времени

140 Различени
е глаголов
по
временам

141 Различени
е глаголов
по
временам

142 Промежут
очная
аттестация

Определение времени
глаголов.
Постановка вопросов к
глаголам различных
времен.
Запись текста о животных.
Определение времени
глаголов

Определение времени
глаголов путём постановки
вопросов к глаголам.
Запись вопросов и ответов
о повадках животных.
Указание времени
глаголов.
Деление текста на части.
Опора на план из рисунков

Повторение правил
правописания.
Запись текста диктанта.
Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы с
помощьюучителя.
Списывают текст
оживотных.
Подчеркивают глаголы
спомощью учителя.
Определяют
временаглаголов
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы с
помощьюучителя.
Списывают текст о
повадкахживотных.
Подчеркивают
глаголы.Указывают
времена глаголов.
Делят текст на части.
Опираются на план
изрисунков.
Записывают текст
спомощью учителя
Списывают текст.
Выполняют задание
контрольной работы с
помощью учителя,
пользуясьизученными
правилами

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путём постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и
ответы.Указывают время
глаголов.
Подчеркивают вопросы, на
которыеотвечают глаголы

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
временаглаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы
оповадках животных.
Указывают времена глаголов.
Подчеркивают вопросы, на
которыеотвечают глаголы.
Делят текст на части.
Опираются на план из
рисунков.Записывают текст в
тетрадь
Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольного
диктанта самостоятельно,
пользуясьизученными правилами

143 Работа над
ошибками
контрольног
одиктанта.
Словарны
йдиктант

144 Изменение
глаголов
почислам.
Единственное
и
множественное
число глаголов
настоящего
времени

145 Единственное
и
множественное
число глаголов
будущего
времени

грамматического задания
Анализ ошибок.
Выполнение работы над
ошибками контрольного
диктанта.
Пополнение словарного
запаса обучающихся
Написание словарного
диктанта

Разбирают ошибки,
допущенные в
тексте
диктанта, с
помощьюучителя.
Выполняют работу
надошибками.
Списывают с
карточкисловарные
слова.
Вставляют
пропущенныебуквы

Разбирают ошибки, допущенные
втексте диктанта (графическое
выделение, подбор
проверочныхслов).
Выполняют работу над
ошибками.Пишут словарный
диктант.
Подчёркивают орфограммы

Наблюдение за изменением
глаголов по числам.
Умозаключение о значении
глагола, доказательство
правильности своих
выводов, подкрепляя их
примерами из упражнений
учебника

Изменяют глаголы
почислам в
настоящем времени.
Записывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе
онистоят

Изменение по числам
глаголов будущего
времени.
Запись пар глаголов.
Постановка вопросов к
ним.
Ознакомление со
значением словарного
слова «директор»,
обозначение ударения,

Изменяют глаголы по
числам в будущем
времени.Записывают
предложения.
Подчеркивают
глаголыбудущего
времени.
Знакомятся со
значениемсловарного
слова

Различают глаголы по
временам.Изменяют их по
числам в настоящем времени.
Отрабатывают умение
ставитьвопросы к глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают
глаголы.Ставят к ним
вопросы.
Указывают время и число глаголов
Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в
будущемвремени.
Отрабатывают умение
ставитьвопросы к глаголам.
Подбирают названия действий
кназваниям предметов.
Употребляют глаголы в
будущемвремени.
Ставят к ним вопросы.

146 Единственное
и
множественное
число глаголов
прошедшего
времени

указание количества
слогов, выделение
безударных гласных.
Составление предложений
с данным словом

«директор»,
обозначаютударение,
указывают количество
слогов,
выделяют
безударныегласных.
Составляют предложения
сданным словом.
Подбирают названия
действий к
названиямпредметов.
Употребляют глаголы
вбудущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов
спомощью учителя

Указывают число
глаголов.Знакомятся со
значением словарного
слова директор,
обозначают ударение,
указываютколичество слогов,
выделяют
безударные гласных.
Составляют предложения с
даннымсловом

Изменение по числам
глаголов прошедшего
времени.
Запись пар глаголов.
Указание времени и числа
глаголов.
Списывание отрывка
сказки.
Подчёркивание глаголов.
Угадывание предмета по
его действиям.
Запись загадок

Изменяют глаголы
по
числам
в
прошедшемвремени.
Списывают загадки.
Указывают у глаголов,
вкаком числе они стоят.
Списывание отрывка
сказки.Подчёркивание
глаголов.
Указывают время и число
глаголов с помощью
учителя

Различают глаголы по
временам.Изменяют их по
числам в прошедшем времени.
Отрабатывают умение
ставитьвопросы к глаголам.
Списывают отрывок из
сказки.Подчеркивают
глаголы.
Устно ставят к ним вопросы.
Указывают, в каком числе
онистоят

147- Глагол.
148 Закреплени
езнаний.
Контрольны
евопросы и
задания
149 Текст. Связь
частей в тексте.
Коллективный
рассказ на
основе
распространения
данного текста

Обобщение полученных
знаний по теме «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Определение числа,
времени глаголов
Знакомство с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Использование в них
особых слов и
словосочетаний, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Запись текста, вставляя
пропущенные слова

Выполняют простые
тренировочные упражнения
по теме «Глагол» с
помощьюучителя.
Записывают их в
тетрадь.Осуществляют
взаимопроверку
Знакомятся с текстами,
описывающими
интересныйслучай или
занимательную историю.
Используют в них
«особые»слова и
словосочетания, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Составляют и записывают
короткий
повествовательныйтекст с
опорой на наглядность

Предложение. Текст – 8 часов

Выполняют тренировочные
упражнения по теме
«Глагол».Записывают их в
тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку
Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случайили занимательную
историю.
Используют в них «особые» слова
исловосочетания, которые помогут
связать части текста по смыслу.
Составляют и
записывают
повествовательный текст

150 Различение
повествовательн
ых,
вопросительных
и
восклицательных
предложений

151- Однородны
152 ечлены
предложения
.
Определение
однородных
членов
предложения

Восстановление в памяти
знаний о разных по
интонации предложениях.
Дополнение вывода о
различиях, характерных
для повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений.
Приведение примеров.
Запись диалога.
Расстановка недостающих
знаков препинания.

Определение однородных
членов в предложении.
Списывание текста о
ритмической гимнастике.
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос
к выделенным однородным
членам предложения.
Написание вопросов над
однородными членами
предложения

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные с
помощьюкарточек, опорной
таблицы. Записывают
диалог.
Ставят недостающие
знакипрепинания в конце
предложений после
подробного разбора
сучителем
Знакомятся с
однороднымичленами
предложения.
Списывают текст.
Подчеркивают
выделенныеоднородные
члены.
Отмечают значком (Х)
слова,от которых ставится
вопрос к выделенным
однородным членам
предложения.
Пишут вопросы над
однородными
членами
предложения с
помощьюучителя

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:повествовательные,
вопросительные и
восклицательные.
Правильно их
интонируют.
Приводят примеры предложений в
зависимости от цели
высказывания.Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце
предложений
Определяют однородные члены
предложения при помощи
постановки вопросов,
интонации.Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных
значком
(Х)
слов
к
однородным
членам
предложения.
Пишут
вопросы
над
однородными
членами
предложения

153- Однородны
154 ечлены
предложения
безсоюзов

Нахождение однородных
членов в предложении без
союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание
выделенных однородных
членов предложения.
Обводка в кружок запятых
между однородными
членами предложения
Списывание загадок.
Подбор к ним схем

Знакомятся с
однороднымичленами
предложения без союзов.
Списывают текст.
Подчеркивают
выделенныеоднородные
члены.
Обводят кружком
запятыемежду
однородными членами
предложения безсоюзов.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике
спомощью учителя

155- Однородны
156 ечлены
предложения
ссоюзом «и»

Знакомятся с
однороднымичленами
предложения с одиночным
союзом «и».
Списывают
предложенияпарами.
Подчёркивают
однородныечлены
предложения с помощью
учителя

157- Однородны
158 ечлены
предложения
безсоюзов «и» с
союзом «и»

Знакомство с
предложениями с
однородными членами с
одиночным союзом «и».
Списывание предложений
парами.
Подчеркивание
однородных членов.
Объяснение расстановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
Отработка умения ставить
запятые между
однородными членами
предложения без
союзов и ссоюзами.
Списывание правил

Определяют, выделяют и
находятоднородные члены
предложения без союзов.
Правильно расставляют знаки
препинания между
однороднымичленами без
союзов.
Списывают текст.
Пишут вопросы над
однороднымичленами.
Подчеркивают их.
Списывают
загадки.
Подбирают к ним схемы
изпредложенных в
учебнике
Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения
содиночным союзом и.
Правильно оформляют на письме
написание однородных членов
предложения с одиночным
союзом
«и». Объясняют
расстановкузапятых между
ними

Знакомятся с
однородными членами
предложения с
одиночным союзом «и» и
безсоюзов. Списывают
предложения с

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночнымсоюзом «и» и без
союзов.
Списывают предложения
соднородными членами.

купания на воде.
Подчёркивание
однородных членов
предложения.
Объяснение расстановки
запятых.
Построение схем
предложений

однородными членами с
карточки.
Подчёркивают
однородныечлены
предложения.
Объясняют
расстановкузапятых.
Строят схемы предложений

Расставляют запятые между
однородными членами
предложения без союзов и
содиночным союзом и.
Объясняют расстановку
запятыхпри однородных
членах.
Чертят схемы однородных членов
предложения

Знакомятся с
обращением,его
значением в речи.
Списывают предложения
собращениями.
Подчёркивают слова,
которые указывают, к
комуобращена речь.
Пишут по памяти
стихотворение с
помощьюучителя
Подчёркивают обращения
Определяют место
обращения в предложении
спомощью учителя.
Используют обращения
вдиалогах.
Придумывают добрые,
ласковые словаобращенияучастникам
диалога

Знакомятся с обращением,
егозначением в речи.
Списывают предложения
собращениями.
Подчёркивают слова, которые
указывают, к кому обращена речь.
Тренируются в чтении обращений
сособой звательной интонацией
Списывают стихотворение.
Подчеркивают обращения

159 Обращение.
Знакомство
с
обращением

Знакомство с обращением,
его значением в речи.
Списывание предложений.
Подчёркивание слов,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Письмо по памяти

160 Место
обращенияв
предложении

Наблюдение за местом
обращения в предложении.
Запись предложений в
порядке расположения
рисунков.
Подчёркивание обращений.
Обращение к кому-либо с
просьбой.
Употребление «вежливых»
слов

Определяют место обращения
впредложении.
Расставляют знаки препинания в
зависимости от места
нахожденияобращения в
предложении.
Используют обращения в диалогах

161 Обращение в
конце
предложения

Определяют место
обращения в предложении
спомощью учителя.
Используют обращения
вдиалогах.
Придумывают добрые,
ласковые словаобращенияучастникам
диалога

Повторение – 8 часов
162 Состав слова

1639 Правописание
гласных и
согласных в
корнеи приставке
слова

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала.
Выбор предложений к
рисунку

Нахождение в словах и
объяснение
орфографической
трудности. Отработка
способов проверки
безударных гласных и
парных согласных в
корне однокоренных
слов. Придумывание
рассказа крисунку
учебника

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов
потеме «Состав слова»
Записывают предложения
крисунку при помощи
учителя
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных и парных
согласных
в корне однокоренных слов с
опорой на схемы,
алгоритмы,таблицы.
Списывают текст
попредложениям.
Слушают
комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материалаиз учебника.
Записывают предложение
крисунку
Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.
Отрабатывают способы
проверкибезударных гласных и
парных согласных в корне
однокоренныхслов.
Списывают текст по предложениям.
Комментируют орфограммы
вкаждом предложении.
Записывают придуманный
рассказк рисунку учебника

рассказ к рисунку учебника с
помощью учителя

164 Имя
существительно
е

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Запись текста с
дополнением главной части
двумя фактами.

165 Имя
прилагательно
е

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж.
Запись текста.
Выделение падежных
окончаний имён
прилагательных

Выписывают в тетрадь
имена существительные
скарточки.
Определяют
грамматическиепризнаки
имени существительного с
помощью учителя.
Записывают текст с
дополнением главной части
двумя фактами с
помощьюучителя
Выписывают в тетрадь
имена прилагательные
изкарточки.
Определяют
грамматическиепризнаки
имени прилагательного с
помощьюучителя.
Записывают текст.
Выделяют
падежныеокончания
имен
прилагательных

Определяют грамматические
признаки имени
существительного.Выполняют,
записывают морфологический
разбор имен существительных.
Записывают текст с
дополнениемглавной части
двумя фактами

Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.Выполняют
морфологический разбор имен
прилагательных.
Записывают текст.
Выделяют падежные
окончанияимен
прилагательных

166 Глагол

Изменение глаголов по
временам и числам.
Постановка вопросов к
глаголам.
Выполнение
тренировочных
упражнений

167 Сочинение
по картине Б.
М.
Кустодиева
«Ярмарка»

168 Работа
над
ошибками
сочинения

169 Части речи

Знакомство с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Чтение текста упражнения
учебника.
Нахождение предложения,
в котором заключено
основное содержание
картины.
Развитие связной речи
обучающихся
Анализ ошибок,
допущенных в сочинении.
Выполнение работы над
ошибками с
использованием памятки
Повторение частей речи.
Различие их в тексте.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Определяют
грамматическиепризнаки
глаголов с помощью
учителя.
Выполняют
тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь
спомощью учителя
Знакомятся с цветной
репродукцией картины
вучебнике.
Пишут рассказ по картине
поданному началу с
включением в текст имён
прилагательных с помощью
учителя

Выполняют морфологический
разбор глаголов устно и письменно.
Выполняют
тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь

Разбирают ошибки.
Выполняют работу
надошибками рассказа
с помощью учителя

Разбирают свои ошибки.
Решают
орфографические
задачи. Выполняют работу над
ошибкамисочинения

Доказывают
принадлежностьслов к
определённым частям речи,
ориентируясь на их значение
и вопрос, с помощью
опорных таблиц.
Выполняют
тренировочныеупражнения
в тетради с помощью

Доказывают принадлежность слов
копределённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.
Выполняют
тренировочныеупражнения
в тетради

Знакомятся с цветной
репродукциейкартины в учебнике.
Пишут сочинение по
коллективносоставленному плану
и опорным словосочетаниям

учителя
170 Предложение

Составление
распространённых и
нераспространённых
предложений, предложений
с однородными членами
без союзов, с одиночным
союзом и.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Списывают простые
распространённые и
нераспространённы
е
предложения, предложения
соднородными членами без
союзов, с одиночным
союзом и.
Выполняют
тренировочныеупражнения
в тетради с
помощью учителя

Строят распространённые и
нераспространённые
предложения,предложения с
однородными членами без союзов,
с одиночным союзом и.
Объясняют постановку
знаковпрепинания в
предложениях. Выполняют
тренировочные упражнения в
тетради

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету
«Русский язык» 7 класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательнойпрограммы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного пла- на.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и кор-рекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве челове-ческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и форми-рование на этой основе грамматических знаний и умений;
 спользование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

 развитие положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе определяет следующие задачи:
 формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в русском языке;
 формирование умения выделять все части слова, образовывать одно- коренные и сложные слова;
 осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя суще- ствительное, имя прилагательное, глагол, местоимение),
грамматические признаки частей речи;
 закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравни- вать простое и сложное предложения;
 совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных членов;
 совершенствование умения последовательно излагать мысли, оза- главливать текст, составлять план и делить текст на части в
соответствии с планом;
 формирование умения составлять деловые письма, подписывать кон-верты, открытки, поздравления, писать заявления, автобиографию,
анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
 формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из
практиче- ской деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее состав- ленный план (изложение по коллективно составленному
плану).
Планируемые результаты освоения рабочей программыпо учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
Личностные результаты:
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоци- онально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопе- реживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частейслова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схе-му, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с по-мощью учителя);

 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предвари- тельного разбора текста на основе готового или коллективного

составлен- ного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на пред- ставленный образец);
 находить главные и второстепенные члены предложения без деленияна виды (с опорой на образец);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соот- ветствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на пред- ставленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45
слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40- 45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложен- ному плану после предварительной отработки содержания и
языковогооформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по суще-ственным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разнымчастям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученныхчастей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в словеи решать орографические задачи;
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения напи- сания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержаниюи структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опор- ной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использо- ванием опорных схем;










составлять предложения с однородными членами с опорой на обра- зец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения различные по цели высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темытекста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основ-ной мысли текста;
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответ-ствующих теме и основной мысли текста;
оформлять изученные виды деловых бумаг;
уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с эле- ментами описания и рассуждения после предварительного разбора
(до 55 слов);
 уметь писать сочинения-повествования с элементами описания послепредварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структу- ры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
Критерии оценки предметных результатов:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во вни-мание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осо-знанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понима-ние материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает еди- ничные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответ- ствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтвер- ждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает не- которые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и по- нимание основных положений данной темы, но излагает материал
недо- статочно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затруд- няется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с по- мощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:






в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-70 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов.
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных
работ следует руководствоваться следую-щими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.Оценка «3» ставится
за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунк- туационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфогра- фической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания такжене учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это
правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специ- фическими для них ошибками являются замена согласных, искажение зву- кобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не допи- сывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные
специфические ошибки приравнива- ются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоватьсяследующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматическогоразбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
до- пускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточ- ное понимание изученного материала, затрудняется в применении
своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 клас- се для изложений рекомендуются тексты повествовательного
характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценкеизложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последова- тельность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, после- довательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без ис- кажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных
звеньев,не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступ-лениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
пред- ложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 ор- фографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направ- ленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
гото- вит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского языка в
различных ситуа- циях.
Распределение учебного программного материала расположено кон- центрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержа-ние 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей
слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонети- ческому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое зна- чение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнитель- ный анализ слов различных по
произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и прилагательных в единственном и во
множественном числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного по роду,
числу и падежу су- ществительного и согласовывать прилагательное с существительным в ро- де, числе и падеже. При более углублённом
знакомстве с частью речи
«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающие12

ся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точномуинтонированию предложений, выделению в них логического
центра. Обу- чающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова
на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) обучаются конструировать
разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с интеллектуальныминарушениями
к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо органи- зовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у них уме- ния
построения простого предложения и сложного предложения. Одно- временно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формирова- нию навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется
постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произно- шения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся
получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правиль- ного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в пись- менной форме (при составлении,
заявления, расписки и др.).
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество Контрольные Сочинения
часов
работы

Повторение.
Звуки и буквы. Текст

Предложение. Текст

Состав слова.

Части речи. Текст.
Имя существительное

Части речи.
Имя прилагательное

Глагол

Местоимение

Изложения

1
1
1
1

143

Предложение. Текст

Повторение пройденного

Итого:

136

№

Тема предмета

Кол-во
часов

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы.
Текст

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения, называния звуков и букв, гласных и
согласных звуков по их существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения звуков.
Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки
и буквы»

Называют отличительные особенности звука и буквы, используя правило. Закрепляют
умение в обозначении звуков
и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают слова по алфавиту, записывая в
тетрадь (с опорой на алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на вопросы, называют
отличия. Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в
тетрадь в алфавитном порядке

144

Алфавит.
Гласные и согласные звуки и буквы

Закрепление навыка правильного чтения алфавита.
Формирование умения различать и называть гласные и
согласные звуки и буквы.
Выполнение письменных
упражнений на расположение слов в алфавитном порядке

Называют гласные и согласные (с опорой на таблицу).
Письменно записывают в тетрадь словарные слова в алфавитном порядке, используя
алфавит. Проверяют правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор слов, опираясь на помощь
учителя

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова в алфавитном порядке. Проверяют правописание
слов по словарю. Выделяют сомнительные согласные и гласные (для запоминания). Самостоятельно проводят фонетический разбор слов

Разделительный
мягкий «ь» и
твердый знаки «ъ»

Объяснение написания разделительного мягкого «ь» и твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях
их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают словосочетания и составляют предложения)

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

Правописание
безударных гласных в словах

Формирование умения в правописании безударных гласных в
корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Закрепление знаний на практике. Выполнение письменных
заданий

Читают правило.
Учатся подбирать проверочные слова, используя правило
и образец.
Записывают слова, словосочетания в тетрадь, подбирая
проверочные слова

Читают и применяют правило
написания разделительного
мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки.
Проводят сравнительный анализ, делают выводы, объясняют
написание в словах разделительных «ь» (мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков
Читают правило и применяют
его на письме. Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют их написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и подчеркивают в словах безударные
гласные, требующие внимания 145

Правописание
звонких и глухих
согласных в словах

Восстановление в памяти правила правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

Изучают правило правописания звонких и глухих согласных в словах. Учатся подбирать проверочные слова (по
образцу или с помощью учителя).
Записывают слова и словосочетания в тетрадь, подбирая
проверочные слова

Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его на письме, самостоятельно подбирают проверочные
слова.
Записывают парами противоположные слова, находят и подчеркивают «сомнительные» согласные, подбирают проверочные слова (самостоятельно)

Текст. Части текста. Красная строка

Звуки и буквы.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

Учатся связывать текст на части, используя заданные слова
(с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и образец
Отвечают на вопросы. Списывают пары слов, подчеркивая сомнительные гласные и
согласные (с помощью учителя). Списывают предложения,
выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

Самостоятельно записывают
текст, связывая части по смыслу
с помощью подстановки заданных слов.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание

Формирование умения связывать части текста по смыслу с
помощью заданных слов, записывая каждую часть текста с
красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с «сомнительными» гласными и согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения объяснять правописание гласных и
согласных в словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку, нахождение орфограмм)

Отвечают на вопросы. Самостоятельно составляют и записывают словосочетания из пар
слов, находят и подчеркивают
орфограммы.
Записывают текст под диктовку, выделяют орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником.
Объясняют написание орфограмм
146

Входная контрольная работа
(диктант с грамматическим заданием)

Работа над ошибками контрольной
работы. Словарный диктант

Деловое письмо.
Адрес

Предложения нераспространённые
и распространённые

Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы (самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.
Написание словарного диктанта

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют грамматические задания (подбирают проверочные слова с опорой на памятки, проводят фонетический
разбор слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над ошибками, объясняют их, опираясь
на правило и образец.
Записывают словарные слова
из словаря, подчеркивая орфограммы

Выполнение заданий в «РаВыполняют задания в «Рабобочих тетрадях».
чих тетрадях».
Формирование умения писать
Пишут деловые письма, учатся
деловые письма, записывать
подписывать конверт (по обадрес отправителя и получаразцу)
теля
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
Восстановление в памяти знаС опорой на учебник дают
ний о том, чем похожи и чем
определение нераспростраразличаются предложения нененных и распространенных
распространенные и распропредложений.
страненные
ЗаНаходят в тексте распростракрепление умения приводить
ненные предложения, записыпримеры таких предложений.
вают их в тетрадь
Выполнение письменных
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов

Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические
задания подбирают проверочные слова, проводят фонетический разбор слов. Осуществляют самоконтроль
Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на
слух. Осуществляют самопроверку по словарю
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые письма, подписывают конверт

Дают определение нераспространенных и распространенных предложений.
Учатся подбирать предложения
к схемам, чертить схемы, распространять предложения с помощью вопросов, записывая
текст
147

Однородные члены предложения

Дополнение определения об
однородных членах предложения.
Постановка вопросов к однородным членам предложения.
Нахождение их в предложении.
Запись предложений с однородными членами и составление их схем

С опорой на учебник дают
определение однородных членов предложения. Учатся
находить в предложении однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают предложения,
подчеркивая однородные члены (с помощью учителя)

Дают определение однородных
членов предложения.
Находят в предложении однородные члены, ставя к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая однородные члены.
Составляют схемы предложений с однородными членами

Распространение
предложений однородными членами

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами (по образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают и запоминают правило
о постановке запятой между однородными членами в предложении. Придумывают и записывают словосочетания и предложения со словарными словами. Распространяют предложения однородными членами, записывая их в тетрадь. Расставляют запятые. Чертят схемы

Составление
предложений с
однородными
членами

Знакомство с правилом постановки запятой между однородными членами предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами).
Формирование умения распространять предложения однородными членами.
Составление и запись предложений с однородными членами
Закрепление умения использовать данные однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них

Используют однородные члены в составлении предложений с опорой на сюжетные
картинки (по образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с помощью учителя)

Используют однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них.
Списывают текст, расставляют
запятые между однородными
членами, объясняя их постановку.
Составляют схемы предложений
148

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

Формирование умения работать
с текстом.
Овладение умением подтверждать фактами основную мысль
текста, опираясь на готовый
план и рисунки

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по рисункам и записывают его (с помощью учителя)

Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и записывают рассказ
по рисункам

Обращение.
Его место в предложении

С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения, выделяя обращение запятой (с
опорой на образец)

Употребление обращения в диалоге

Коллективное сочинение по картине бытового
жанра с предварительным анализом, составлением
плана, отбором
речевого материала

Чтение определения (об обращении) и дополнение вывода.
Формирование знания о месте
обращения в предложении.
Выделение обращений в устной
и письменной речи
Овладение умением использовать обращения в диалогах.
Выполнение упражнений с использованием обращений в
диалогах
Знакомство с картиной.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся, способности внимательного отношения к
значению слов, используемых
при описании картины

Читают определение. Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе с запятыми
Правильно используют обращения в диалогах. Самостоятельно
записывают диалог, вставляют
обращения, выделяя их запятыми. Подчеркивают обращения
Учатся передавать свое отношение к картине, понимать содержание и излагать свои мысли письменно по опорным словам и коллективно составленному плану. Пишут сочинение
(до 55 слов)

Умеют использовать обращения в диалогах (с опорой на
образец). Списывают диалог,
вставляя обращения (с помощью наводящих вопросов)
Учатся передавать свое отношение к картине, понимать содержание и излагать свои мысли письменно (с помощью учителя) по опорным словам и
коллективно составленному
плану. Пишут сочинение (40-45
слов)

149

Предложение.
Анализ сочинения. Закрепление
знаний по теме.
Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Выполняют
контрольные задания (по
учебнику), используя таблицы
и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Отвечают на
контрольные вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Проверочная работа по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания

Выполняют проверочную работу (самостоятельно).
Выполняют тестовые задания

Выполняют проверочную работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют тестовые задания
Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на образец). Расширяют тематический словарь названиями
праздников.
Используют
при работе примеры обращений, поздравлений, пожеланий

Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях».
Знакомство с интересными сведениями о поздравительных открытках.
Пополнение тематического
словаря названиями праздников.
Заполнение календаря памятных дат. Тренировка в написании разных по тематике поздравлений, используя для этого приведённую таблицу конкретных примеров обращений,
поздравлений, пожеланий и
подписей
Состав слова – 18 часов

Отрабатывают умение написания различных поздравлений.
Расширяют тематический словарь названиями праздников.
Используют при работе примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

150

Корень и однокоренные слова

Знакомство со схемами состава
слова. Восстановление в памяти
знаний о том, какие части входят в состав слов. Дополнение
данного определения однокоренных слов.
Запись однокоренных слов.
Нахождение и выделение корней в однокоренных словах

Вспоминают и называют части
слова (по таблице).
С опорой на учебник дополняют определение однокоренных слов.
Учатся выделять корень, подбирать однокоренные слова.
Выполняют письменные
упражнения

Вспоминают и называют части
слова, дополняют определение
однокоренных слов. Подбирают
однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют знания на
практике

Приставка

Нахождение и правильное выделение значком приставки в
слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании новых слов с помощью приставок

Упражняются в образовании
новых слов с помощью приставок (по образцу). Записывают словосочетания, выделяя
в словах приставки (с помощью правила и образца)

Находят и выделяют в словах
приставки.
Образовывают новые слова с
помощью приставок.
Записывают словосочетания,
выделяют приставки

Суффикс

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова, образованные с помощью суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают
новые слова с помощью суффиксов. Выделяют суффиксы с
уменьшительно-ласкательным
значением

Окончание

Нахождение и правильное выделение значком суффикса в
слове.
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений
Нахождение и правильное выделение значком окончания в
слове.
Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений

Читают и дополняют определение (с помощью учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на образец)

Читают и дополняют определение.
Правильно находят и выделяют
в словах окончания.
Составляют и записывают словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с помощью окончаний
151

Правописание
гласных и согласных в корне.
Безударные гласные в корне

Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись однокоренных слов и выделение
общего корня.
Формирование умения подбирать проверочные слова.
Выполнение письменных
упражнений

Знакомятся с правилом проверки безударных гласных в
корне. Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой
на правило и образец), выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с помощью учителя)

Овладевают умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные.
Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Звонкие и глухие
согласные в корне

Знакомятся с правилами проверки парных звонких и глухих согласных в корне. Списывают предложения, подбирая проверочные слова (с опорой на правило и образец)

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких и глухих согласных в корне
слова.
Записывают предложения, подбирая проверочные слова. Объясняют правила проверки

Правописания в
корне. Закрепление знаний

Овладение умением объяснять
правила проверки парных звонких и глухих согласных в
корне.
Применение правила при записи слов и подбор проверочных
слов
Выполнение письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
Словарная работа.
Запись словосочетаний и предложений с изученными орфограммами

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух.
Применяют различные способы
проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль

152

Правописание
приставок
Гласные и согласные в приставках

Формирование умения дифференцировать приставки с гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных приставок независимо от произношения.
Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки

Выполняют упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на «о,
а, е» (с опорой на образец).
Записывают словарное слово

Выполняют письменные
упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на «о, а, е». Выделяют
приставки. Объясняют правописание гласных в приставках.
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Разделительный
твёрдый знак «ъ»
после приставок

С опорой на учебник дополняют правило написания разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок. Списывают текст, вставляя разделительный твердый знак «ъ» после
приставок (где нужно). Объясняют написание «ъ»

Правописания в
корне и приставке.
Закрепление знаний.

Закрепление знания правописания в словах разделительного
твердого знака «ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок, подкрепляя данное правило чёткой артикуляцией и примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и приставке».
Запись текста и диалога, выделение и объяснение знакомых
орфограмм.
Словарная работа

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные орфограммы (объясняют
их с опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы, объясняя их написание.
Записывают словосочетания и
предложения со словарным
словом
153

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Выполнение проверочного теста по теме: «Состав слова»

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с
опорой на образец)

Выполняют проверочный тест
по теме: «Состав слова»

Знакомство со
сложными словами

Знакомство со сложными словами и способом их образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое значение.
Тренировочные упражнения в
написании сложных слов

Читают правило.
Знакомятся со способом образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом образования сложных слов.
Записывают сложные слова, соотнося их с нужной схемой.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни

Правописание
сложных слов

Применяют правило правописания соединительных гласных в сложных словах (с опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

Называют и правильно применяют правило правописания соединительных гласных в сложных словах. Списывают предложения, вставляют соединительные гласные в сложных
словах. Объясняют свой выбор

Образование
сложных слов

Формирование умения объяснять лексическое значение
сложных слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Умение находить сложные слова в тексте и вставлять нужную
соединительную гласную
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных письменных упражнений по образованию сложных слов из заданных частей и соединительных
гласных

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов.
Записывают в тетрадь словосочетания и текст, объясняя правописание сложных слов

154

Самостоятельное
изложение повествовательного
текста с предварительным анализом, составлением
плана и опорными
словами

Состав слова. Закрепление знаний.
Анализ ошибок
изложения

Состав слова. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

Текст.
Деление текста на
части по данному
плану

Развитие умения письменно излагать прочитанный и услышанный текст.
Формирование умения составлять план текста, анализировать
и излагать повествовательный
текст по плану. Развитие речи,
памяти и внимания при написании изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений с объяснением
правописания слов с пропущенными орфограммами в
корне и приставке.
Проведение анализа изложения

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного текста, составлении плана. После коллективного
обсуждения записывают текст
(40-45 слов), используя составленный план и опорные
слова

Передают содержание прочитанного текста. Составляют
план. Самостоятельно записывают текст (до 55 слов), используя план и опорные слова

Разбирают ошибки, допущенные в изложении (с помощью
учителя).
Списывают
словосочетания
и текст,
вставляют пропущен- ные
орфограммы (с опорой на
правила и образец)

Разбирают ошибки, допущенные в изложении (с помощью
учителя). Списывают
словосочетания и текст,
вставляют пропущенные
орфограммы.
Объясняют их написание

Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова».
«Состав слова». Выполняют
Формирование умения обобконтрольные задания по учебщать свои знания о правописанику (с опорой на таблицы,
нии в разных частях слова.
схемы)
(Работа по учебнику и карточкам)
Формирование умения по выяв- Работают с текстом.
лению основных признаков тек- Учатся делить текст на части
ста.
по данному плану (с помощью
Овладение умением делить
учителя)
текст на части по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов

Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по учебнику

Работают с текстом. Учатся делить текст на части по данному
плану

155

Различение частей
речи

Формирование умения различать части речи (по вопросам).
Выполнение тренировочных
заданий в составлении словосочетаний, используя в них указанные части речи.
Закрепление умения подбирать
ряд однокоренных слов, состоящих из разных частей речи

Различают части речи (по вопросам) с помощью учителя.
Упражняются в подборе ряда
однокоренных слов, состоящих из разных частей речи (с
опорой на образец).
Подчеркивают части речи

Различают части речи (по вопросам).
Выполняют
письменные
упражнения, подбирая ряд однокоренных слов, состоящих из
разных частей речи. Подчеркивают слова, определяя части речи по вопросам

Образование одних частей речи от
других

Значение имен
существительных
в речи

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами
существительными (с опорой
на образец)
Умеют отличать имена существительные от других частей
речи (с опорой на правило).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена существительные (по вопросам)

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами существительными

Использование
имен существительных для сравнения одного
предмета с другим

Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами существительными.
Тренировочные упражнения
Формирование умения отличать
имена существительные от других частей речи (по вопросам).
Запись текста, опираясь на готовый план и разделив на части.
Нахождение в тексте имен существительных
Закрепление умения сравнивать
один предмет с другим, используя имена существительные.
Запись предложений со сравнениями

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения, выделяя их запятой (по
образцу)

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена существительные. Записывают сравнения, выделяя их запятой

Умеют отличать имена существительные от других частей
речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена существительные

156

Род и число имен
существительных

Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание текста, изменяя
число имен существительных и
определяя их род

Упражняются в определении
рода и числа имен существительных (по опорным таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с помощью учителя)

Закрепляют умение определять
род и число имен существительных. Списывают текст, изменяя число имен существительных и определяя их род

Различение имен
существительных
мужского и женского рода с шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

Знакомство с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце
слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен существительных с шипящей на конце и
указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с помощью учителя)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце
слова. Закрепляют умение
определять род имен существительных. Записывают слова,
определяя часть речи и род

Правописание
имен существительных с шипящей на конце

Запоминание правила написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Накопление словаря
данных существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов

Запоминают правило написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Записывают имена
существительные, определяют
род (с опорой на правило и
образец)

Применяют правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Записывают предложения,
находят имена существительные с шипящей на конце. Объясняют их написание

157

Три склонения
имен существительных
в единственном
числе. Существительные 1-го
склонения

Восстановление в памяти
названий падежей имен существительных и вопросы, на которые отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончания
в словах

Вспоминают названия падежей имен существительных и
вопросы, на которые отвечает
каждый падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание (с опорой на правило)

Перечисляют по памяти названия падежей имен существительных и их вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание

Определение
склонения существительных по
начальной форме

Формирование умения определять склонение существительных по начальной форме, учитывая род существительных и
окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен существительных в начальную
форму

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и окончания (по опорным таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена существительные в начальной форме (с
помощью учителя)

Существительные
2-го склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и
2-го склонений.
Списывание текста, нахождение
имен существительных 2-го
склонения

Читают правило.
Учатся различать имена существительные 1-го и 2-го склонения (с помощью таблиц и
образцу). Записывают имена
существительные, определяя
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом.
Находят в тексте и выписывают
имена существительные в
начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в различении существительных 1-го и
2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

158

Существительные
3-го склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение имен существительных среди разных частей
речи.
Выписывание имен существительных (из ряда слов) только
3-го склонения (по роду и мягкому знаку «ь» на конце).

Упражняются в различении
имен существительных 1, 2, 3го склонения (по образцу).
Выписывают из ряда слов
только имена существительные 3-го склонения (с опорой
на правило и образец)

Отрабатывают навыки в различении существительных 1, 2, 3го склонения.
Списывают предложения, заменяя имена существительные 1го склонения именами существительными 3-го склонения (с
опорой на образец)

Различение существительных 1, 2 и
3-го склонений

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3 склонения (с помощью таблиц и
образцов)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен существительных 1, 2, 3 склонения, выполняя устные и письменные задания

Сочинение по картине (описание
пейзажа) с предварительным анализом, составлением плана, отбором речевого материала
Анализ ошибок в
сочинении

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в тексте всех имен существительных, определение склонения,
выделение окончаний, запись в
тетрадь)
Развитие устной и письменной
речи

Составляют и пишут небольшое по объему сочинение (4045 слов) с элементами описания по опорным словам и коллективно составленному плану

Принимают участие в составлении плана по картине.
Составляют и пишут сочинение
(до 55 слов) по опорным словам
и составленному плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в сочинении (с помощью учителя)

Разбирают ошибки в сочинении
(с помощью учителя)

159

Имя существительное.
Закрепление знаний. Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Три склонения
имен существительных»

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные задания (по учебнику), используя таблицы и схемы

Выполняют контрольные задания (по учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен существительных». 1.Запись имен
существительных в три столбика (по родам).
2.Постановка имен существительных в начальную форму и
определение рода

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам), используя табли
цы и схемы -

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют самостоятельную работу (по карточкам)

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го
склонения

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях)

Читают правило. Записывают
имена существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения
(с опорой на правило и образец)

Знакомятся с правилом написания ударных и безударных
окончаний имен существительных 1-го склонения.
Учатся ставить вопросы к именам существительным в разных
падежах. Записывают имена
существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание

160

Замена имен существительных с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием

Закрепление умения заменять
имена существительные с ударным окончанием именами существительными с безударным
окончанием.
Запись словосочетаний, в которых необходимо заменить имена существительные

Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1-го склонения. Выполнение письменных упражнений:
1)дописывание падежных окон
чаний имен существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание
из текста имен существительных с дальнейшей постановкой
их в начальную форму -

Знакомятся со способом проверки (замены) имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)
Читают правило.
Пишут в тетрадь словосочетания, дописывая падежные
окончания имен существительных (с опорой на правило
и образец). Списывают текст.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием именами существительными с безударным окончанием. Записывают словосочетания, списывают диалог, заменяя имена существительные, и
выделяют их окончания.
Объясняют написание окончаний
Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен ;существительных2)запис
ывают текст на слух, сверяют
свою запись с текстом в
учебнике;

161

2-е склонение
имен существительных
в
единственном
числе. Ударные и
безударные окончания имен существительных 2-го
склонения

Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1) выписывание имен существительных 2-го склонения из ряда
слов, определение их рода и
выделение окончаний;
2) списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово
другими именами существительными 2-го склонения
Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2-го склонения. Формирование умения правописания
безударных падежных окончаний имен существительных 2госклонения. Выполнение
письменных упражнений:
1)списывание сло-восочетаний
и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах существительных и объясняя их написание;
2)словарная работа

Знакомятся с правилом. Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения (с
опорой на правило и таблицу).
1)Записывают имена существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и
определяя род; 2)списывают
текст, заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения в тетрадях: 1) выписывают имена существительные 2-го склонения из ряда
слов, выделяя в них окончания
и определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го склонения

Читают правило.
Закрепляют умение правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2-го склонения (с
опорой на правило и таблицу).
Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют пропу
щенные окончания.
Записывают в тетрадь словарное слово -

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1)
записывают
словосочетания, затем текст,
вставляют пропу- щенные
окончания, устно объ- ясняют
свою запись;
2)со словарным словом составляют и записывают словосочетания и предложения
162

3-е склонение
имен существительных в единственном числе.
Ударные и безударные окончания имен существительных 3-го
склонения

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений: 1)среди слов
найти и выписать только имена
существительные 3-го склонения, выделяя в них мягкий знак
(ь) на конце;
2)изменение имен существительных 3-го склонения по падежам, выделяя окончания;
3)сравнение ударных и безударных окончаний у имен существительных 3-го склонения
в разных падежах

Читают правило. Упражняются в правописании ударных и
безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения, опираясь на правило и
образец. Выполняют письменные упражнения:
1) из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го склонения, выделяя в них мягкий
знак (ь) на конце;
2) изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Знакомятся с правилом. Отрабатывают навык правильного
правописания ударных и безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1) из списка слов находят и выписывают только имена существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь)
на конце;
2) изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения;
3)объясняют написание окончаний

163

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го
склонения

Проверочная работа
по теме: «Имя существительное»

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен
существительных3-го склонения.
Формирование умения
правописания безударных
падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполнение письменных упражнений: 1)списывание словосочетаний, выделяя падежные
оконча-ния имен
существительных 3-го
склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в
именахсуществительных 3-го
склонения;3)запись рассказа,
располагая ча- сти текста по
смыслу в нужной
последовательности
Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение тестовых заданий
Анализ ошибок и
выполнениеработы над
ошибками.
Написание словарного диктанта

Читают правило. Закрепляют умение в правописании
безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го склонения,
пользуясь опорной таблицей.
Выполняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
1)списывают словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3-го склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го склонения

Читают и запоминают
Закрепляют умение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1)списывают словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3-го склонения;
2)пишут рассказ,
располагаякаждую часть
текста в нуж- ной
последовательности

Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по карточкам)
Проводят анализ ошибок и
выполняют работу над
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
суще-ствительное».
Выполняют тестовые
задания(по карточкам)
Проводят анализ и
выпол-няют работу над
ошибка- ми.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу самостоятельно
(по
учебнику)
164

Текст.
Установление последовательности фактов
в тексте

Формирование умения работать
стекстом.
Отработка умения
устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

Учатся устанавливать последовательность фактов в
тексте (с помощью учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые указывают на последовательность событий

Склонение имен существительных в
единственном числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Имя
существительное».
Словарная работа.
Запись предложений и текста
втетрадь

Записывают словарные слова.
Списывают предложения,
подбирая вопросы к выделенным словам.
Записывают текст, вставляя
пропущенные падежные
окончания (с опорой на
таблицы)

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение контрольных
зада-ний (по учебнику)

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная записка

Выполнение заданий в
«Рабочихтетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании
разныхпо тематике записок.
Письмо объяснительной записки

Закрепляют знания по теме:
«Имя существительное».
Выполняют контрольные
задания (с помощью опорных таблиц и учителя)
Выполняют задания в «Рабочих тетрадях». Упражняются в составлении и написании разных по тематике
записок, используя различные образцы. Расширяют

Учатся устанавливать
после-довательность фактов
в тек- сте.
Составляют предложения
крисункам.
Связывают предложения
посмыслу с помощью слов
(сначала, затем, наконец).
Записывают текст
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарными словами.
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами. Списывают
текст, вставляя
пропущенныеокончания
имен существи- тельных.
Объясняют их
написание
Обобщают и закрепляют
знания по теме: «Имя
суще-ствительное».
Выполняют контрольные
задания (само-стоятельно)
Выполняют задания в
«Рабо-чих тетрадях».
Отрабатыва- ют навык в
написании раз- ных по
тематике записок.
Расширяют
165

тематический словарь

Значение имен прилагательных в речи

Имя прилагательное – 22 часа
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения отличать Отвечают на вопросы. Отимя прилагательное от других
личают имя прилагательное
частей речи. Обогащение
от других частей речи (по
словаряименами
вопросам), описывают
прилагательными, опивнешность человека с посывающими внешность
мощью имен прилагательчеловека.Выполнение
ных (с помощью вопросов).
письменных упраж- нений:
Выписывают имена прила1)запись имен прилага- тельных гательные, указывая общий
по определенным при- знакам;
признак, определяя их по
2)запись словарного слова в
вопросам. Записывают слотет-радь
варное слово в тетрадь

тематическийсловарь.
Учатся формулировать
соб-ственные мысли,
высказы- вать и
обосновывать свою
точку зрения
Читают и дополняют
правилознакомыми
понятиями.
Отвечают на вопросы. Отличают имя прилагательное от
других частей речи, описывают внешность человека с
помощью имен прилагательных. Выписывают имена
прилагательные,
группируютих по
определенным призна-кам,
ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания
и предложения со
словарнымсловом,
записывая их в тетрадь

166

Описание предмета и
его частей

Обогащение словаря именами
прилагательными,
описывающи-ми внешность
человека.
Выполнение упражнений.
Списывание текста и
нахождениев нем имен
прилагательных.
Словарная работа

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

Использование имен
прилагатель-ных для сравнения
предметов.
Составление и запись предложений, подбирая сравнения (с использованием имен
прилагатель-ных)

Словосочетания с
именами прилагательными

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие внешность человека
(с опорой на рисунки).
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена прилагательные (с опорой на образец).
Записывают в тетрадь словарное слово

Используют в речи имена
прилагательные,
описываю-щие внешность
человека.
Списывают текст, находят
и подчеркивают имена
прила-гательные.
Составляют словосочетания
и
предложения
со
словарным
словом, записывая их в
тет-радь

Используют в речи имена
Используют в речи имена приприлагательные, необходи- лагательные, необходимые для
мые для сравнения предметов сравнения предметов. Состав(с опорой на рисунки). Вы- ляют и записывают предложеполняют письменные упраж- ния, сравнивая предметы по их
нения, подбирая сравнения. признакам, используя подхоПодчеркивают имена прила- дящие по смыслу выражения
гательные
Дополнение правила.
Читают правило.
Читают и дополняют вывод.
Формирование умения объяснять Списывают текст, вставляя
Списывают текст, вставляя
понятие согласования имен при- вопросы и подчеркивая сло- вопросы и подчеркивая
лагательных с именами существи- восочетания (имя существи- слово-сочетания (имя
тельным, опираясь на данные
тельное + имя прилагатель- существи- тельное + имя
примеры и схемы окончаний
ное) (с помощью учителя).
прилагатель- ное).
именприлагательных.
Записывают словарное слово Составляют и записыва- ют
Запись текста, нахождение
словосочетания и предлоимен прилагательных, ставя к
жения со словарным словом в
ним во-прос. Словарная работа
тетрадь
167

Согласование имени
прилагательного с
именем существительным в роде и числе

Ознакомление с правилом.
Овладение умением объяснять
понятие согласования имен
прилагательных с именами существительным, опираясь на данные
примеры и схемы окончаний
именприлагательных.
Подбор к именам существительным подходящих по смыслу
именприлагательных, выделяя
оконча-ния и определяя род и
число, за- писывая в тетрадь.

Читают правило.
Учатся согласовывать имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже (с опорой на
правило и образец). Письменно подбирают к именам
существительным подходящие имена прилагательные,
определяя род и число (используют схемы)

Читают и запоминают
прави-ло.
Объясняют понятие согласования имен прилагательных
сименем существительным.
Подбирают к именам существительным подходящие
имена прилагательные,
опре-деляют род, число и
падеж. Выделяют окончания
имен
прилагательных.
Объясняютих написание

Различение окончаний
имен прилагательных
в единственном и
множественном числе

Закрепление умения различать
окончания имен
прилагательныхв единственном
и множествен- ном числе.
Запись словосочетаний,
выделе-ние окончаний у имен
прилага- тельных и
определение рода и числа (по
имени существитель- ному)

Читают правило. Закрепляют умение различать
окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают словосочетания, определяют род и число имен прилагательных

Контрольная работа
по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием

Проверка и оценка знаний по
те-ме «Имя прилагательное»

Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют грамматические задания (дифференцированно)

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в единственном и
множественномчисле.
Записывают
словосочетанияи
предложения, дописывая
окончания имен прилагательных, определяют род и
число. Выделяют
окончанияу имен
прилагательных (с
объяснением)
Пишут диктант на слух.
Выполняют
грамматические за-дания
168

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Выполнение работы над
ошиб-ками.
Написание словарного диктанта

Разбирают контрольную
работу и выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль (по словарю)

Разбирают контрольную
работу и выполняют
рабо-ту над ошибками (с
учите-лем).
Пишут словарный диктант
наслух.
Сверяют свою работу со
сло-варем

Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка вопросов
от имени существительного к имени прилагательному в разных
падежах

Восстановление в памяти
назва-ний падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени
существитель-ного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных
окончанийимен прилагательных
мужского и среднего рода при
изменении по падежам

Читают правило.
Называют падежи (по таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с помощью таблицы). Списывают
текст, ставят вопросы к
именам прилагательным.
Выделяют окончания вопросов и имен прилагательных (с помощью учителя)

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени
существительного к
имениприлагательному в
разныхпадежах.
Списывают текст, ставят вопросы к именам прилагательным. Выделяют окончания вопросов и имен прилагательных (с объяснением)

169

Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями
имен прилагательных

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии
окончанияимени
прилагательного оконча- нию
вопроса.
Запись текста, выделение
окон-чаний вопросов и
окончаний имен
прилагательных

Читают правило.
Делают вывод о соответствии окончания имени
прилагательного окончанию вопроса (с помощью
учителя).
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен прилагательных

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода

Чтение правила.
Наблюдение за изменением падежных
окончаний
имен
прила- гательных мужского и
среднегорода.

Читают правило.
Записывают словосочетания. Наблюдают за изменением падежных окончаний
имен прилагательных муж-

Записывание словосочетаний,
дописывая
и
выделяя
окончания
имен
прилагательных, опираясь на
окончания вопросов

ского и среднего рода, согласовывая их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)

Читают и запоминают
прави-ло.
Делают вывод о соответствии окончания имени
при-лагательного
окончанию во-проса.
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и окончания имен прилагательных.
Объясняют, доказывая то,
что окончания имен
прилага-тельных
соответствуют окончаниям
вопросов
Читают и запоминают
пра-вило.
Записывают
словосочетания.Наблюдают
за изменением падежных
окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего
рода,
согласовывая их с именами
существительными.
Выделяют
окончания,
объясняют их написание

170

81
82

Изложение описательного текста
(описание природы)
с использованием
имен прилагательных, предварительным разбором, опорой на план и речевой материал
Разбор ошибок изложения
Склонение имен
прилагательных
женского рода. Изменение имен прилагательных женского рода по падежам

Развитие устной и
письменнойречи, памяти,
внимания.
Формирование умения
состав-лять план по
прочитанному и
услышанному тексту

Принимают участие в составлении плана по прочитанному тексту. Пишут изложение (40-45 слов), используя опорные слова и
готовый план

Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят
отбор опорных слов, словосочетаний. Пишут
изложение(до 55 слов),
опираясь на план и речевой
материал

Проведение анализа изложения

Наблюдение за изменением
именприлагательных женского
рода по падежам, опираясь на
таблицусклонения.
Запись словосочетаний и предложений, выделяя окончания
имен прилагательных.
Определе-ние рода имен
прилагательных

Разбирают ошибки изложения (с помощью учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных женского рода по падежам (с
опорой на таблицу).
Записывают словосочетания и предложения, выделяя окончания имен прилагательных. Определяют род
имен прилагательных, выделяют окончания

Постановка вопросов от имен существительных к именам прилагательным
в разных падежах

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопро-сов от имен
существительных к именам
прилагательным в раз- ных
падежах.
Запись словосочетаний и пред-

Разбирают ошибки
изложе-ния (с учителем)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных женского рода по падежам, опираясь на таблицу склонения.
Записывают словосочетания
и предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Определяютрод имен
прилагательных, сверяя с
таблицей
Записывают
словосочетанияи
предложения, вставляя вопросы от имен существительных к именам прилагательным. Выделяют
оконча-ния имен
прилагательных.

Записывают словосочетания и предложения, подставляя вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой
на таблицу)

171

Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями
имен прилагательных

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода

ложений, подставляя вопросы
от имен существительных к
именамприлагательным.
Запись пересказа текста с
опоройна рисунок, сверяя его с
текстом в учебнике
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен
при-лагательных.
Формирование умения делать
вывод о соответствии
окончанияимени
прилагательного оконча- нию
вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные
оконча-ния в имена
прилагательные, с опорой на
вопросы
Дополнение объяснения
(прави-ла).
Закрепление умения правильно
писать падежные окончания
имен прилагательных
женскогорода.
Списывание предложений и
тек-ста, подставляя вопросы к
име- нам прилагательным от
имен су-ществительных.
Выделение
окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагатель-ных

Записывают
пересказ
текстас опорой на рисунок,
сверяя его с текстом в
учебнике
Учатся делать вывод о соответствии окончания имени прилагательного окончанию вопроса (по образцу
или таблицам).
Списывают предложения,
вставляя пропущенные
окончания, опираясь на вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных
Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Списывают предложения,
вставляют окончания, подставляя вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой
на образец)

Делают вывод о
соответствииокончания
имени прилага- тельного
окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают вывод о соответствии
окончанияимени
прилагательного окон-чанию
вопроса
Читают правило.
Отвечают на
вопросы.
Делают вывод о
соответствиипадежных
окончаний имен
прилагательных женского
ро-да окончаниям вопросов.
Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя
вопро-сы к именам
прилагательнымот имен
существительных.
Выделяют окончания вопро- 172

сов и окончания имен
прила-гательных.
Объясняют их написание
86

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен
прилагательныхв единственном
числе окончани-ям вопросов.
Запись предложений, распространяя их однородными
члена-ми.
Запись текста, раскрывая
скобки.Проверка падежных
окончаний имен прилагательных
по вопро- сам.
Словарная работа

Учатся делать вывод о соответствии падежных окончаний имен прилагательных окончаниям вопросов
(с помощью учителя).
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами. Выделяют
окончания имен прилагательных. Записывают в тетрадь словарное слово

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Наблюдение и тренировка в
пра-вописании падежных
окончанийимен прилагательных
в един- ственном числе.
Запись текста, вставляя пропущенные окончания имен
прила-гательных.
Запись текста под диктовку с
са-мопроверкой по учебнику.
Словарная работа

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных. Выделяют окончания имен
прилагательных. Записывают словарные слова в
тетрадь

Делают вывод о соответствии падежных окончаний
имен прилагательных
окон-чаниям вопросов.
Записывают текст,
раскрываяскобки.
Проверяют
падежные
окончания
имен
прилагательных
по
вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Объясняютнаписание
безударных окон-чаний.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложе-ния со
словарным словом
Списывают текст,
вставляяпропущенные
окончания имен
прилагательных.
Записывают текст под
дик-товку.
Выполняют самопроверку
поучебнику.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложе-ния со
173

Закрепление знаний
по теме: «Имя прилагательное»

Повторение по теме: «Имя
при-лагательное».
Запись текста и диалога с
опоройна рисунки.
Дополнение недостающими име
нами прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных к именам прилагательным -

Записывают текста с опорой на рисунки.
Дополняют текст недостающими именами прилагательными.
Ставят
вопросы
от
имен
существительных
к
именам прилагательным.
Выделяют
окончания
имен прилага- тельных

словарными словами
Записывают диалог с опорой
на рисунки. Дополняют
текстнедостающими
именами прилагательными.
Ставят вопросы от имен существительных к именам
прилагательным.
Выделяютокончания имен
прилага- тельных.
Объясняют их
написание

Закрепление знаний
по теме: «Имя прилагательное».
Контрольные вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение прилагательных»

Закрепление знаний по теме:
«Имя прилагательное» (работа
поучебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное». Выполняют контрольные задания (по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Имя
прилагательное».
Вы- полняют контрольные
зада-ния (по учебнику)

Выполнение
Выполняют самостоятельсамостоятельнойработы.
ную работу.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Склонение
«Склонение прилагательприлагательных».Запись
ных» (по учебнику)
текста и выполнение
грамматических заданий
Глагол – 21 час

Выполняют
самостоятель-ную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение
прилагатель-ных» (по
учебнику)

174

Значение глаголов в
речи

Восстановление в памяти определения глагола как части речи.
Выявление знаний по данной
те-ме.
Овладение умением отличать
глаголы от других частей речи.
Составление предложений с
гла-голами.
Запись текста, дополняя
глагола-ми

Отвечают на вопросы. Отличают глаголы от других
частей речи, восстанавливают в памяти определение
глагола как части речи.
Составляют и записывают
предложения с глаголами.
Записывают в тетрадь
текст, дополняя его глаголами (с помощью учителя)

Отвечают на вопросы.
До-полняют определение.
Умеют отличать глаголы
отдругих частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как части речи. Составляют и
запи-сывают предложения с
гла- голами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами.
Под-черкивают глаголы

Использование глаголов для сравнения
предметов

Отработка умения
использоватьглаголы для
сравнения предме- тов.
Запись предложений,
употребляясравнения

Время и число глаголов.
Различение глаголов
по временам

Формирование умения
различатьглаголы по временам,
ставить вопросы к глаголам.
Выполнение письменных
упраж-нений: 1)запись глаголов
в три столбика – по временам;
2)постановка вопросов к глаголам;
3)определение времени
глаголов.Запись предложений,
подчеркивание глаголов, указав время

Упражняются в использовании глаголов для сравнения предметов (с помощью
учителя). Выполняют письменные упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по временам, ставить вопросы к глаголам (с опорой на таблицы).
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам (с помощью
учителя)

Отрабатывают умение в использовании глаголов для
сравнения предметов. Выполняют письменные
упраж-нения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по временам,
ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
повопросам. Записывают
пред- ложения,
подчеркивают гла- голы,
указывая время

175

Изменение глаголов
по временам

Отработка умения изменять
гла-голы по временам.
Запись глаголов по
временам,подставляя
вопросы.
Запись текста (изменить
глаголы,записывая их в
прошедшем вре- мени)

Отрабатывают умение изменять глаголы по временам (с опорой на образец).
Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают текст, подчеркивают глаголы

Различение глаголов
по числам

Формирование умения
различатьглаголы, изменяя их
по числам. Запись
словосочетаний и предложений, изменяя глаголы по
числам

Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам (с опорой на
образец). Составляют
словосочетанияи
предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы

Изменение глаголов
по числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по
числам,ставить вопросы к
глаголам.
Запись словосочетаний с
опоройна схемы.
Постановка вопросов к
глаголам.Словарная работа

Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам (используют таблицы). Записывают словосочетания с опорой на схемы (с помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное слово в тетрадь

Отрабатывают умение
изме-нять глаголы по
временам. Записывают
глаголы по вре-менам в три
столбика, под- ставляя к
ним вопросы.
Записывают текст, ставя
гла-голы в прошедшем
времени
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы,
изменяяих по числам.
Составляют словосочетания и
предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя к
ним вопросы. Объясняют
написание
Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их
почислам, ставить вопросы
к глаголам.
Записывают
словосочетанияс опорой на
схемы.
Ставят вопросы к
глаголам.Подчеркивают
глаголы и указывают
число.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложе-ния со
176

Изменение глаголов
в прошедшем времени по родам

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем
временипо родам.
Запись глаголов в три
столбика,подбирая названия
действий к названиям
предметов.
Определение времени и числа
углаголов.
Запись
предложений
с
постанов- кой вопросов к
глаголам и опре-делением у них
времени и рода

Отрабатывают умение изменять глаголы в прошедшем времени по родам (с
опорой на образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия действий к названиям
предметов.
Определяют время и число
у глаголов.
Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам
и определяют у них время и
род (с опорой на образец)

Различение окончаний женского и
среднего рода у глаголов в прошедшем
времени

Формирование умения
различатьокончания женского и
среднего рода у глаголов в
прошедшем времени, приводить
примеры этих различий. Запись
предложе-ний и выделение
родовых окон- чаний глаголов в
прошедшем времени.
Запись диалога, вставляя
пропу-щенные окончания
глаголов

Отвечают на вопросы.
Учатся различать окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем времени. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя пропущенные окончания глаголов

Проверочная работа
по теме: «Изменение
глаголов по числам
и временам»

Проверка и оценка знаний по
те- ме: «Изменение глаголов по
чис-лам и временам»

Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и временам» (по карточкам)

словарным словом
Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение
изме-нять глаголы в
прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая
названиядействий к
названиям пред- метов.
Определяют время и число у
глаголов. Записывают предложения, ставят вопросы к
глаголам и определяют у
нихвремя и род.
Объясняют написание
Отвечают на вопросы.
Различают окончания
женско-го и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени, при- водят примеры
этих различий.Записывают
предложения и выделяют
родовые окончанияглаголов в
прошедшем време-ни.
Записывают
диалог,
вставляя
пропущенные
окончания гла-голов.
Выполняют проверочную
ра-боту по теме:
«Изменение глаголов по
числам и време- нам» (по
177

100

Работа над ошибками проверочной работы. Словарный
диктант
Время и число глаголов.
Закрепление знаний

102

Текст.
Составной план текста

Формирование умения
сравни-вать текст с планом.
Запись пересказа текста

103

Неопределенная форма глагола.
Понятие о неопределенной форме глагола

Знакомство
с
понятием
неопре- деленной
формы
глагола.
Изучение правила по данной
те-ме.
Постановка
вопросов
к
глаголам. Выписывание
из
текста
глаголов
в
неопределенной форме

104

Правописание глаголов в неопределенной форме

Чтение правила.
Формирование умения
использо-вания уже известного
способа подстановки вопроса к
глаголу

101

Выполнение работы над
ошиб-ками. Написание
словарного
диктанта
Закрепление знаний по теме
«Время и число глаголов».
(Работа по учебнику)

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант
Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом
(с помощью учителя). Списывают текст. Проводят
взаимопроверку

Читают правило.
Знакомятся с понятием неопределенной формы глагола.
Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в неопределенной форме в тетрадь

карточкам)
Выполняют работу над
ошиб-ками.
Пишут словарный диктант
Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
за-дания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с
планом.Записывают в
тетрадь пере-сказ.
Сверяют его с текстом в
учеб-нике. Исправляют
ошибки (еслиони есть)

Читают и запоминают
прави-ло.
Знакомятся с понятием неопределенной формы
глаго-ла.
Учатся ставить вопросы
кглаголам.
Выписывают глаголы в
не- определенной форме в
тет-радь.
Объясняют свой выбор
Читают правило.
Читают и запоминают
Записывают в тетрадь слово- прави-ло.
сочетания и предложения с Записывают в тетрадь
глаголами в неопределенной слово-сочетания и
форме.
предложения с глаголами в 178

105

Постановка глаголов
в неопределенную
форму

106

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в
значении отрицания

для
проверки
написания
мягкого
знака
(ь)
в
неопределенной фор-ме.
Запись словосочетаний и предложений с глаголами в
неопреде-ленной форме.
Постановка вопросов к
глаголамв неопределенной
форме
Закрепление умений в
постанов-ке глаголов в
неопределенную
форму.
Запись текста с опорой на
рисун-ки, используя глаголы в
неопре- деленной форме

Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам
в неопределенной форме.
Подчеркивают их

неопределеннойформе.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам
внеопределенной форме.
Объясняют написание
мягко-го знака (ь) в глаголах
не- определенной формы

Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец).
Записывают текст с опорой
на рисунки, используя глаголы в неопределенной
форме. Объясняют
правописание глаголов в
неопределенной форме (с
помощью учителя)

Упражняются в постановке
глаголов
в
неопределенную
форму.
Записывают текст с опорой
на рисунки, исполь- зуя
глаголы в неопределенной форме. Объясняют
пра- вописание глаголов в
не- определенной форме

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и использовании частицы «не» с
гла-голами в значении
отрицания.
Списывание предложений,
под-черкивание глаголов с
частицей
«не» в значении отрицания

Читают правило правописания частицы «не» с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст, подчеркивая глаголы

Читают и запоминают правило
правописания
частицыне с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
ча-стицей «не».
Списывают
текст,
подчерки- вая
глаголы.
Исправляют не- правильное
предложение

179

107

Наблюдение за правописанием частицы
«не» с глаголами

108

Правописание частицы «не» с глаголами

109

Проверочная работа
по теме: «Глагол»

Запоминание правила
правописа-ния частицы «не» с
глаголами.
Наблюдение за
правописаниемчастицы не с
глаголами.
Запись словосочетаний с опорой
на рисунок, подчеркивая
глаголы.Списывание текста,
нахождение иподчеркивание
глаголов со значением отрицания
Закрепление умения использования частицы «не» с
глаголами.Запись
словосочетаний, подчер- кивая
частицу не и выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по
смыс-лу частицу «не».
Словарная работа

Применяют правило правописания частицы «не» с глаголами.
Записывают словосочетания
с опорой на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания

Знают и применяют правило
правописания частицы «не»
сглагола.
Записывают словосочетания
с опорой
на
рисунок,
подчерки-вая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
зна-чением отрицания.
Объясняют написание

Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь словосочетания, подчеркивая частицу «не» и выделяя приставки.
Списывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово

Записывают в тетрадь
слово-сочетания,
подчеркивая ча- стицу «не»
и выделяя при- ставки.
Записывают текст,
вставляяпо смыслу частицу
«не».
Объясняют написание. Составляют и записывают словосочетания и предложения
сословарным словом

Выполнение проверочной
работыпо теме: «Глагол»
(тестовые задания)

Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)

Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(те-стовые задания)

180

110

Работа над ошибками проверочной работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

111

Глагол
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

112

Личные местоимения.

Выполнение работы над
ошиб-ками.
Повторение правила.
Запись текста в тетрадь,
заменяявопросы глаголами.
Замена словосочетаний
глагола-ми в неопределенной
форме и записывание в тетрадь

Разбирают допущенные
ошибки (с помощью учителя).
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Глагол»
«Глагол».
(Работа по учебнику).
Списывают текст с учебниЗапись текста под диктовку.
ка.
Запись
текста,
вставляя
Выполняют взаимопроверку.
пропу- щенные орфограммы в
Записывают текст, вставляя
разныхчастях слова
пропущенные орфограммы в
разных частях слова. Выполняют контрольные задания (по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Чтение правила.
Читают правило.
Знакомство с частью речи, кото- Знакомятся с частью речи,
рая указывает на предметы, но
которая указывает на предненазывает их.
меты, но не называет их
Списывание предложений,
(таблица).
под-черкивая местоимения
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения

Выполняют работу
надошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в
неопределеннойформе и
записывают в тет- радь,
объясняя их написание
Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Записывают
текстпод диктовку.
Проверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы
вразных частях слова.
Выполняют контрольные
за-дания (по учебнику)
Читают правило.
Знакомятся с частью речи,
которая указывает на
пред-меты, но не называет
их.
Списывают предложения,
подчеркивая
местоимения

181

113

Значение личных
ме-стоимений в
речи

114

Лицо и число местоимений.
Местоимения 1-го
лица

115

Местоимения 2-го
лица

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые
ука-зывают на предмет
(местоиме- ния) и названия
самих предметов(имена
существительные).
Списывание предложений,
под-черкивая имена
существитель- ные и
местоимения
Чтение правила.
Формирование умения находить
в предложении местоимения 1голица.
Запись предложений и текста
втетрадь.
Нахождение в них личных местоимений, указывая их лицо
ичисло
Чтение правила.
Овладение умением
различатьместоимения 1, 2
лица.
Запись предложений и текста
втетрадь.
Нахождение в них личных местоимений, указывая их лицо
ичисло

Учатся выбирать из предложения слова, которые
указывают на предмет (местоимения) и названия самих предметов (имена существительные). Записывают предложения, подчеркивая имена существительные и местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в предложениях личные местоимения 1-го лица (пользуются
таблицей)
Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2 лица (по опорной схеме). Списывают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица

Учатся выбирать из предложения слова, которые
указы-вают на предмет
(местоиме- ния) и названия
самих пред- метов (имена
существитель- ные).
Записывают предложе-ния,
подчеркивая имена существительные и местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения
итекст.
Учатся находить в предложении личные
местоимения1-го лица.
Подчеркивают
местоимения,указывая их
лицо и число
Читают правило.
Учатся различать
местоиме-ния 1, 2 лица.
Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения 2-го лица,
указывая их лицои число

182

116

Местоимения 3-го
лица

Чтение правила.
Формирование умения
различатьместоимения 1, 2 и 3го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3голица.
Словарная работа

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3 лица (по
опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь словарное слово

117

Изменение местоимений 3-го лица
единственного числа
по родам

Чтение правила.
Списывание
текста,
подчеркивая
личные
местоимения и указываяих род

Читают правило.
Списывают текст, подчеркивают личные местоимения и указывают их род

118

Различение местоимений по лицам и
числам

Наблюдение за тем, как различаются местоимения по лицам
ичислам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
ука-зывая их лицо и число.
Словарная работа

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их
лицо и число.
Записывают словарное слово в тетрадь

119

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Выполнение самостоятельной
работы по теме:
«Местоимение»(тестовые
задания)

Выполняют самостоятельную работу по теме «Местоимение» (тестовые задания)

Читают правило.
Учатся различать
местоиме-ния 1, 2, 3-го
лица.
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица.
Составля-ют и записывают
в тетрадь словосочетания и
предложения со словарным словом
Читают и запоминают
прави-ло.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя существительное местоимением
3-го лица. Подчеркивают
лич- ные местоимения и
указывают их род
Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их лицо
ичисло. Объясняют свою запись. Составляют и записывают в тетрадь словосочетания и предложения со словарным словом
Выполняют самостоятельную работу по теме
«Место-имение» (тестовые
задания)
183

120

Личные местоимения. Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения»
(работапо учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

121

Простое предложение.
Однородные члены
предложения без
союза и с союзом и

Восстановление
в
памяти
знаний о том, какие члены
предложения
называются
однородными и с ка- кой
интонацией они произносят-ся.
Списывание предложений и
тек-ста, подчеркивание запятых
и союзов и

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и
с какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союз и

122

Однородные члены
предложения с союзами «а, но»

Знакомство с однородными членами предложения, соединенными союзами «а, но» Списывание
предложений
и
текста,
подчерки- вание запятых и
союзов а, но

Читают правило. Знакомятся с однородными членами
предложения, соединенными союзами «а, но» (используют таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союзы а, но

123

Однородные члены
предложения с союзами «и, а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между
однородными
членами
предложе-ния).
Составление
схем
предложения.
Списывание

Учатся правильно ставить
запятые между однородными членами предложения
(по схеме).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запя

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(ра-бота по учебнику)

Предложение – 11 часов
Вспоминают и называют,
ка-кие члены предложения
называются однородными и
скакой интонацией они произносятся.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятыеи союз и.
Составляют схемы
предло-жений
Читают правило.
Знакомятся с
однороднымичленами
предложения, соединенными союзами «а,
но». Списывают
предложе-ния и текст,
подчеркивают запятые и
союзы а, но. Со- ставляют
схемы предложе-ний
Учатся правильно ставить
запятые между
однороднымичленами
предложения.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
184

предложений и тек- ста,
подчеркивание
запятых
и
союзов «и, а, но»

тые и союзы а, но. Составляют схемы предложений -

запятыеи союзы а, но.
Составляют схемы
предложений

Тренируются в чтении обращений с особой звательной интонацией и в написании в предложениях (используя образец)
Наблюдают за местом обращения в предложении и
выделении обращения при
письме запятыми. Знакомятся с обращением, которое выделяется восклицательным знаком. Записывают предложения, диалоги
с обращением

Тренируются в чтении
обра-щений с особой
звательной интонацией и в
написании впредложениях

124

Обращение

Выполнение тренировочных заданий в чтении обращений с
осо-бой звательной интонацией

125

Знаки препинания
при обращении

Наблюдение за местом обращения в предложении и выделение
обращения при письме
запятыми.Знакомство с
обращением, кото- рое
выделяется восклицательным
знаком. Формирование умения в
использовании таких обращений
в речи героев диалога

126

Простое предложение. Закрепление
знаний
Контрольная работа
(итоговая) с грамматическими заданиями

Закрепление знаний по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Проверка и оценка знаний на
ко-нец учебного года

127

Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют грамматические задания (дифференцированно)

Наблюдают за местом обращения в предложении и выделении обращения при
письме запятыми. Знакомятся с обращением, которое
выделяется
восклицательнымзнаком.
Записывают предло- жения,
диалоги с обращением
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Пишут диктант на слух.
Выполняют
грамматические за-дания

185

128

Работа над ошибками контрольной работы.
Словарный диктант
Сложное предложение.
Части сложного
предложения

Выполнение работы над
ошиб-ками.
Написание словарного диктанта

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Выполняют работу
надошибками.
Пишут словарный диктант

Знакомство со сложным
предло-жением.
Выделение грамматической основы в простом и сложном предложениях.
Запись простых и сложных
пред-ложений

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Записывают простые и
сложные предложения.
Чертят схемы. Подчеркивают подлежащие и сказуемые

Читают правило.
Знакомятся со
сложным
предложением.
Запись простых и сложных
предложений. Отделяют
ча-сти запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые

130

Знаки препинания в
сложном предложении.
Составление сложных предложений

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при
письме запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недостающей частью (пользуются опорными схемами)

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при
пись-ме запятой.
Тренируются в
составлениисложных
предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недо-стающей частью

131

Простое и сложное
предложения. Закрепление знаний

Формирование умения разделять
части сложного предложения
причтении голосом, а при
письме запятой.
Выполнение тренировочных
упражнений в составлении
слож-ных предложений из
данных ча- стей
Отработка умения дополнять
сложные предложения
недоста-ющей частью
Формирование умения сравнивать простое и сложное
предло-жения и называть эти
отличия. Запись предложений
и текста, постановка запятых

Учатся сравнивать простое и
сложное предложения (используют опорные схемы).
Записывают предложения,
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое

Учатся сравнивать простое и
сложное предложения. Записывают предложения и
текст.Ставят запятые в
сложных предложениях.
Чертят схемы,
подчеркиваютподлежащее и
сказуемое
186

129

Повторение – 5 часов
Восстановление в памяти изуПодбирают однокоренные
ченного материала по теме:
слова, выделяют части сло«Со-став слова».
ва.
Выполнение
Выполняют письменные затренировочныхупражнений
дания, объясняя правописание гласных и согласных в
корнях и приставках (используют правило и образец)

132

Состав слова.
Правописание в
приставке и корне

133

Имя существительное

Восстановление в памяти
изу-ченного материала по
теме:
«Существительное».
Выполнение
тренировочныхупражнений

Находят в тексте имена существительные, определяют род, число и падеж, опираясь на таблицы

134

Имя прилагательное

Восстановление в памяти изученного материала по теме:
«Имяприлагательное».
Выполнение
тренировочныхупражнений

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных, используя правило и
образец

Подбирают однокоренные
слова, выделяют части
слова.Выполняют
письменные за- дания,
объясняя правописа- ние
гласных и согласных в
корнях и приставках
Находят в тексте имена существительные,
определяютрод, число и
падеж.
Объясняют правильное
пра-вописание безударных
падежных окончаний
Выполняют
письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
су-ществительных к
именам прилагательным.
Определяют род, число и
па-деж имен
прилагательных.
Объясняют написание окончаний
в
именах
прилагатель-ных

187

135

Глагол

136

Местоимение

Восстановление в памяти
изу-ченного материала по
теме:
«Глагол».
Выполнение
тренировочныхупражнений

Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов, пользуясь таблицей.
Вспоминают правило правописания частицы не с
глаголами
Восстановление в памяти изу- Письменно работают с текченного материала по теме: «Ме- стом.
стоимение».
Находят местоимения и
Выполнение
тренировочных определяют лицо и число,
упражнений
используя таблицу

Находят
в
тексте
глаголы, ставя к ним
вопросы.
Определяют
время
и
числоглаголов.
Вспоминают
правило
право-писания частицы не с
глаго-лами
Письменно работают с текстом.
Находят местоимения
и
определяют лицо и число

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету
«Русский язык» 8 класс вариант 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составленана основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказомМинистерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с интеллектуальными нарушениями с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с
нарушением интеллекта.
Задачи обучения:
 Расширение представлений о языке как важнейшем средствечеловеческого общения;
 Ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями иформирование на этой основе грамматических знаний и умений; 188

 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-

речевых) задач;развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классеопределяет следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, личноеместоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по существенным признакам, разбирать слова по составу,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого предложения, простого предложения с однородными членами,
сложного предложения;
 совершенствование умения написания изложения и сочинения, повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметкав стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на
работу, об увольнении с работы и др., объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения рабочей программыпо учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; сформированность адекватных
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;формирование навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использованиедоступных информационных технологий для коммуникации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной
частей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
189
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе

Минимальный уровень:
знать отличительные грамматические признаки основных частейречи;
разбирать слова с опорой на представленный образец, схему, вопросыучителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
иметь представление о грамматических разрядах слов;
различать изученные части речи по вопросу и значению;
использовать на письме орфографические правила послепредварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;
составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,вопросам учителя;
находить главные и второстепенные члены предложения без деленияна виды (с помощью учителя);
находить в тексте однородные члены предложения; различать предложения, разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
участвовать в обсуждении фактического материала высказывания дляраскрытия его темы и основной мысли;
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
писать небольшие по объему изложения повествовательного текста иповествовательного текста с элементами описания (45-50
слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, по опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки
содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знать значимые части слова и дифференцировать их по существеннымпризнакам;
разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частямречи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя;
находить орфографические трудности в слове и решатьорографические задачи (под руководством учителя);
использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам

190

учителя, опорнойсхеме;
находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец; различать предложения (с помощью учителя) различные по
цели высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
оформлять все виды изученных деловых бумаг;
писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора
(до 60 слов);
писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структурывысказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 8
классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценкупродвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.Оценка предметных результатов.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности
в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила

191

примерами и делает этос помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 75-80 слов;
в подробных изложениях – 70 -100 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов;
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоватьсяследующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двухпунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоватьсяследующими нормами:
оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматическогоразбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2-3 ошибки;
оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 класседля изложений рекомендуются тексты повествовательного
характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану илисоставленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в

192

построении предложений, употреблении слов; опускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных
звеньев,не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное сотступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную, практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного
курса грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию
словаря обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ
слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) идр.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходимобучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. В процессе
выполнения упражнений у обучающихся формируются навыки построения простого предложения разной степени распространенности.
Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется формированию навыков связной
письменной речи, т. к. возможностиобучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.В 8 классе продолжается
привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление, письмо и др.); в то же время
предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

Сочинения

Изложения
193

Повторение. Предложение.
Текст

Состав слова. Текст

Части речи. Текст.
Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Наречие

Предложение. Текст

Повторение пройденного

Итого:

124

№

Тема предмета

Кол-во
часов

II.

1
1
1
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков
194

Составление
сложных
предложений

Выделение
однородных членов
из предложения

со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

членам предложение с
помощью учителя

препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую основу
простых и сложных предложений

Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.

подкрепления основной
мысли в тексте
фактами.Выделение
грамматических основ
сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в
тексте фактами.
Выделяют грамматические основы
сложных предложений
Отвечают на вопросы.
Дополняют определение об
Записывают предложения,
однородных членах предложения.
выделяя однородные члены, Записывают предложения, находят и
с помощью учителя.
выделяют однородные члены.
Составляют схемы
Составляют схемы предложений с
предложений с однородными однородными членами.
членами по наглядной и
Находят в предложениях и
словесной инструкции
выписывают однородные члены,
учителя
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
195

Использование
однородных членов
в предложении

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

Деловое письмо:
объяснительная
записка.

Совершенствование
текстовой
деятельности
обучающихся

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя
словесную инструкцию
учителя.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчёркивают однородные
члены предложения по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради
поданному образцу и
словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг
сопорой на наглядность

препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, ставя их в нужной
форме.
Записывают получившиеся
предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.
Составляют и записывают
предложения с данными
однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Дают определение объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному
образцу.
Пишут объяснительную записку от
своего имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради

196

Знаки препинания
при обращении

Использование
обращений в
предложениях

Формирование
представления
обобращении.
Составление
схемы
предложения с
обращением.
Расстановказнаков
препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным
словом
«отечество»
1
Выделение обращения в
предложении
звательнойинтонацией.
Составление
предложений
с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к
другу,подбирая разные
слова- обращения

Дают определение
обращения с опорой
натаблицу.
Составляют
словосочетаниясо
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в
предложенияхс
обращением по нагляднойи
словесной инструкции
учителя

Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения с
обращением.
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и
записывают их.
Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением,
указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

Называют правила
оформления предложения
собращением с опорой на
наглядность.
Записывают
предложения,находят в
них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя

Выделяют обращения в
предложении звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и
записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где
надо, обращения

197

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Выполнение
тренировочны
хупражнений.
Закрепление знаний
потеме:
«Предложение»

Подбирают
пропущенные
однородные члены
предложений, составляют
изаписывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

Выявление базовых
учебных действий по
изученной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Выполняют контрольное
списывание текста
диктантас
дифференцированным
грамматическим заданием

Озаглавливают текст и записывают
его, выделяя части текста красной
строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых в
схемах простых и сложных
предложений.
Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют с ними предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу обращения,
записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

198

Работа над ошибками
контрольной работы

Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной
индивидуальные ошибки
работы.
втексте диктанта.
Запись слов, в
Выполняют работу над
которыхдопущены
ошибками по наглядной
ошибки,
исловесной инструкции
объяснение
учителя.
правильного написания
слова,
подбор
проверочного слова.
Подчёркивани
еорфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных
исогласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки)

Корень. Однокоренные
слова

Нахождение общего
корня в
однокоренныхсловах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных
слов

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам, выделяя
общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания с однокоренными
словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

Рассматривают схему
состава слова,
дополняютопределения
корня с помощью
учителя.
Находят общий корень
воднокоренных словах.
Озаглавливают и
записываюттекст,
подчёркивая однокоренные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя

199

Приставка, суффикс,
окончание

Закрепление умения
образовывать новые
слова с помощью
приставки и
суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с
помощьюокончания

Разбор слов по составу

Выполнение
упражненийна
различение частей слова.
Тренировка в
разборе слова
посоставу.
Знакомство со
словарным
словом
«секретарь»

Образуют новые слова
спомощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с
помощьюокончания при
незначительной помощи
учителя.
Графически
обозначаютокончание и
суффикс написьме
Различают части слова с
опорой на наглядность.
Разбирают слова по
составупо наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом
«секретарь»
и
его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания
ипредложения с данным
словом с помощью учителя

Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса.
Графически обозначают их на
письме.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их
по составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом

200

Проверка орфограмм
в корне слова

Нахождение орфограмм
в корне слова и их
проверка

Повторение
правописания ударных
ибезударных гласных в
корне слова.
Проверка правописания
звонких и глухих
согласных в корне
слова.
Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом
вучебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и
проверятьих.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментирование
м
орфограммы в словах

Проверяют
правописаниеударных и
безударных гласных в
корне слова понаглядной
и словесной инструкции
учителя.
Проверяют правописание
звонких и глухих
согласных
в корне слова при
помощиучителя

Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике

Называют участников
диалога и записывают
его.Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной
помощиучителя.
Записывают текст
поддиктовку

Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают
текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах

201

Правописание
приставок

Закрепление
уменияразбирать
слова по составу.
Закрепление умения
выполнять
упражненияна
правописание гласных
и согласных в
приставке слова.
Работа с диалогом

Орфограммы в корне
слова и приставке

Закрепление умения
объяснять
правописаниеслов с
орфограммами в корне
и приставке слова

Разбирают слова по составу
сопорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке
словапо наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Рассматривают рисунок
иназывают участников
диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи
учителя
Записывают словосочетания
по теме, вставляя
пропущенные орфограммы
вкорне и приставке слова
присловесной помощи
учителя.
Находят в тексте
парыоднокоренных
слов,
записывают и
подчёркиваютих с
помощью учителя

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и согласных
в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки и
объясняя их правописание

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами.
Находят в тексте пары
однокоренных слов и подчёркивают
их.
Записывают пословицы,
подчёркивая в словах орфограммы

202

Текст. Составление
плана текста

Составление текстаповествования по
плану.Закрепление
умения письменно
пересказывать

Записывают составленные
наоснове рисунка
предложения, выделяют
вотдельных словах
корни, приставки,
окончания с помощью
учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его
главнуючасть данными в
рамке подпунктами при
словесной помощи учителя

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

Расширение знаний
осложных словах.
Тренировка в
образовании слов
с
соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о
сложных
словах
и
способахих образования.
Образуют и
записываютсложные
слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной
и
словесной
инструкцииучителя

Сложные слова без
соединительной
гласной

Формирование умения
в образовании сложных
словдвумя способами.
Замена
словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Составляют предложения, подбирая
факты, отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их,
отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и
окончания.
Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть
данными в рамке подпунктами.
Определяют, как называется такой
план.
Записывают пересказ текста по
плану
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются новые
слова, подбирают примеры к
схемам.
Записывают сложные слова,
вставляя пропущенные
соединительные гласные «О, Е».
Записывают предложения,
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».
Образуют и записывают сложные
слова двумя способами.
Заменяют словосочетания
сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов
203

Сложные слова с
соединительной
гласной «И» без неё

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Расширение
представления
о
написании
сложных
слов.
Различение
сложных
слов
с
соединительной гласной
«И» и без неё.
Умение
объяснять
образование сложных
слов
Закрепление
изученныхправил.
Применение
изученныхправил на
письме.
Закрепление умения
письменно
пересказывать.
Запись текста под
диктовку,комментируя
орфограммы всловах и
знаки препинания.
Знакомство со
словарным словом
«паспорт»

Применяют в практической
деятельности правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной «И»
без неё при словесной
помощи учителя

Применяют в практической
деятельности правила написания
сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной «И» и
без неё. Объясняют образование
сложных слов

Записывают текст поддиктовку.
Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «паспорт»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.
Разбирают слова по составупо
наглядной и словесной
помощи учителя

Применяют изученные правила
на письме.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и
разбирают слова по составу.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт» и его значением.
Указывают в данном слове
орфограмму, которую следует
запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом

204

Деловое письмо:
автобиография.

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

Различение частей речи

Составление плана
деловогописьма автобиография письма.
Перечисление
обязательныхданных и
объяснение, какиеиз них
обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей
биографиипо данному
плану
Повторение
основныхправил.
Выполнение
тестовогозадания.

Составляют и записывают
деловое письмоавтобиография по плану,
словесной и наглядной
инструкции учителя

Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и
глаголовв предложении.
Знакомство со
словарнымсловом
«документ»

Читают правило. Находят
в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют тестовые
задания с опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час

Составляют и записывают план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из них
не могут раскрыть.
Пишут автобиографию по
данному плану

Самостоятельно выполняют
тестовые задания, применяя
изученные правила на письме

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные
части речи, используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают и записывают
примеры к схемам, используя
выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», определяют,
какими частями речи они
205
являются, составляют

словосочетания и предложения с
данным словом

206

Имя существительное.
Значение
существительных в
речи

Нахождение в тексте
имени
существительного.
Знакомство со
словарнымсловом
«чувство»

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

Имена
существительные,
близкие по значению

Нахождение и
выделениеимён
существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с
именами
существительными,
близкими по значению

Находят, подбирают и
записывают имена
существительные, близкиепо
значению с опорой на
представленный образец,
схему, вопросы учителя

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают имена
существительные, обозначающие
чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова
к слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Находят, подбирают имена
существительные, близкие по
значению и составляют из них
пары.
Составляют и записывают
предложения к данным
рисункам, используя в них
близкие по значению имена
существительные из упражнения

207

Род, число и падеж
имён существительных

Выполнение
упражнений на
определение
грамматических
признаковимени
существительного

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой на
схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

Определение склонения
имён существительных

Упражнения в
определениисклонения
имени
существительного.
Знакомство со
словарнымсловом
«планета»

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словом
с помощью учителя

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя
их примерами.
Изменяют по падежам указанные
имена существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях
сравнение двух предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных
Рассматривают схемы,
объясняют, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению, подбирают
примеры и записывают их.
Находят ошибки в
распределении существительных
по склонениям, записывают
правильный вариант.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

208

Ударные и безударные
окончания имён
существительных

Упражнения в
определенииударных и
безударных окончаний
имён существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к
имени
существительному

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных
и безударных окончаний
существительныхс помощью
учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола
к имени существительному, с
опоройна вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
1-го склонения

Проверка
безударных
окончаний имён
существительных
1-госклонения
существительными
«сестра,земля».
Закрепление умения
письменно
пересказывать

Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,
земля» с опорой на схему.
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и записывают
их в два столбика.
Находят имена существительные
с безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания глаголов
с именами существительными,
ставя вопрос от глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и
выделяя безударные окончания
имён существительных
Читают текст и находят в нём
имена существительные.
Выписывают имена
существительные, ставя их в
начальную форму.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го склонения
существительными «сестра,
земля».
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике
и обращая внимание на
209

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
2-го склонения

Упражнения на
проверкубезударных
окончаний
имён существительных
2-го склонения
именами
существительными
«стол, конь».
Знакомство со
словарнымсловом
«государство»

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
3-го склонения

Упражнения на
проверку безударных
окончаний
существительных 3-го
склонения
существительным
«степь».Знакомство со
словарным словом
«медаль»

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным с
помощью учителя.
Проверяют безударные
окончания существительных3го склонения

падежныеокончания имён
существительных 1-го
склонения.
Находят и исправляют ошибки
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным.
Дописывают падежные
окончания имён
существительных.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 2-го склонения
именами существительными
«стол, конь».
Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным.
Дописывают падежные
окончания имён
существительных.

210

существительным «степь» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
34

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
в единственном числе

Изменение по падежам
имён существительных
во множественном
числе

Упражнения по
проверкебезударных
падежных окончаний
имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений
поддиктовку,
комментируя
орфограммы в словах
Отработка алгоритма
изменения по падежам
имён
существительных во
множественном числе

Проверяют безударные
падежные окончания имён
существительных в
единственном числе с
опорой на представленный
образец. Записывают
предложения под диктовку

Читают правило.
Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниямис
помощью учителя.
Изменяют по падежам имена
существительные во
множественном числе с
опорой на схему, вопросы
учителя

Проверяют безударные
окончания существительных 3-го
склонения существительным
«степь».
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя
пропущенные окончания.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя
пропущенные окончания.
Находят имена существительные
во множественном числе.
Записывают предложения под
диктовку
211

Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

Выполнение
упражнений на
постановку падежных
вопросов от глаголов к
именам
существительнымво
множественном числе

Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова

Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают
вопросительные слова.

Падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания
имёнсуществительных
во множественном
числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное
имя существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от выделенных
слов к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания,
ставят ударение
212

Ударные и безударные
падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Закрепление знаний
по
сравнению
безударных
окончаний
с
ударными
окончаниями
в
каждомпадеже

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
во множественном
числе

Формирование
уменияопределять
падежные
окончания имён
существительных
во множественном
числе путём
подстановки
проверочных слов.
Знакомство со
словарнымсловом
«пациент»

Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе по
словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Называют имена
существительные с ударными и
безударными окончаниями,
сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным
словам.
Записывают предложения,
выделяя ударные и безударные
окончания имён существительных
Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

213

Окончания
родительного падежа
имён существительных
во множественном
числе

Выполнение
тренировоч
ных
упражнений на
правильное
употребление формы
родительного падежа
имёнсуществительных
во множественном
числе.
Письменный
пересказтекста по
вопросам

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают
получившиеся словосочетания
по словеснойинструкции
учителя

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

Повторение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенныхзнаний.
Знакомство со
словарнымсловом
«депутат».
Запись предложений
поддиктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в
единственном и
множественном числе с
опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Связывают пары слов по смыслу
с помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст
по вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

214

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление
умения в
объяснении
изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по
значению, записывают их
парами.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные словак
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями используя
алгоритм и словесную
инструкцию учителя

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором, составлением
плана и опорными
словами

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают
текст, используя
составленный план и
опорные слова

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по
значению, записывают их
парами, не меняя форму слов.
Выделяют падежные окончания
имён существительных, объясняя
их правописание.
Записывают диалог, выделяя
окончания имён
существительных.
Записывают текст, объясняя
правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями
Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст, используя план и опорные
слова

215

Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение имён
существительных»

Выполнение
самостоятельной
работы.Закрепление
знаний по теме:
«Склонение имен
существительных»

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (покарточкам),
используя таблицы и схемы

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имён
существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам)

Деловое письмо:
заметка в стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

Написание делового
письма
«Заметка в стенгазету».
Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно
излагатьпрочитанный и
услышанный текст

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают
и записывают врабочую
тетрадь описанныев ней
события по плану.
Пишут заметку в стенгазетус
опорой на план по словесной
инструкции учителя

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по
плану. Пишут заметку в
стенгазету об участии в
общешкольных мероприятиях.
Формулируют свои мысли.
Письменно излагают
прочитанный и услышанный
текст

Имя прилагательное – 18 часов

216

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в речи

Повторение
грамматических
признаковимён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных
разных
семантических групп
дляописания
предмета

Описывают признаки
предмета по словесной
инструкции учителя.
Находят имена
прилагательные,
противоположные по
значению с опорой на
наглядность и выписываютих
парами

Имена прилагательные,
близкие по значению

Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных,
близкихпо значению
и
формирование из них
пары.Выполнение
упражнений по замене
имени прилагательного
более точными,
близкими по значению
словами

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.
Заменяют имена
прилагательные более
точными, близкими по
значению словами по
словесной инструкции
учителя и записывают их

Подбирают подходящие по
смыслу имена прилагательные к
выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными
Находят имена прилагательные,
близкие по значению,
формируют из них пары.
Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой
имён прилагательных,
подчёркивая близкие по
значению имена прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

217

Словосочетания с
именами
прилагательными

Постановка вопроса от
имени
существительного к
имени
прилагательному,
выделение имён
прилагательных
волнистойлинией.
Умение делать вывод
об имени
прилагательном как
части речи и о его
связи в предложении с
именем
существительным.
Закрепление умения
записывать
пересказ, начиная
каждую часть текста
с красной строки

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.
Записывают пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и
о его связи в предложении с
именем существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки

218

Род и число имён
прилагательных

Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с
именами
существительными в
роде ичисле.
Знакомство со
словарнымсловом
«электричество»

Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по нагляднойи
словесной инструкции учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам

Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и
выделениеокончания
вопросов и окончания
имён прилагательных

Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Подбирают и записывают к
именам существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Дополняют вывод о написании
окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют имена
прилагательные.
Составляют и записывают
вопросы к тексту, выделяя
окончания в вопросительных
словах

219

Постановка вопросов к
именам
прилагательным

Обобщение знаний о
постановке вопросов от
имени
существительного к
имени
прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с
именами
существительными (с
предлогами и без)

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

Упражнения в
постановке вопросов от
имён существительных
к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний
имёнприлагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со
словарнымсловом
«территория»

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Выписывают из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов
с окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста
сочетание имён прилагательных
с именами существительным (с
предлогами и без)
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
220

Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

Умение
подкреплять
основную мысль
текстафактами,
указанными вплане.
Умение записывать
текст,дополняя его
недостающими фактами

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактамипо
словесной инструкции
учителя

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном числе

Умение находить в
тексте словосочетания
имён прилагательных с
именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

Находят в тексте и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительнымиво
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетанияс
именами прилагательнымиво
множественном числе
используя помощь учителя

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён прилагательных в
единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
Находят в тексте словосочетания
имён прилагательных с именами
существительными во
множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе

221

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе
по падежам

Постановка вопросов к
именам
прилагательным во
множественном числе

Умение применять
правилонаписания
падежных окончаний
имён прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировоч
ных
упражнений

Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к
выделенным именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
Выполнение
Списывают текст, ставя в
тренировоч
скобках вопросы от
ных
выделенных имён
упражнений в постановке существительных к именам
вопросов к именам
прилагательным.
прилагательным во
Списывают предложения,
множественном числе.
находя в них сочетания имён
Знакомство со
прилагательных с именами
словарнымисловами
существительными.
«полиция»,
по словесной инструкции
«милиция»
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «полиция»,
«милиция» и его значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их

Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к выделенным
именам существительным.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя
в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

222

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их
окончаниями вопросов.
Закрепление умения
письменного пересказа,
с подчеркиванием
словосочетания с
именами
прилагательными во
множественном числе
Обобщение изученного
потеме: «Склонение
имён прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с
комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с
опорой на план текста при
помощи учителя

Записывают текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным
именам прилагательным
близкие и противоположныепо
значению имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные
окончания имён прилагательных
во множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе
Обобщают изученное по теме:
«Склонение имён
прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их

223

Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Деловое письмо.
Записка

Обобщение изученного
потеме: «Имя
прилагательное».
Знакомство со
словарнымсловом
«характер»

Выполнение
тренировоч
ных
упражнений в
написании разных по
тематике записок

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила написьме
с опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «характер» и его
значением.
Образуют от данного
словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Пишут деловое письмо
«Записка» с опорой на план и
развёрнутую инструкцию.
Расширяют тематический
словарь

Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
данными в рамке.
Подчёркивают близкие по
значению имена прилагательные,
выделяют их окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Отрабатывают навык в написании
разных по тематике записок.
Составляют план делового письма
– «Записка».
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку
зрения

224

Коллективное
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

Развитие
устной и
письменной
речи
обучающихся

Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

Работа над ошибками
по теме: «Имя
прилагательное».
Словарный диктант

Запись диктанта на
слух.Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятель
но
Разбор ошибок
контрольной
работы.
Запись слов, в
которыхдопущены
ошибки,

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
описания) по опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Выполняют контрольное
списывание текста диктантас
дифференцированным
грамматическим заданием

Применяют знания, полученные
на уроках русского языка.
Составляют и пишут небольшие
по объему сочинения
повествовательного характера (с
элементами описания) по
опорным словам и
предложенному плану

Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

225

объяснение
Выполняют работу над
правильного
ошибками по наглядной и
написания
слова,
словесной инструкции
подбор проверочного
учителя.
слова.
Пишут словарный диктант
Подчёркивание
орфограмм.Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах.
Написание
словарного
диктанта.
Осуществле
ние
самоконтро
ля
Местоимение – 21час

Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль

226

Местоимение. Значение
местоимений в речи

Продолжение
знакомства счастью
речи, которая
указывает на предметы,
ноне называет их.
Отработка умения
выбирать из
предложения слова,
которые указывают на
предмет (местоимения) и
названия самих
предметов (имена
существительные).

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на
что они указывают.
Записывают местоимения и
имена существительные
парами по образцу.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
используя помощь учителя

Различение
местоимений по лицам
и числам

Расширение
знаний
обучающихся о
местоимении.
Различение
местоименийпо
лицам и числам.
Проведение
работы сдиалогом

Читают правила.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и
местоимения.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь
учителя

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы
в тексте личные местоимения.
Записывают местоимения и
имена существительные парами
по образцу.
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
Читают правила.
Дополняют определение об
изменении по родам
местоимений 3-го лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают местоимения по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений

227

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями
склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со
словарнымсловом
«профессия»

Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение яв
разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Склонение
местоимения 1-го лица
единственного числа

Выполнение
упражнений на
склонение
местоимения1-го лица
единственного числа.
Выполнение
тренировоч
ных
упражнений на замену
имёнсуществительных
местоимением 1-го лица
в тексте и в речи

Списывают текст, заменяя
выделенные имена
существительные
местоимением я в разных
падежах, используя помощь
учителя.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа

Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
1-го лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Записывают текст, заменяя
выделенные существительные
местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том
же падеже, что и
существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа
228

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
множественного числа

Склонение
местоимений 1-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями
склонения
местоимения 1-го лица
множественного
числа.
Выполнение упражнения
напостановку вопросов
от глаголов к
местоимению
«мы» в разных
падежах. Закрепление
умения письменно
пересказывать,
опираясь на
выписанные изтекста
сочетания местоимений
с глаголами
Выполнение
упражнений на
склонение
местоимений1-го лица
множественного числа.
Выполнение
упражнений на замену
существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи

Находят в тексте местоимение
«мы» в разныхпадежах.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение
«мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы с
помощью учителя

Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь
на выписанные из текста
сочетания местоимений с
глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные
местоимением мы, опираясьна
образец

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные местоимением
1-го лица множественного числа
в тексте и в речи

229

Склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировоч
ных
упражнений на
склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с
предлогами

Читают правило.
Записывают текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.
Подчёркивают в
предложениях предлоги.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетанияхи
записывают их

Читают правило.
Выбирают из текста и
записывают сочетания
местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном
написании местоимений с
предлогами.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях и
записывают их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

230

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями
склоненияместоимения
2-го лица
единственного числа.
Знакомство со
словарнымсловом
«совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в
разныхпадежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов
к
местоимению, опираясь
наобразец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы
спомощью учителя.
Знакомятся со
словарнымсловом
«совесть» и его
значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их

Склонение
местоимения 2-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение
местоимений2-го лица
единственного числа.
Выполнение
тренировочны
х
упражнений на
составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица

Списывают текст,
вставляяпропущенное
местоимение
«ты» в разных падежах
понаглядной и словесной
инструкции учителя.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с
выделенными предлогами.
231

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

единственного числа,
постановка местоимения
«ты» в разные
падежи,опираясь на
вопросы
Наблюдение за
особенностями
склоненияместоимения
2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочны
х
упражнений на
постановкувопросов от
глаголов к местоимению
«вы» в разных падежах

предлогами и опорой
нанаглядность

Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению

Находят в тексте
местоимение «вы» в
разныхпадежах.
Ставят вопрос от глаголов
кместоимению, опираясь
на образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают
местоимение
«вы» в разных падежах

Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа

232

Склонение
местоимения 2-го лица
множественного числа

Выполнение упражнений
на склонение
местоимений2-го лица
множественного числа.
Постановка вместо
вопросов
местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы,
Вы»в письменной речи

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в
разныхпадежах, опираясь
на образец.
Выбирают один заголовок
изнескольких
предложенных,
соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают
местоимения

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочны
х
упражнений на
склонениеместоимений
2-го лица
единственного и
множественного
числа.Работа с
диалогом

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты,
вы»,опираясь на образец.
Записывают
получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения
2-го лица, опираясь на
образеци словесную
инструкцию учителя

Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах
Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
233

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями
склоненияместоимения
3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с
предлогами

Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с
предлогами.Списывают
загадки, подчёркивают в
них местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов
к
местоимению, опираясь
наобразец

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение
местоимения3-го лица
единственного числа.
Выполнение
упражненийна замену
имён существительных
местоимениями «он»
или
«она», постановка
местоимения в том
жепадеже, что и
существительное

Списывают текст,
заменяявопросы
местоимениями
«он, она, оно» в
разныхпадежах по
наглядной исловесной
инструкции учителя

Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах
Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные

234

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями
склоненияместоимения
3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к
местоимению
«они» в разных падежах

Списывают предложения,
подчёркивают
местоимение
«они» в разных падежах
(спредлогами и без).
Читают пары предложений,
вкаждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся
имясуществительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают
местоимения,опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

Упражнения на
склонениеместоимений 3го лица множественного
числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го
лица

Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к
местоимению.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся имя
существительное местоимением
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах
Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
235

Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочны
х
упражнений на
склонениеместоимений
3-го лица
единственного и
множественного
числа

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Обобщение и
закреплениеизученного
по теме:
«Местоимение».
Знакомство со
словарнымсловом
«юмор».
Написание
предложенийпод
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь
наобразец и словесную
инструкцию учителя.
Читают
словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные
местоимениями3-го лица с
помощью учителя и
записывают словосочетания
Списывают текст, находят
и
подчёркивают
местоимения, ставят к ним
вопросы.
Применяют правила
написьме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со
словарнымсловом
«юмор» и его значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их

Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания

236

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Закрепление знаний,
полученных на
урокахрусского языка

Работа над ошибками
по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

Работа над ошибками
самостоятельной
работы.Повторение
правил правописания.
Написание
словарногодиктанта
Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи,
обувольнении с работы

Выполняют
самостоятельную работу по
теме: «Местоимение»,
применяя изученные
правилана письме по
словесной инструкции
учителя и на
доступном материале
(покарточкам)
Работают над ошибками
диктанта на основе
готовогоили коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант
Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и
словеснуюинструкцию
учителя

Глагол – 22часа

Выполняют самостоятельную
работу по теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
письме

Работают над ошибками
самостоятельной работы.
Применяют правила
правописания в практической
деятельности.
Пишут словарный диктант
Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

237

Глагол. Значение
глаголов в речи

Повторение
грамматических
признаковглагола.
Дополнение
определенияглагола

Дополняют
определениеглагола по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы
посмыслу.
Записывают предложения,
заменяя выделенные
глаголыпротивоположными
по значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Глаголы, близкие по
значению

Формирование
уменияописывать
действия предмета с
помощью однородных
членов.

Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары
изаписывают.
Подчёркивают
глаголыдвумя
чертами.
Рассматривают
репродукциюкартины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек
пропущенныеглаголы,
данные в скобках (один из
двух близких по значению
глаголов) с помощью
учителя

Использование близких
ипротивоположных по
значению глаголов

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.
Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов

238

Частица «не» с
глаголами.

Знание правила
правописания частицы
«не»с глаголами и умение
применять на письме

Дополняют вывод о
написании частицы не с
глаголами по наглядной
исловесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения,
ставятчастицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с
частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами

239

Неопределённая форма
глагола

Формирование
уменияопределять
неопределённую
формуглагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в
неопределеннойформе.
Написание стихотворения
по памяти. Работа с
диалогом

Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в
неопределеннойформе.
Записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают ьперед –ся.
Составляют диалог и
записывают
его,
подчёркивая
глаголы
неопределённой
формы
по
словесной
инструкции учителя

Изменение глаголов по
временам и числам

Изменение глаголов
повременам и числам.
Знакомство со
словарнымсловом
«квитанция»

Распределяют
словосочетания по
темам,используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают текст,
подчёркивают
глаголы.
Знакомятся
со
словарным
словом
«квитанция»
и
его
значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
240

словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

241

Знакомство с глаголами
1-го лица

Определение
измененияглаголов
настоящего и будущего
времени по лицам.
Определение 1-го
лицаглагола

Читают правила.
Определяют, кто
совершаетдействия,
подставляя к глаголам
местоимения.
Записывают
словосочетанияи
подчёркивают глаголы.
Выбирают глаголы к
рисункув учебнике,
составляют и записывают с
ними распространённые
предложения по
словеснойинструкции
учителя

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к
глаголам1-го лица

Ставят вопросы к
глаголам1-го лица,
опираясь на образец.
Списывают
нераспространённы
е
предложения, ставя
вопросыот подлежащего к
сказуемому.
Списывают народную
прибаутку, вставляя
по

Читают правила.
Читают данные распространённые
предложения.
Находят в предложениях главные
члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными и
записывают их, опираясь на
образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы.
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Читают правило и повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия
дней недели.
Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица.

242

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь
навопросы

Знакомство с глаголами
2-го лица

Определение 2-го
лицаглаголов

порядку названия
днейнедели.
Подчёркивают
местоименияи глаголы 1-го
лица по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Списывают
предложения,ставя
глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст,
раскрываяскобки и ставя
глаголы в нужной форме по
словесной инструкции
учителя

Читают правило.
Выписывают из
предложенийвыделенные
местоимения вместе с
глаголами,
указывают лицо
местоимений,подчёркивают
глаголы по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют и
записывают
распространённые

Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы.
Составляют и записывают
распространённые предложения
из словосочетаний глаголов с
местоимениями (не меняя форму
глаголов).
Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
243

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к
глаголам2-го лица

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа
вустной и письменной
речи. Формирование
умения писать букву Ь в
глаголах
2-го лица
единственногочисла.
Знакомство со
словарным словом

предложения из
словосочетаний глаголов
с местоимениями с
помощьюучителя
Читают правило.
Выписывают из текста
местоимения и
глаголывместе с
вопросами.
Устно
перечисляют,
на
какие вопросы отвечают
глаголы 2-го лица.
Списывают текст,
подчёркивают
местоименияи глаголы 2-го
лица, ставят вопросы от
местоимений к глаголам по
словесной инструкции
учителя

Читают правило.
Находят и
выписываютглаголы 2го лица
единственного числа
понаглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают –шь, -шься
углаголов 2-го лица
единственного числа.

лица

Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило.
Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют и записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.
244

«дисциплина»

Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и
егозначением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на употребление
глаголовво 2-м лице в
устной и письменной
речи

Списывают предложения,
раскрывают скобки,
ставятглаголы в нужной
форме, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Записывают предложения,
ставя глаголы вместо
вопросов с помощью
учителя

Знакомство с глаголами
3-го лица

Определение 3-го
лицаглаголов

Читают правило.
Определяют, кто
совершаетдействия,
используя подстановку к
глаголам местоимений.
Записывают глаголы
сместоимениями.
Находят и подчёркивают
глаголы с помощью
учителя

Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение
«вы» местоимением «ты»,
записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
Читают правило.
Выписывают выделенные
местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы,
определяют, кто выполняет
указанные действия.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Составляют и
записывают
245

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к
глаголам3-го лица.
Знакомство со
словарнымсловом
«клиент»

Читают правило.
Списывают
нераспространённы
епредложения,
ставят
вопросы от подлежащего
ксказуемому.
Ставят вопросы к
глаголам3-го лица по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со
словарнымсловом
«клиент» и его
значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их

распространённые
предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

246

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
в3-м лице в устной и
письменной речи

Списывают
предложения,раскрывая
скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на
вопросы,и записывают их.
Списывают текст,
раскрываяскобки

100

Правописание глаголов,
которые заканчиваются
на –тся и -ться

Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание
глаголов,
оканчивающихсяна - тся и
- ться

Читают правило.
Ставят вопросы от
выделенных слов к
глаголам.Подчёркивают
глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и
число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и –
ться.
Списывают предложения, ставя
где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах

247

101

Различение глаголов по
лицам и числам

Выполнение
упражненийпо
определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со
словарнымсловом
«патриот»

102

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Повторение изученного
потеме: «Глагол».
Выявление пробелов
взнаниях
обучающихся

Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по
словеснойинструкции
учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают
глаголы.
Знакомятся со
словарнымсловом
«патриот» и его
значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их
Изменяют форму глаголов
пословесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность

Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.
Указывают лицо и число
глаголов.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах
248

103

Деловое письмо.
Написание расписки

Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно
излагатьпрочитанный и
услышанный текст

104

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

Развитие умения
письменноизлагать
прочитанный и
услышанный текст

Закрепление знаний,
полученных на
урокахрусского языка

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение
правил
правописания.
Написание
словарногодиктанта

105

106

Знакомятся с понятием
«Расписка».
Пишут расписку с опорой
наплан либо по словесной
инструкции учителя

Знакомятся с понятием
«Расписка».
Пишут расписку по образцу в
рабочей тетради.
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
Пишут
небольшое
по Воспроизводят текст.
объёмуизложение после
Составляют рассказ на заданную
предварительного
тему с опорой на наблюдения.
обсуждения (отработки) всех Правильно оформляют его на
компонентов
текста, письме
используя план
Выполняют
Выполняют самостоятельную
самостоятельнуюработу,
работу, применяя изученные
применяя изученные правила правила на письме
на письме по словесной
инструкции
учителя и на
доступномматериале
Работают над ошибками
Работают над ошибками
контрольной работы на
контрольной работы.
основе готового или
Применяют правила
коллективно
правописания.
составленногоалгоритма.
Пишут словарный диктант
Пишут словарный диктант

249

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть речи

Представление о
наречиикак части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от
глаголак наречию

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая
часть
слова. Знакомство со
словарным
словом
«неожиданно»

Читают правило.
Соотносят слова
сопределенными
грамматическими
категориями по
словеснойинструкции
учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью
учителя
Списывают
словосочетания,определяя,
из каких частей речи они
состоят по словесной
инструкции учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы.Знакомятся со
словарным словом
«неожиданно» и его
значением.

Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия

Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.

250

Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их
109

Значение наречий в
речи

Формирование умения
определять, какое
значениеимеют наречия
для описания действий

Списывают текст.
Находят наречия в тексте
иподчёркивают их.
По
вопросам
учителя определяют
значение наречия в
тексте

110

Образование наречий
от прилагательных

Подбор к
прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

Записывают диалог,
подбирая нужные ответы.
Образуют однокоренные
наречия от
прилагательныхпо
словесной инструкции
учителя

111

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Формирование
уменияупотреблять
наречия
близких и
противоположных
по

Записывают текст.
По словесной инструкции
учителя находят,
записываюти подчёркивают
наречия,

Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют и записывают
предложения по рисунку из
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Подбирают к именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая
нужные ответы.
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия
Находят наречия,
противоположные и близкие по
значению, и составляют из них
пары.
251

значению в устной
иписьменной речи

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

Формирование умения
ставить вопрос «Как?»
отглагола к наречиям.
Знакомство со
словарнымсловом
«память»

113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

Формирование умения
ставить вопрос «Где?»
отглагола к наречиям

противоположные
позначению.
Списывают текст,
заменяявыделенные
наречия
близкими по значению
наречиями, данными в
рамкес помощью учителя
Исключают лишнее наречие
из каждого ряда, опираясь
навопросы учителя.
Знакомятся со
словарнымсловом
«память» и его
значением.
Составляют словосочетания
ипредложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их
Записывают глаголы с
наречиями, ставят
вопрос
«Где?» от глагола к
наречиям, используя
алгоритми словесную
инструкцию учителя.
Подбирают наречия
кглаголам

Подбирают глаголы к наречиям и
записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке
Умеют ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомятся со словарным словом
«память» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Дописывают словосочетания
данными в учебнике наречиями,
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их
парами.
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
252

114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?»
отглагола к наречиям.
Замена выделенных
словданными
наречиями

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

Формирование умения
ставить вопросы
«Куда?Откуда?» от
глагола к наречиям

116

Постановка вопросов к
наречиям

Выполнение упражнений
на постановку вопросов
отглаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением
ошибок

Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме
текста.Находят в
предложениях глаголы, к
которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на
вопрос
«Когда?»
Списывают
предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда? Откуда?» по
словесной
инструкцииучителя.
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в
учебникесловосочетания и
составляютс ними
предложения.
Ставят вопросы от глагола к
наречиям, используя
алгоритми помощь учителя.
Читают текст, выписывают
изкаждого предложения
словосочетания с наречиями

Выбирают заголовок к тексту.
Находят в предложениях глаголы,
к которым относятся выделенные
наречия.
Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
от глагола к наречиям.
Записывают словосочетания под
вопросами.
Выбирают подходящие по смыслу
к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют с
ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Списывают словосочетания, ставя
вопросы от глагола к наречиям.
Списывают загадки,
подчёркивают сочетания наречий
с выделенными глаголами, ставят
вопросы от глаголов к наречиям.
253

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с
опоройна вопросы

Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос
ипомощь учителя.
Записывают глаголы
снаречиями.
Записывают текст, подбирая
квыделенным глаголам
наречия

118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

Объяснение
изученныхорфограмм.
Демонстрация
усвоенныхзнаний.
Выполнение проверочной
работы по теме:
«Наречие»,применяя
полученные знания

Ставят вопросы от глаголов
кнаречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов
снаречиями по наглядной
исловесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступномматериале.
Применяют правила
написьме с опорой на
наглядность.

Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где надо, запятые между
однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.

254

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученныезнания на
доступном материале
119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

Развитие связной
речиобучающихся.
Написание сочинения
поданному началу и
словосочетаниям

Составляют и пишут
небольшие по
объему
сочинения по данному
началуи словосочетаниям на
основе наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после
предварительнойотработки
содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

120

Простое предложение с
однородными членами

Закрепление умения
составлять схемы
простыхпредложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при
однородныхчленах
предложения.
Написание
стихотворенияпо памяти

Составляют схемы простых
предложений с
однороднымичленами с
опорой на наглядность и
словесную инструкцию
учителя.
Объясняют постановку
запятых при
однородныхчленах
предложения.
Пишут стихотворение
попамяти

Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания
Пишут сочинение по данному
началу и предложенным
словосочетаниям

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

255

121

Распространение
предложений
однородными членами

Выполнение
упражненийпо подбору
однородных членов
предложения к
данным словам,
опираясьна вопрос.
Закрепление умения
составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между
однородными членами
предложения

Выполняют
упражнения по
подбору
однородных
членов
предложения к
данным словам,
опираясь на вопрос
ис опорой на
образец.
Составляют схему
однородных
членов
предложения с опорой
наобразец.
Объясняют постановку
запятых между
однороднымичленами
предложения с помощью
учителя

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку
запятыхмежду однородными
членами предложения

256

122

Сложное предложение
без союзов

Нахождение
главныхчленов в
сложном
предложении.
Знакомство со
словарнымсловом
«станция»

Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают
главныечлены в
сложном
предложении по наглядной
исловесной инструкции
учителя.
Знакомятся со
словарнымсловом
«станция» и его
значением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

257

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

Составление схемы
сложного предложения
ссоюзами «и, а, но».
Расширение
представленийо
выделении частей
сложного предложения
приписьме

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные
члены
предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения
иобъясняют постановку
запятых в них по
нагляднойи словесной
инструкции учителя

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

Упражнения на
составлениесложных
предложений с союзами «и,
а, но»

Составляют сложные
предложения,
записываютих,
подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами
«и,а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме
Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»

258

125

Сравнение простых и
сложных предложений

Упражнения на
различениепростых и
сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание
стихотворенияпо памяти

Различают простые и
сложные предложения,
опираясь на образец и
схему.Списывают
предложения, подчёркивают
в них главныечлены –
подлежащее и сказуемое.
Различают простые и
сложные
предложения

126

Распространение
простых и сложных
предложений

Упражнения по
распространени
юпредложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями,
соблюдаякрасную строку,
сохраняя запятые

Читают и записывают
текст.Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют
ихс помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?»
понаглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
259

красную строку, сохраняя
запятые

260

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Объяснение
изученныхорфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со
словарнымсловом
«информация»

128

Контрольный диктант
(итоговый)

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических
заданий.Проверка
работы самостоятельно

Списывают текст, находя
внём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся
сословарным словом
«информация» и
егозначением.
Составляют
словосочетанияи
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя
изаписывают их
Выполняют контрольное
списывание текста
диктантас
дифференцированным
грамматическим заданием

Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

261

129

Работа над ошибками
диктанта

Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной
индивидуальные ошибки
работы.
втексте диктанта.
Запись слов, в
Выполняют работу над
которыхдопущены
ошибками по наглядной
ошибки,
исловесной инструкции
объяснение
учителя.
правильного написания
слова,
подбор
проверочного слова.
Подчёркивание
орфограмм.Повторение
проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)

130

Состав слова

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения
наповторение пройденного
материала

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов
потеме: «Состав слова»

262

131

Имя существительное

Повторение основных
грамматических
признаковимени
существительного: род,
число, падеж

Выписывают в тетрадь
именасуществительные из
карточки.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
Определяют
грамматическиепризнаки
имени существительного с
помощью учителя

132

Имя прилагательное

Повторение основных
грамматических
признаковимени
прилагательного: род,
число, падеж

Записывают текст,
подбираяк выделенным
именам существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают
имена
прилагательные.
Определяют
грамматическиепризнаки
имени прилагательного с
помощьюучителя

Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют морфологический
разбор имен существительных
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных
263

133

Местоимение

Обобщение
полученныхзнаний по
теме: Местоимение

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют
личныеместоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с
помощьюучителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают
местоимения,указывают их
лицо, число, падеж по
наглядной и словесной
инструкции учителя

134

Глагол

Обобщение
полученныхзнаний по
теме: Глагол

Находят в тексте глаголы,
объясняют их
правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

135

Наречие

Обобщение
полученныхзнаний по
теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при
помощиучителя на
доступном материале

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их
правописание
Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к
наречиям,составляют с
ними словосочетания.
Подбирают подходящие по
смыслу наречия к глаголам.
264

Записывают пересказ текста
поплану

136

Предложение

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами
безсоюзов, с союзами «и,
а,
но»

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными
членамипри помощи
учителя на
доступном материале

Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют
предложения,
используя данные фрагменты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету
«Русский язык» 9 класс вариант 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предме- та «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков икоррекция недостатков мыслительной деятельности
Задачи:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве челове-ческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и форми-рование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний иумений для решения практических (коммуникативно-речевых)
задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классеопределяет следующие задачи.
 совершенствование умения дифференцировать части слова по суще-ственным признакам;
 повторение грамматических признаков изученных частей речи;
265
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся кразличным частям речи по существенным признакам;










развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточ-нения написания слов;
совершенствование умения находить главные и второстепенные чле-ны предложения;
совершенствование умения составлять и различать предложенияразные по интонации;
развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
формирование умения различать простые и составные числительные;
формирование умения писать числительные с мягким знаком на кон-це и в середине слова;
совершенствование умения написания изложения, повествователь-ных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
воспитание интереса к русскому языку и стремление использоватьзнания в повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения рабочей программыпо учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
Личностные результаты:
 сформированность адекватных представлений о собственных воз-можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальнымикоммуникативными компетенциями, использование доступных информа- ционных технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоци- онально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопе- реживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстни-ками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частейслова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схе-му, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с по-мощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;использовать на письме орфографические правила после предвари- тельного
266

разбора текста на основе готового или коллективного составлен- ного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на пред- ставленный образец);
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопро-сам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деленияна виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соот- ветствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на пред- ставленный образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания
(50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания)
на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложен- ному плану после предварительной отработки
содержания и языковогооформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по суще- ственным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частямречи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученныхчастей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографиче- ские задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения напи- сания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержаниюи структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам
учителя, опор- ной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использо- ванием опорных схем;
267










составлять предложения с однородными членами с опорой на обра- зец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели вы- сказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темытекста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основ-ной мысли текста (с помощью учителя);
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответ-ствующих теме и основной мысли текста;
оформлять изученные виды деловых бумаг;
писать изложения повествовательных текстов и текстов с элемента- ми описания и рассуждения после предварительного разбора
(до 70 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после пред- варительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структурывысказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 9
классе
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индиви- дуального и фронтального опроса обучающихся,
выполнения самостоя- тельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и
тестовых заданий. При оценке предметных
результатов обучающегося учитывается уровень самостоятельности и осо- бенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понима- ние материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает еди- ничные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответ- ствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтвер- ждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает не- которые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и по- нимание основных положений данной темы, но излагает
материал недо- статочно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затруд- няется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с по- мощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следую- щими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
268

 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
 оценка «2» - не ставится.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунк- туационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфогра- фической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания такжене учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специ- фическими для них ошибками являются замена согласных, искажение зву- кобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не допи- сывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравнива- ются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматическогоразбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя до- пускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточ- ное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться следую- щими нормами
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последо- вательное изложение авторского текста (темы) без
ошибок в построении
предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без ис- кажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступ- лениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении пред- ложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 ор- фографическими ошибками.
269
Оценка «2» - не ставится

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и прак- тическую направленность. Программа в 9 классе
способствует умствен- ному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа
содержит материал, помогающийобучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и уме- ний, который необходим им
для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием
значимых частей сло- ва и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фоне- тическому разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение элемен- тарного курса грамматики и правописания. Основными темами
являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ
слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.— обогащения и активи- зации словаря,
формирования навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучаю- щимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема
включена в
программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобыв процессе упражнений формировать у обучающихся навыки
построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуаци- онные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тре- нировочные упражнения, словарные, выборочные,
предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед
написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

Название разделов, темы

Кол- во
часов

Контрольные
работы

Сочинения

Изложения
270

Повторение. Предложение

Состав слова. Текст

Части речи. Текст. Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Наречие

Имя числительное

Предложение. Текст

Повторение пройденного

6
Итого

III.
№

Тема предмета

Простые предложения

Колво
часов
1

123

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.
Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись слова
и его определения в тетрадь. Составление простых предложений
или словосочетаний со словарным словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение поста-

Записывают словарное слово и его определение в тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом, записывают словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых предложе-

Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь.
Составляют и записывают предложения со словарным словом.
Составляют схемы простых предложений со

271

новки запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение грамматической основы данных в учебнике предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков препинания при обращении
2.

Сложные предложения

Рассмотрение схемы сложных
предложений, данных в учебнике. Запись схем в тетрадь.
Объяснение постановки запятых в схемах.
Запись предложений к данным схемам.
Подчеркивание главных членов предложения в каждой
части сложных предложений.
Ответы на вопросы в учебнике.
Запись текста. Восстановление текста по памяти. Расстановка запятых и походящих
по смыслу союзов между частями сложного предложения

ний со словарным словом с
опорой на наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про зверей и птиц, расставляя знаки препинания под контролем учителя после предварительного разбора

Записывают схемы сложных предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения после предварительного разбора.
Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с опорой на образец).
Сочиняют вторую
часть сложных предложений при помощи учителя
под контролем учителя

словарным словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют грамматическую основу предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя знаки препинания

Записывают схемы сложных
предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения.
Выделяют грамматическую
основу сложных предложений.
Объясняют постановку знаков препинания в
сложных предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют запятые и подходящие по смыслу союзы
между частями сложного
предложения
272

Распространение предложений

Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка предложений в нужной последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме: «Распространение предложений»

Дают ответы на вопросы
учителя после предварительного разбора.
Записывают предложения,
определяют последовательность развития темы под
контролем учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют предложения второстепенными членами с опорой на образец.
Расставляют знаки препинания в сложных предложениях

Дают ответы на вопросы учителя.
Записывают предложения,
определяют последовательность развития темы.
Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют предложения
второстепенными членами.
Расставляют знаки препинания в сложных предложениях

Распространение предложений

Словарная
работа:
«Словарныеслова в загадках»,
запись отга- данных слов в
тетрадь.
Работа с текстом в
учебнике.Озаглавливание
текста.
Нахождение в каждом
предло-жении главных
членов.
Запись текста в тетрадь
нераспространенными
предложени-ями.
Пересказ текста с опорой на
свою запись. Употребление в
пересказе распространённых
предложений. Запись

Отгадывают загадки, записывают словарные слова в
тетрадь. Составляют со
словарными словами
сложные предложения под
контролем учителя.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на развёрнутый план и предварительный разбор текста

Отгадывают загадки, записывают словарные слова в тетрадь. Составляют со словарными словами сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на составленный план

273

Составление сложных
предложений. Контрольные вопросы и
задания

Проверочная работа по
теме: «Предложение»

пересказа в тетрадь
Составление сложных предложений. Подбор к первой части
сложного предложения второй
части, данной в рамке. Запись
предложений. Выделение союзов, которые соединяют части
сложных предложений.
Чтение незаконченных предложений об увлекательных занятиях. Заканчивание мысли в
сложных предложениях. Запись
получившихся предложений.
Работа с текстом. Подкрепление
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической основы в тексте
Выполнение
проверочной
работы,
применение
изученных
правил
при
письме.
Составление и запись предложения предложений из слов.
Расстановка знаков
препинанияв простом и
сложном предло- жении.
Определение границ
предло-жения.
Выделение грамматической
ос-новы предложения

Записывают сложные
предложения, составленные с помощью учителя.
Подбирают вторую
частьсложного
предложения после
предварительного
разбора.
Работают с текстом. Заканчивают мысли в
слож-ных предложениях
под контролем учителя.
Запи-сывают
получившийся текст в
тетрадь

Записывают сложные предложения, составленные самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом. Заканчивают мысли в сложных
предложениях. Записывают
получившийся текст в тетрадь

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на практике под контролем
учителя,с опорой на
наглядность

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на практике

274

Работа над ошибками

Выполнение работы над
Выполняют работу
ошиб-ками
надошибками
Состав слова. Текст – 15 часов

Корень и однокоренные
слова

Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тет-радь.
Рассматривание рисунка. Составление и запись предложения к рисунку, используя
слована карточках: «повар,
заварка, самовар».
Разбор слов по составу,
данныхна карточках.
Запись однокоренных слов,
вы- деление общего корня в
словахкаждого ряда.
Объяснение значения слов:

Разбирают слова по составу с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку
под контролем учителя.
Записывают однокоренные слова, выделяя общий
корень по образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят од-

Выполняют работу над
ошибками
Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания
со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят однокоренные слова к словарному
слову

«жалостливый, мазила,
нокоренные слова к слоследо-пыт, закат».
варному слову при помоЗапись текста, данного в учеб- щи учителя
нике. Нахождение в тексте однокоренных слов к
словарномуслову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует
запом-нить

275

Образование слов с помощью суффиксов

Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись слова и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и
предложенийсо словарным
словом в тетрадь.Чтение
отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с
Лещом».Запись отрывка,
данного в учебнике.
Нахождение однокоренных
слов к словарному слову и
под-черкивание их. Выделение
суффикса -ец.
Запись текста, данного в учебнике. Выделение
пропущенныхорфограмм в
корне слова. Объ-яснение
правописания данных слов.
Выделение суффикса в
словах

Находят суффикс в однокоренных словах с опорой
на схему при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффикса с опорой на образец.
Записывают словарное
слово, придумывают словосочетания и предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют пропущенные орфограммы в
корне под контролем учителя

Находят суффикс в однокоренных словах самостоятельно.
Образуют и записывают однокоренные слова с помощью суффикса.
Записывают словарное слово, придумывают словосочетания и предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в однокоренных словах под контролем учителя.
Записывают текст из учебника, выделяют пропущенные орфограммы в корне

276

10.

Образование слов с помощью приставок

Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись словосочетаний к данным в учебнике рисункам с каждым из
однокоренных слов. Выделение приставки в словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в приставку. Выделение приставок

11.

Образование слов с помощью приставок

Отгадывание
зашифрованногослова.
Составление слова при-ставка
из букв, пропущенных в
начале каждого из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов
внужном порядке.
Выделение приставки в
однокоренных словах.
Письмо по памяти. Списывание отрывка из
стихотворения.
Выделение приставки. Заучивание стихотворения
наизусть

Выделяют приставку с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают слова с помощью
приставки при помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из учебника. Вставляют и выделяют приставку при помощи учителя
Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образуют и записывают
слова с помощью приставки под контролем учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть при помощи мнемотехнических таблиц

Выделяют приставку самостоятельно.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают
слова с помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из учебника. Вставляют и выделяют
приставку

Производят разбор слов.
Образуют и записывают слова с помощью приставок.
Находят приставку в словах.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях самостоятельно.
Заучивают стихотворение
наизусть

277

12.

Правописание в корне
и приставке слова

Запись слов в три столбика:
безударные
гласные
в
корне, звонкие и глухие
согласные в
корне, непроверяемые
написа-ния в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Вы-деление приставок в
одноко- ренных словах.
Комментированное письмо

13.

Правописание в корне
и приставке. Составление рассказа по плану

Составление и запись слов
изчастей: при-мор-ск-ий,
при- школь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по
со-ставу.
Составление и запись по плану рассказа «Ночёвка в лесу».
Определение темы текста и
основной мысли.
Подчеркива-ние в словах
орфограмм. Вы- деление
приставок

Выполняют
письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и приставке с опорой на образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой
на образец.
Составляют и записывают
слова из частей под контролем учителя.
Разбирают слова по составу с опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на материале более употребительных слов

Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные гласные в корне и приставке.
Пишут комментированное
письмо

Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в письменной речи.
Восстанавливают текст из
частей.
Строят текст в определенной
последовательности

278

14.

Правописание в корне
и приставке слова

15.

Сложные и сложносокращённые слова
Сложные слова

16.

Сложные слова

Составление и запись словосочетаний с каждым из
одно-коренных слов.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов.
Работа с текстом.
Списываниетекста.
Нахождение в тексте
предложения, в котором заключена главная мысль текста. Разбор слов по составу.
Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тет-радь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. За- пись
словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в
двастолбика.
Составление по одному
слово-сочетанию с данными в
учеб- нике словами
Запись предложений. Вставка
в сложные слова
пропущеннойпервой части.
Составление сложных слов
издвух данных слов с

Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по составу с опорой на схему.
Списывают текст. Разбирают слова по составу с
опорой на схему
Образуют и пишут сложные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Используют словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк». Придумывают и записывают
словосочетания со словарным словом

Образуют и пишут сложные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные сло-

Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Составляют словосочетания и
употребляют их в письменной речи.
Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в котором заключена основная
мысль текста
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.
Используют словарное слово
в устной и письменной речи.
Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.

279

помощью

17.

Сложносокращённые
слова

соединительной гласной: «вода-падать, буря-ломать,
пар-ходить, корне-плод».
Состав- ление и запись
предложений с
получившимися словами
Упражнение «Путаница». Составление и запись слов: «пылеход, вертосос, ледокат, самовод, морелёт, паролет, водоход, самовоз»
Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка сложносокращенных слов,
данныхв учебнике.
Замена
выделенных
словосочетаний
сложносокращенными
словами и запись предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений
сосложносокращенными
слова-ми

ва, используя соединительную гласную под контролем учителя.
Составляют словосочетания со сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов

Составляют и записывают
словосочетания и предложения, используя сложные слова.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»

Образуют и пишут сложносокращенные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют сложносокращенные слова в устной
и письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со сложносокращенными словами
под контролем учителя

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Записывают словосочетания
и предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

280

18.

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и
задания

Ознакомление со словарным
словом «автобиография». Запись слова и его определения
в тетрадь. Выделение орфограмм, которые стоит запомнить. Запись словосочетаний
ипредложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила разбора слов на письме с опорой на наглядность.
Используют сложносокращенные слова в устной
и письменной речи.

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила разбора
слов на письме.
Используют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту самостоя-

слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом.
Составлениеи запись
вопросов к тексту.
Выделение приставок в словах. Выделение орфограмм
вкорне. Объяснение их
право-писания

Составляют и записывают
вопросы к тексту под контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на материале более употребительных слов

тельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

281

19.

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и
задания

Беседа. Ответы на вопросы.
Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить; гриб,
ок, ы, ник».
Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись однокоренных существительные при
помощи указанных суффиксов. Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Разбирают слова по составу с опорой на схемы.
Записывают группы однокоренных существительных при помощи суффиксов под контролем учителя.
Составляют словосочетания с данными словами

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы однокоренных существительных при
помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

20.

Контрольный диктант
№ 1 на тему: «Предложение. Состав слова»

Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматические задания

21.

Работа над ошибками

Выполнение работы
надошибками

Выполняют
контрольноесписывание
текста дик- танта.
Выполняют грамматическое задания на
материаледоступных
слов
Выполняют работу
надошибками

Выполняют работу над
ошибками

282

22.

Деловое письмо. Автобиография

23.

Значение имён существительных в речи.
Значение предметности

Работа в рабочей тетради.
Составляют деловое
Составление плана делового
письмо-автобиография по
письма - автобиография
плану, словесной и
пись-ма.
наглядной инструкции
Перечисление обязательных
учителя
данных и объяснение, какие
изних обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей
биографиипо данному
плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
признаков имён существиявление, одним словом, с
тельных.
опорой на наглядность.
Составление и запись предИспользуют имена сущеложений к рисунку из учебствительные в устной и
ника.
письменной речи.
Выполнение упражнения 4-й
Выполняют упражнение
лишний из учебника. Письмо
4-й лишний.
существительных, обозначаЗаписывают имена сущеющих явления природы.
ствительные, обозначаюРабота с диалогом.
щие явления природы
Чтение диалога учителя с
подконтролем учителя.
учеником. Запись ответов на
Выполняют письменные
вопросы. Выделение названия упражнения после
географических объектов
разборапод контролем
учителя

Составляют план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из
них не могут раскрыть.
Пишут свою автобиографию
по данному плану

Описывают предмет или явление одним словом.
Используют имена существительные в устной и
письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

283

24.

Имена существительные близкие и противоположные по значению

25.

Имена существительные, обозначающие
черты характера

Ознакомление со словарными
словами: «безопасность,
насе-ление». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выде- ление орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись сло- восочетаний и
предложений со словарным
словом в тет- радь.
Запись словосочетаний с
име-нами существительными
близкими и
противоположны-ми по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник
сиспользованием в них словосочетаний.
Письмо текста, вставка пропущенных орфограмм.
Подборимён
существительных близ- ких по
значению
Знакомство со словарным
сло-вом: «независимость».
Записьслова и его
определения в тет-радь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.

Подбирают близкие и
противоположные по
зна-чению имена
существи- тельные по
словесной ин-струкции
учителя.
Записывают
словосочета- ния
со
словарными слова-ми.
Выполняют
письменные
упражнение
под
контро- лем учителя
после
предварительного разбора

Подбирают близкие и противоположные по значению
имена существительные, используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами самостоятельно

Записывают словосочетания со словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Выполняют письменные

Применяют в устной и письменной речи имена существительные, обозначающие
черты характера.
Записывают предложения со
словарными словами самостоятельно.
Выполняют письменные
284

26.

Использование имён
существительных для
обозначения одного
предмета с другим

Чтение и запись пословиц
про черты характера. Подбор
словданных в рамке.
Запись текста. Выделение
пропущенных
орфограмм.
Запись
строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Описание своего
ха-рактера
существительными
Чтение слов, данных в
учеб-нике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как,
будто, словно».
Рассмотрение рисунка.
При-думывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнениеупражнения
«Допиши пред- ложение».
Работа с текстом. Деление
текста на части по данному
вучебнике плану. Запись
тек- ста. Называние фактов,
под- тверждающих
основную
мысль. Выделение в
текстесравнения

упражнения под контролем учителя

упражнения самостоятельно

Применяют сравнительные слова в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения под контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания, используя слова: «как, будто,
словно» после предварительного разбора.
Записывают словосочетания к рисунку.
Записывают текст и выделяют в тексте сравнение
под контролем учителя

Используют имена существительные для обозначения одного предмета с другим.
Применяют сравнительные
слова в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по плану. Записывают текст. Называют факты, которые подтверждают основную мысль

285

27.

Склонение имён существительных.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе

Знакомство со словарным
сло-вом: «авторитет».
Запись слова и его
определения в тет-радь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён
прилагатель-ных: «стена,
земля, стол,
конь, степь, столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими существительными множественного числа.
Чтение и запись текста.
Выде-ление окончаний
существи- тельных.
Выполнение комментированного письма

Склоняют имена существительные в
единствен-ном и
множественном числе по
словесной ин- струкции
учителя с опо- рой на
схемы.
Вспоминают
проверочныеслова для
определения склонения
существитель-ных.
Записывают словосочетания с существительными
множественного числа под
контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания
существительных под руководством учителя

Склоняют имена существительные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм
опре- деления склонения
имён су- ществительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

286

28.

Склонение имён существительных
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе

Обобщение
знаний
о
склонении
имён
существительных
в
единственном
и
множествен-ном числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись
слово-сочетаний и
предложений.
Выделение безударных окончаний имён
существительных

Склоняют имена существительные в
единствен-ном и
множественном числе по
словесной ин- струкции
учителя с опо- рой на
схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых
слов

Склоняют имена существительные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм определения склонения имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания
и предложения

29.

Правописание безударных окончаний имен
существительных

Составление и запись словосочетаний с предлогами и без
них.
Выделение безударных окончаний имён существительных.
Проверка безударных окончаний имен существительных
проверочными словами.
Составление и запись словосочетаний с именами существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой
безударногогласного в
окончании существительного с опорой
на схему.
Проверяют безударные
окончания
существитель-ных
проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного
разбораи опорой на план

Находят и исправляют
ошибки в употребление падежных окончаний имён существительных.
Применяют алгоритм правописания падежных окончаний имен существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного

287

30.

Правописание безударных окончаний имен
существительных

Употребление безударных
окончаний имен существительных в предложениях и
тексте.
Исправление ошибок в употреблении падежных окончаний имён существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание существительных из каждого предложения.
Выделение безударных окончаний имён существительных

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой
безударногогласного в
окончании существительного с опорой
на схему.
Выполняют письменный
пересказ
после
предварительного
разбора и с опо- рой на
развёрнутый план

31.

Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с несклоняемыми существительными

Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объясне-ние особенности их
использо-вания в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи,
объяснениеих особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника. Составление и запись
предложе-ний со словами:
«шоссе, каф-тан, пальто,
сюртук»

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых имён существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые существительные

288

32.

Сочетание имён прилагательных с несклоняемыми существительными

Знакомство со словарным
сло-вом: «кафе». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Выделение орфограмм,
кото-рые стоит запомнить.
Записьсловосочетаний и
предложе- ний со
словарным словом в
тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объясне-ние особенности их
использо-вания в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника. Составление и запись текста с
несклоняемыми существительными

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
под руководством учителя.
Записывают словарное
слово в тетрадь, придумывают с данным словом
словосочетания и предложения при помощи
учителя

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых имён существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов несклоняемые существительные.
Записывают словарное слово
в тетрадь, придумывают с
данным словом словосочетания и предложения самостоятельно

289

33.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми существительными

Согласование глаголов в
про-шедшем времени с
несклоня-емыми именами
существи- тельными.
Списывание нераспространенных предложений с указанием рода глаголов в прошедшем времени.
Распростра-нение одного из
предложений
второстепенными членами

34.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми существительными

Запись текста, постановка
гла-голов в прошедшем
времени. Подчеркивание
глаголов.
Запись диалога с
несклоняе-мыми
существительными.
Придумывание конца диалога.

Согласовывают глаголы
впрошедшем времени с
не-склоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и
глаголовпрошедшего
времени с порой на
наглядность
Используют глаголы в
прошедшем времени с
не-склоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных
слов.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени после
подробногоразбора.
Записывают диалог и придумывают окончание диалога с помощью учителя

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и
письменной речи.
Пишут предложения, указывают род глаголов в прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени самостоятельно

Используют глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и письменной речи.
Пишут предложения, указывают род глаголов в прошедшем времени.
Записывают текст, ставя глаголы в прошедшем времени.
Записывают диалог и придумывают окончание диалога

290

35.

Имена существительные. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания.

Закрепление изученного
мате-риала.
Применение изученных
пра-вил на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа,
ответы
на
вопросы

36.

Деловое письмо. Записка.

37.

Изложение содержания
текста биографии писателя

Работа в рабочей тетради.
Сочинение конца диалога,
используя в разговоре несклоняемые существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в содержание несклоняемые существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения
Написание изложения содержания текста биографии писателя

38.

Проверочная работа на
тему: «Имя существительное»

Применение правил при
пись-ме

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
Пишут деловое письмо
«Записка» с опорой на
план и развёрнутую инструкцию

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника

Пишут небольшие по объему изложения повествовательного текста с элементами описания после
предварительного обсуждения (отработки) всех
компонентов текста

Излагают текст, располагая
смысловые части в соответствии с планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими
словами

Применяют полученные
знания при помощи учителя и с опорой на
наглядный образец,
схемы

Применяют полученные знания

Составляют план делового
письма – «Записка».
Пишут записку по данному
плану.
Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

291

Имя прилагательное – 11 часов
39.

Значение имён прилагательных в речи
Значение признака
предмета

40.

Значение имён прилагательных в речи
Значение признака
предмета

Знакомство со словарными
словами: «ветеран, мужество». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выде-ление орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись сло-восочетаний и
предложений со словарным
словом в тет- радь.
Повторение грамматических
признаков имён
прилагатель-ных.
Письмо предложений с раскрыванием скобок, исключая
вкаждой строчки лишний
при- знак
Повторение грамматических
признаков имён
прилагатель-ных.
Употребление имен
прилага-тельных разных
семантиче- ских групп для
описания предмета.
Списывание текста с пропущенными орфограммами,
подчеркивание имен
прилага- тельных

Описывают признак
предмета.
Используют имена прилагательные в устной и
письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и исключая в каждой строчки
лишний признак после
предварительного разбора.
Записывают словосочетания со словарными словами

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и исключая в каждой строчки лишний признак самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными
словами

Описывают признак
предмета.
Используют имена прилагательные в устной и
письменной речи.
Списывают текст. Вставляют пропущенные орфограммы после предварительного разбора.
Подчеркивают имена
прилагательные под контролем учителя

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена прилагательные

292

41.

Употребление имён
прилагательных в прямом и переносном значении

Чтение и запись
словосочета-ний с именами
прилагатель- ными,
употребленными в переносном значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в
учебнике.Выписывание
предложений, вкоторых
выделенные имена
прилагательные употреблены
в переносном значении.
Подчеркивание
прилагатель-ных.
Составление
словосочетаний
имен
прилагательных с име- нами
существительными.
Подчеркивание имен
прилага-тельных, которые
употребле- ны в переносном
значении.
Запись словосочетаний в
два
столбика:
прямое
значение
и переносное
значение

Пишут имена прилагательные в прямом и переносном значении в словосочетаниях и
предложени-ях на
материале доступ- ных
слов.
Составляют словосочетания имя
существительное
+ имя прилагательное на
материале доступных
слов. Подчеркивают имена прилагательные, которые употреблены в переносном значении под контролем учителя. Записывают словосочетания в
двастолбика

Выписывают из текста предложения, в которых выделенные прилагательные употреблены в переносном значении.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном
значении в словосочетаниях
и предложениях.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное. Подчеркивают имена прилагательные,
которые употреблены в переносном значении. Записывают словосочетания в два
столбика

293

42.

Склонение имён прилагательных
Согласование прилагательных с существительными

Повторение алгоритма определения склонения имен
при-лагательных.
Знакомство со словарным
сло-вом: «результат». Запись
слова и его определения в
тет-радь. Выделение
орфограмм,
которые стоит запомнить.
За-пись словосочетаний и
пред-

Согласовывают имена
прилагательные с именами существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.

Используют алгоритм определения склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании имен

ложений со словарным
словомв тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя
прила-гательное. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилага- тельных.
Отгадывание вопросовзагадок. Запись предложенийответов. Подчеркивание сочетаний имен прилагательных с
именами существительными.
Указывание рода, числа и падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в согласовании имён
прилагательныхс именами
существительными

Составляют и записывают
словосочетания и предложения, указывают род,
число и падеж имен прилагательных под контролем учителя

прилагательных с существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное слово
«результат» и его определение в тетрадь

294

43.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных

Работа в учебнике.
Составление и запись
предло-жений на темы
русских ска- зок.
Постановка вопроса от
именисуществительного к
имени прилагательному.
Выделение окончания
именприлагательных.
Чтение отрывка стихотворения. Запись словосочетаний
изстихотворения.
Выделение окончаний
имёнприлагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом.
Списываниеи подбор
названия к тексту.
Вставка безударных окончаний имён прилагательных, используя алгоритм-

Составляют словосочетания и предложения,
встав-ляя и выделяя
окончания имен
прилагательных по- сле
предварительного разбора, под контролем учителя.
Озаглавливают и списывают текст, вставляя
без- ударные окончания
имен
прилагательных
под кон-тролем учителя

Применяют алгоритм определения окончания безударных имен прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных самостоятельно.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания имен прилагательных

295

44.

Знакомство с именами
прилагательными, обозначающими признак
по принадлежности

45.

Склонение имён прилагательных в мужском и
среднем роде на: «-ий, ьи»

Знакомство с именами прилагательными, обозначающими
признак по принадлежности.
Списывание словосочетаний
данных в учебнике. Выделение прилагательных.
Постановка вопросов от существительных к именам
прилагательным, указывание
рода и числа.
Образование и запись словосочетаний и предложений с
именами прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
Вставка пропущенных окончаний в словосочетания мужского и среднего рода. Выделение падежных окончаний,
подчеркивание разделительного мягкого знака.
Составле-ние и запись по
одному пред-ложению с
данными словосо-четаниями.
Работа с учебником. Списывание текста.
Подчеркивание
сочетания имен прилагательных с именем существительным «молоко». Объяснение
правописания окончаний
при-лагательных

Составляют и списывают
словосочетания и предложения с именами прилагательными, обозначающими признак по принадлежности после предварительного разбора. Задают вопросы от имен
существительным к имена
прилагательным, обозначающим признак по принадлежности под контролем учителя

Используют имена существительные с именами прилагательными, обозначающими признак по принадлежности.
Задают вопросы от имён существительных к именам
прилагательным, обозначающим признак по принадлежности.
Подбирают прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Записывают получившиеся словосочетания и предложения
Склоняют притяжательные Применяют алгоритм склоимена прилагательные
нения имен прилагательных.
мужского и среднего рода
Склоняют притяжательные
на : «-ий, -ьи» в разных
имена прилагательные и
падежных формах, сохраправильно пишут их в разняя разделительный мягных падежных формах, сокий знак перед падежными храняя разделительных мягокончаниями при помощи кий знак перед падежными
учителя на доступном маокончаниями.
териале
Применяют правило написания и употребления в речи
притяжательных имен прилагательных

296

46.

Склонение имен прилагательных в женском
роде на «-ьи»

Вставка и дописывание в словосочетаниях окончаний
именприлагательных
женского ро-да. Выделение
падежных окончаний имен
прилагатель-ных,
подчеркивание разделительного мягкого знака. Составление и запись предложений к рисунку, используя
дан-ные словосочетания.
Списы- вание текста.
Выделение падежных окончаний имен
при-лагательных.
Объяснение
правописаний
па- дежных окончаний имен
прилагательных.
Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с существительными женского рода.
Объяснение правописания
па-дежных окончаний имен
прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными окончаниями при
помощи учителя на доступном материале

Применяют алгоритм склонения имен прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в разных падежных формах, сохраняя разделительных мягкий знак перед падежными
окончаниями.
Применяют правило написания и употребления в речи
притяжательных имен прилагательных

297

47.

Склонение имен прилагательных во множественном числе на
«-ьи»

48.

Склонение имен прилагательных. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

49.

Проверочная работа по
теме: «Имя прилагательное»

Вставка и дописывание в словосочетаниях окончаний имен
прилагательных множественного числа Выделение падежных окончаний имен прилагательных, подчеркивание разделительного мягкого знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение падежных окончаний имен прилагательных. Объяснение их
правописания. Подчеркивание
сочетаний имен прилагательных с именами существительными во множественном числе
Запись текста. Замена
именасуществительных
именами прилагательными.
Подчеркивание имен
прилага-тельных.
Комментированное
письмо.Беседа, ответы на
вопросы учителя.
Письменный пересказ текста
Выполнение проверочной
ра-боты, применяя
полученные знания

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными окончаниями при
помощи учителя на доступном материале

Применяют правило склонения имен прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в разных падежных формах, сохраняя разделительных мягкий знак перед падежными
окончаниями.
Применяют правило написания и употребления в речи
притяжательных имен прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после подробного разбора с опорой
на развернутый план
Выполняют
проверочнуюработу,
применяя полученные знания на
доступ-ном материале

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на письме.
Выполняют письменный пересказ текста с опорой на
план

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания

298

50.

Работа над ошибками

51.

Деловое письмо. Объяснительная записка.

52.

Значение местоимений
в речи

53.

Употребление местоимений в тексте

Выполнение работы
Выполняют работу
надошибками
надошибками
Написание плана
Пишут объяснительную
объясни-тельных записок.
записку на основе
Написание объяснительной
данноготекста и
записки на основе данного
развёрнутого плана
текста и плана деловой
деловой бумаги
бумаги
Местоимение – 13 часов
Повторение
грамматическихпризнаков
местоимений.
Составление и письмо
диало-га, вставка
обращения, под- черкивание
в тексте место- имений.
Выписывание из
предложенийместоимений,
называние дей- ствующих
лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание существительных и местоимений в каждой
паре связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений существительными

Выполняют работу над
ошибками
Пишут план объяснительных
записок.
Пишут объяснительную записку на основе данного текста и плана деловой бумаги

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен существительных с помощью
учителя.
Выделяют и подчеркивают местоимения в предложениях и тексте под
контролем учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в предложениях и тексте

Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения, заменяют существительные местоимениями
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Объясняют значение местоимений в речи на примерах
употребления их вместо
имен существительных в рядом стоящих предложениях.
Выписывают из предложений местоимения, называют
действующие лица, на которые указывают данные местоимения
299

54.

Лицо и число местоимений

55.

Лицо и число местоимений

Определение лица и числа местоимений.
Письмо пословиц. Определение в них действующих лиц.
Определение лица и числа местоимений.
Чтение словосочетаний с местоимениями. Называние лица
и числа местоимений.
Запись словосочетаний с местоимениями, распределяя их
по лицам и числам. Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Знакомство со словарным
сло-вом: «традиция». Запись
сло- ва и его определения в
тет- радь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. За- пись
словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка пропущенных орфограмм.
Определение лица и числа

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы. Определяют в них действующее лицо после предварительного разбора. Составляют и записывают
предложения с местоимениями под контролем
учителя. Записывают словарное слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и записывают словосочетания со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило определения числа и лица местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них действующие лица. Указывают лицо
и число местоимений.
Составляют и записывают
предложения с местоимениями под самостоятельно. Записывают словарное слово
«традиция». Выделяют орфограммы. Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения
к данным в учебнике рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем
учителя.

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило определения числа и лица местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам, рассказывают о традициях, изображенных на ри-

300

56.

Склонение местоимений
Изменение местоимений по падежам

данных местоимений.

Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы после предварительного разбора

сунке самостоятельно.
Списывают текст,
вставляютпропущенные
орфограммы

Повторение алгоритма склонения местоимений. Дописывание словосочетаний местоимениями 1, 2, 3-го лица данных в учебнике. Постановка
вопросов от глаголов к местоимениям.
Запись предложений.
Постановка местоимений в
нужный падеж, подчеркивание местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание словосочетаний
с местоимениями из текста.
Указание рода, числа и падежа местоимений

Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой
нанаглядность.
Составляют словосочетания с местоимениями 1,
2,3-го лица.
Указывают род, число,
падеж местоимений с
опорой на наглядность
после
предварительного
разбора.
Записывают
предложенияс
местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя

Применяют алгоритм определения склонения местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают словосочетания
с вопросами. Вместо вопросов вставляют местоимения.
Указывают лицо, число и
падеж местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя местоимения в нужный падеж

301

57.

Правописание местоимений с предлогами

Знакомство со словарным
сло-вом «компьютер». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Списывание
словосочетаний.Вставка
пропущенных пред- логов в
словосочетания с местоимениями. Составление и
запись предложений с местоимениями с данными
словосо-четаниями

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Списывают словосочетания из учебника, вставляя
пропущенные предлоги
после подробного разбора.
Составляют и записывают
предложения со словарным словом под контролем учителя

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

58.

Правописание местоимений с предлогами

Обобщение знаний о
правопи-сании местоимений
с предло- гами.
Письмо текста. Подчеркивание местоимений с предлогами. Объяснение
правописанияместоимений с
предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение
основной мысли текста. Запись диалога из текста по
дан-ной в учебнике схеме,
исполь-зуя обращение.
Подчеркивание местоимений
спредлогами и без них

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами после предварительного разбора.
Записывают диалог, используя обращение

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами самостоятельно.
Объясняют, как пишутся местоимения с предлогами.
Записывают диалог, используя обращение
302

59.

Правописание местоимений 3-го лица

Исправление
речевых
ошибок в использовании
местоимений в предложении
и тексте.
Дополнение парных словосочетаний местоимениями «он,
она, они». Подбор к каждой
паре по смыслу местоимений
спредлогами и без них. Объяснение правописания местоимений 3-го лица. Чтение и
списывание текста о Юрием
Гагариным, раскрывая скобки.
Склонение местоимения он.
Комментированное письмо

Используют
местоимения3-го лица в
устной и письменной
речи.
Изменяют по падежам
ме-стоимения 3-го лица
под контролем учителя с
опо- рой на наглядность.
Объясняют
правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем
лице

Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте.
Используют местоимения 3го лица в устной и письменной речи.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя местоимения в 3-ем лице

303

60.

Правописание местоимений 3-го лица

Упражнение «Четвёртый
лишний». Выделение
лишнегослова из ряда
данных: «он, она, врач, тебе,
оно, для меня».
Склонение и запись местоимений 3- го лица с
предлога-ми и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п. Запись пословиц в
тетрадь:
«Одна у человека мать, одна
у(он) и Родина.
Родина – мать, умей за
(она)постоять.
Лучше не иметь сердца,
чемне иметь в (оно) любви
к народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок
в использовании
местоимений
в предложении и тексте

Используют
местоимения3-го лица в
устной и письменной
речи.
Выделяют лишнее слова
из ряда данных после
предварительного
разбо-ра.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют форму местоимения и записывают
по-словицы в тетрадь
под контролем учителя

Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя местоимения в 3-ем лице

304

61.

Местоимение. Закрепление знаний.

Запись предложений в тетрадь. Деление предложений
надве группы, 1 гр. местоиме- ния употреблены в
единствен-ном числе. 2 гр. –
местоиме- ния употреблены
во множе- ственном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне. Они улетят на юг. Оно ярко
светит.» Чтение и запись
текста. Заме- на часто
повторяющихся имен
местоимениями. Письменные
ответы на вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа

62.

Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

Выполнение проверочной
ра-боты, применяя
полученные знания

63.

Работа над ошибками

64.

Деловое письмо. Письмо.

Выполнение работы
надошибками
Составление
плана
деловогописьма - письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бума-ги

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений
с опорой на наглядность.
Пишут местоимения с
предлогами и без них после предварительного
раз-бора под контролем
учи- теля

Выполняют
проверочнуюработу,
применяя полу- ченные
знания на доступном материале
Выполняют работу
надошибками
Пишут деловое письмо,
используя
словосочетанияс
местоимениями на доступном материале слов
при помощи развернутого
плана

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на письме.
Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте. Указывают род,
число, падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с предлогами и без них. Применяют
правила написания местоимений с предлогами

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут письмо, используя
словосочетания с местоимениями с опорой на план деловой бумаги

305

65.

Сочинение с элементами рассуждения

Написание сочинения с
эле-ментами рассуждения

Составляют и пишут небольшие по объему сочинения повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления

Выстраивают алгоритм работы над сочинением с элементами рассуждения.
Пишут сочинениеповествование с элементами
рассуждения после предварительного коллективного
разбора темы, основной
мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55
слов).

Глагол – 23 часа
66.

Значение глаголов в
речи.
Значение действий
предмета

Повторение всех известных
грамматических признаков
глагола, используя данные
слова и сокращенные
обозна-чения.
Рассмотрение рисунка,
данно-го в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисун- ку.
Упражнение «Четвертый
лишний». Определение и запись общего значения глаголов, исключение 4-го
лишне-го.
Запись предложений,
подчер-кивание однородных
членов предложения

Используют глаголы в
устной и письменной речи, используя помощь
учителя.
Называют грамматические признаки глагола с
опорой на наглядность.
Записывают и подчеркивают глаголы под контролем учителя.
Выделяют глаголы из ряда данных слов после
предварительного разбора

Используют глаголы в устной и письменной речи.
Описывают действия предмета с помощью однородных
членов на письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и подчеркивают
глаголы самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

306

67.

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

глаголов.
Составление
и
запись
рассказа по данному в
учебнике
плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и
противопо-ложных по
значению глаго- лов.
Составление и запись словосочетаний с глаголами
проти-воположными по
значению:
«радует, отдает,
оправдыва- ет, дружит,
помнит, помога- ет,
разрешает, запрещает,
враждует, огорчает,
мешает, обвиняет, берёт,
забывает».Составление и
запись предло-жений к
данным в учебнике
рисункам.
Чтение и запись текста с глаголами данными в рамке: «говорит, мастерят, раздается,
заметит, бросится, кормят»

Используют в речи глаголы-синонимы и глаголыантонимы на доступном
материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные по значению при помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами близкими и противоположными по значению после предварительного разбора

Используют в речи глаголысинонимы и глаголыантонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы противоположные по
значению самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и противоположными по значению

307

68.

Использование глаголов для выражения
сравнения

Запись предложений данных
в учебнике, подчеркивание
гла-голов.
Выбор и запись предложений
к рисунку из данных в учебнике. Распространение предложений второстепенными
членами. Выделение
глаголов.Чтение
предложений:
«1. Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то,
какзверь она завоет, то
запла- чет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к
небу взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят переправы, строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко.
Запись,
какими действиями один
предмет похож на
другой

Используют глаголы для
выражения сравнения одного предмета с другим
поих действию при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Выполняют
письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Используют глаголы для выражения сравнения одного
предмета с другим по их
действию.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы для выражения сравнения

308

69.

Употребление глаголов
в прямом и переносном
значении

Чтение и запись
предложенийпарами данных
в учебнике.
Выделение глаголов,
употреб-ляемых в прямом
значении.
Запись предложений, в которых выделенные глаголы
упо-треблены в переносном
значе-нии.
Рассматривание
репродукциикартины В. Д.
Поленова
«Московский дворик».
Чтениеописания картины.
Распро- странение
предложений сло- вами
данными в рамке: «во- зятся,
разбегаются, дремлет,
роется, возвышается, торопится, шумит, купается».
Работа с текстом.
Списываниепредложений, в
которых гла- голы
использованы для выражения сравнения.
Списываниепредложений, в
которых глаголы употреблены в
перенос-ном значении

Различают глаголы в прямом и переносном значении и употребляют их в
словосочетаниях и предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и переносном значении при помощи учителя.
Распространяют предложения глаголами под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении после подробного разбора

Различают глаголы в прямом
и переносном значении и используют их в словосочетаниях и предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы в прямом и переносном
значении.
Распространяют предложения глаголами самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых глаголы употреблены в переносном значении

309

70.

Употребление глаголов
со значением отрицания

Выполнение упражнений,
направленных на
закреплениенаписания
частицы НЕ с гла- голами.
Запись глаголов и
употребле-ние их с
отрицательным зна- чением,
подставляя частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо,
частицуНЕ.
«Что посеешь, то и
пожнёшь.Слезами горю
поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей
насме-шишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в
беде.»
Выявление
смысла
пословиц.
Рассмотрение
рисунка и под-бор пословиц
к рисунку

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением отрицания при помощи учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу НЕ после предварительного разбора.
Выявляют смысл пословиц, используя помощь
учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со значение отрицания в устной и
письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении глаголов в неопределенной
форме и со значением отрицания.
Применяют на письме правило раздельного написания
частицы не с глаголами пишется.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

310

71.

Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

Постановка вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаго-лам в неопределенной
форме. Знакомство со
словарным сло-вом
«обязанность». Запись слова
и его определения в тет-радь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь. Чтение и
запись словосочета- ний.
Постановка глаголов в
неопределенную форму. Запись глаголов в три столбика:
на «-ть(ся), -чь(ся), -ти(сь)».
Продолжение мысли в предложениях. Запись получившихся предложений. Постановка глаголов в неопределенную форму. Объяснение
ихнаписания

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания
с глаголами в
неопределен-ной
форме в три столбика
после
предварительного
разбора под контролем
учителя.
Записывают
предложенияс глаголами
в неопреде- ленной
форме, используя
помощь учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и предложения с ним. Пишут
словосочетания с гла-голами
в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в
неопределеннойформе,

72.

Правописание глаголов
в неопределенной форме

Исправление ошибок в употреблении глаголов в неопределенной форме и со
значени-ем отрицания.
Выбор
и
письмо
глаголов
только
в
неопределённойформе.
Образование от данных
глаго-лов неопределённую

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют
глаго-лы в
неопределённой
форме в

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со значением отрицания.
Выполняют письменные

311

форму:
«приготовила,
перескажет,выполним,
пропустишь, открыли, переменился,
запишут,утомил, выбираем».
Состав- ление и запись
предложения содним из
глаголов.
Чтение и запись стихотворения. Подчеркивание
глаголовв неопределенной
форме:
«Не мешайте мне
мечтать!Мне б мешок
конфет до- стать,
Развернуть, жевать,
сосать,Чавкать, чмокать,
уплетать,Долго, долго не
глотать, Наслаждаться,
смаковать!»

словосочетаниях,
предложениях и тексте
после предварительного
разбора под контролем
учителя

упражнения, употребляя глаголы в неопределенной форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях, предложениях и тексте

312

73.

Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

Списывание глаголов из
учеб-ника, подставив к ним
место- имения. Определение
лица и числа глаголов.
Составление предложений с
данными гла- голами на тему:
«Давай не ссорится».
Чтение и запись текста.
Опре-деление лица и числа
глаго- лов.
Письменный пересказ
текста.Запись текста
нераспростра- нёнными
предложениями.
Выделение
грамматическойосновы
предложений

74.

Изменение формы лица
и числа глаголов

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами
в1-и лице. Составление предложений с данными словосочетаниями на тему: «Будем
здоровы!». Определение
лицаи числа глаголов.
Работа с текстом. Запись
тек-ста. Подчёркивание
глаголов. Определение
лица и числаглаголов.

Выделяют из текста
глаголы
в
неопределенной
форме
при
помощи
учите- ля на доступном
материа-ле слов.
Отличают глаголы от
дру-гих частей речи.
Изменяют формы лица
ичисла глаголов с
опорой на наглядность и
при по-мощи
развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развернутой инструкции
учителя
Выделяют из текста
гла-голы в
неопределенной форме
с опорой на
наглядность на
доступномматериале
слов.
Отличают глаголы от
дру-гих частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания
с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания, предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развер313

75.

Правописание глаголов
2-го лица единственного числа

Запись глаголов, ставя их
внужной форме:
«Я (изучать) столярное дело.
Мы с товарищем (пойти) на
субботник. Ты (ждать)
пись-ма от родителей. Мы
завтра(полететь) утренним
рейсом.Владимир (брать) в
поход палатку, а Михаил (взять резиновую лодку.»

помо-щи развёрнутой
инструк-ции учителя с
опорой на наглядность.
Записывают
словосочета-ния,
предложения и текстс
глаголами в единственном числе, указывают
ли-цо и число при
помощи развернутой
инструкции учителя

нутой инструкции учителя

Знакомство со словарным
сло-вом «свидетельство».
Запись слова и его
определения в тет-радь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Запись словосочетаний с глаголами, употребляя их во 2омлице, единственном числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя пропущенные орфограммы.
Объяснениеправописания
слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в
учеб-нике так, чтобы советы

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и письменной речи на
доступномматериале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного
числапри помощи
развёрнутой инструкции
учителя, с опорой на
наглядность.
Записывают словарное
слово свидетельство и
составляют с данным
сло-вом словосочетания

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и составляют с данным словом предложения

314

авторабыли обращены к
одному ли- цу. Начни так:
«Дорогой мой!Я хочу
посоветовать тебе,
…»
76.

Повелительная форма
глаголов
Знакомство с повелительной формой глаголов

Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных
гла-голов в повелительной
формев два столбика.
Составление и запись
предло-жений с данными
глаголами. Чтение и запись
строчек из произведения М.
Ю. Лермон-това «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов
созначение просьбы,
совета, приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога, подчеркивание глаголов в
повелительнойформе

Образуют глаголы в
пове-лительной форме
при по- мощи учителя.
Ставят вопрос к
глаголамв
повелительной форме
единственного и множественного числа.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в повелительной
форме при помощи
учите-ля

Образуют глаголы в повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы в повелительной форме

315

77.

Правописание глаголов
в повелительной форме

Знакомство со словарным
сло-вом «аккуратно». Запись
сло- ва и его определения в
тет- радь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. За- пись
словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Распределение и запись словосочетаний в два столбика:
глаголы в ед. ч., глаголы во
мн.ч.
Знакомство с правилом
право-писания глаголов в
повели- тельной форме.
Работа с текстом.
Составлениеи запись памятки
о том, как принимать гостей.
Употребле-ние глаголов в
повелительной
форме множественного числа

Ставят вопрос к
глаголамв
повелительной форме
единственного и множественного числа на материале более употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов глаголы в повелительной форме с опорой на
наглядность.
Используют
в
письменной и устной в
речи
глаголы
в
повелительной форме.
Составляют словосочетания со словарным словом
аккуратно

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголыв
повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике.
Составляют предложения со
словарным словом
аккурат-но.

316

78.

Правописание глаголов
в повелительной форме

Запись глаголов в
повелитель-ной форме по
образцу:
«спрячь – спрячьте –
спрячь-ся».
«Одень, помажь, готовь, доверь, забудь, отметь,
заправь,исправь, намыль,
утешь, от- правь, откинь,
ограничь, не трать, не
тревожь».
Выделение мягкого
знака.Знакомство с
правилом.
Запись предложений с глаголами в повелительной форме.
Объяснение
написания
мягко- го знака в данных
глаголах.
Комментированное письмо

Ставят вопрос к
глаголамв
повелительной форме
единственного и множественного числа на материале более употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов глаголы в
повелитель-ной форме с
опорой на наглядность.
Используют
в
письменной и устной в
речи
глаголы
в
повелительной форме

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике

317

79.

Использование в речи
глаголов в повелительной форме

Запись предложений данных
в
учебнике.
Выделение
глаголов в повелительной
форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов
гла- голами в повелительной
фор- ме
единственного
числа.
Составление и запись
диалога.Использование в
речи собе- седника глаголов в
повели- тельной форме.
Придумыва- ние заголовка

80.

Правописание глаголов. Закрепление знаний

Ответы на вопросы
учителя.Беседа.
Работа с текстом учебника.
Озаглавливание и письмо текста. Объяснение
правописаниямягкого знака в
глаголах.
Списывание стихотворения.
Письмо стихотворения по
па-мяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным
сло-вом «отдых». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Выделение орфограмм,

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным словом «отдых»

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

318

кото-рые стоит запомнить.

81.

Деловое письмо - автобиография

82.

Контрольный диктант
№ 2 на тему: «Глагол»

83.

Работа над ошибками

Запись словосочетаний и
предложений со
словарнымсловом в
тетрадь.
Написание плана
деловогописьма автобиография.
Написание автобиографии
наоснове план деловой
бумаги
Применение правил при
пись-ме при написании
диктанта

Пишут автобиографию на
основе развёрнутого
планаделовой бумаги

Выполняют
контрольноесписывание
текста диктанта
Выполнение работы
Выполняют работу
надошибками
надошибками
Наречие – 14 часов

Пишут план деловой бумаги
– автобиография.
Пишут автобиографию на
основе плана деловой бумаги
Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками
319

Наречие как часть речи

Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка,
данно-го в учебнике.
Составление предложений к
рисунку, ис- пользуя данные
словосочета- ния: «впереди
увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся,
сверху наблюдал, потом
отправился».
Запись словосочетаний. Постановка вопросов от
глаголовк наречиям.
Составление
предложения с одним из
дан-ных словосочетаний.
Определение лица и
числаглаголов.
Работа с текстом. Запись
второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями

Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к определенной грамматической
категории на доступном
материале.
Письменно ставят
вопросот глаголов к
наречиям, записывают
словосочета-ния и
предложения с
наречиями
при помощи учителя

Используют наречия в устной и письменной речи.
Относят слова к определенной грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям, записывают словосочетания и
предложения с наречиями

320

85.

Наречие как часть речи

Отгадывание
и
запись
загадок.
Подчеркивание
наречий.
«1. Скоро ест, мелко
жуёт. Сама не глотает,
другим недает.
2. Стоят вместе, ходят
врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а
в середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и
всю землю напоил.»
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной
паройслов предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –
быстроГорячо –
холодно Вправо –
влево
Грустно – весело»

Отгадывают и записывают Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после загадки с наречиями.
предварительного разбора. Используют наречия в устИспользуют наречия в
ной и письменной речи.
устной и письменной речи Относят слова к определенпри помощи учителя на
ной грамматической категодоступном материале.
рии.
Относят слова к опредеПисьменно ставят вопрос от
ленной грамматической
глаголов к наречиям, запикатегории на доступном
сывают словосочетания и
материале.
предложения с наречиями
Письменно ставят
вопросот глаголов к
наречиям, записывают
словосочета-ния и
предложения с
наречиями
при помощи учителя

321

86.

Значение наречий в речи
Наречия, противоположные и близкие по
значению

Повторение всех
известныхграмматических
признаков наречий.
Составление и запись словосочетаний с наречиями,
близ-кими по значению:
«крепко, весело, храбро,
трудно, ра- достно, честно,
тяжело, правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков, данных в учебнике. Подбор к
ри-сункам противоположных
по значению наречий,
данных в рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия. Составление
предло-жений с наречиями о
себе, ис-пользуя
предложения под рисунками.
Запись наречий из
стихотво-рения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня
рады!Признаюсь
великодушно- Думал я у
вас здесь скучно.А теперь
увидел точно: Собрались
вы не нарочно. Все ведут
себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»

Используют наречия в
устной и письменной
ре-чи, используя
помощь учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания и предложения с наречиями близкими по значению при
помощи учителя.
Выписывают наречия
изстихотворения после
предварительного
разборапод контролем
учителя

Используют наречия в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с наречиями близкими
по значению.
Выписывают наречия из стихотворения самостоятельно

322

87.

Значение наречий в речи
Наречия, противоположные и близкие по
значению

Замена и запись «крылатых
выражений» наречиями –
си-нонимами.
«Идти черепашьим шагом
(медленно), кот наплакал,
какпо маслу, ни свет ни заря,
ру-кой подать, яблоку негде
упасть, во весь дух».
Соединение и запись пары
слов, в которых наречия –
ан-тонимы.
Мягко стелет - то пусто
Сначала думай
говорить
по
То густо да жестко
с
Петь хорошо
потом
вместе
говор
Сперва аз да
- а потом
буки
на
Вставка и запись
пропущен-ных наречий в
пословицы.
«Больше думай - …
говори.В мороз заснуть
легко, проснуться …
Говорит … , а делает
черно.Поздно
встаешь, …» .

Используют наречия в
устной и письменной речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями при помощи учителя.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами после предварительного разбора.
Соединяют пары слов, в
которых наречия – антонимы под контролем учителя.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы, используя помощь учителя

Используют наречия в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.
Записывают «крылатые выражения» наречиями – синонимами самостоятельно.
Соединяют пары слов, в которых наречия – антонимы.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в пословицы самостоятельно

323

88.

Употребление наречий
с глаголами, обозначающими речевую деятельность

89.

Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значении

Знакомство со словарным
сло-вом «вежливость».
Запись слова и его
определения в тет-радь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным
словомв тетрадь.
Составление
и
запись
слово- сочетаний глагол +
наречие. Описывание своей
речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста. Подчеркивание сочетания наречий
сглаголами.
Работа с диалогом. Списывание диалога с учебника. Подчеркивание
сочетания
наречия
«вежливо» с глаголами.
Выделение
сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными
в
переносном значении

Находят в предложении
наречия, подбирают вопросы к ним от глаголов
при помощи
развёрнутойинструкции
учителя.
Указывают значение
наречий при помощи
учи-теля.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность под
контролемучителя.
Составляют
словосочета-ния со
словарным словом
«вежливость»

Используют наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
Составляют предложения и
используют словарное слово
«вежливость» в своей речи

тельного разбора

лами, употребленными в переносном значении

324

90.

Правописание наречий.
Наблюдение за правописанием наречий с
гласными «а и о» на
конце

91.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

Применение
правила
правопи- сания наречий с
гласными а и о на конце.
Работа с учебником. Списывание
наречий
в
два
столбика:
«наречия с гласной а на
конце, наречия с гласной о на
конце».
Списывание
стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по
па-мяти.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление и
запись словосочетаний наречий с глаголами к данным рисункам. Выделение гласных
на конце наречий с
приставками
Работа с учебником. Запись
текста, вставляя
пропущенныев наречиях
гласные. Выделе- ние
наречий.
Запись предложений из
учеб-ника. Подчеркивание
повто- ряющихся наречий.
Комментированное письмо

Применяют правила правописания наречий с
гласными «а и о» на конце с опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают стихотворение, объясняя
правописа-ние слов с
выделенными
орфограммами

Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Применяют правило правописания наречия с гласными
«а и о» на конце с помощью
приставок.
Пишут стихотворение по
памяти, объясняя правописание слов с выделенными
орфограммами

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи учителя

Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок.
Пишут комментированное
письмо

325

92.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

93.

Различение наречий и
прилагательных

Применение правила
правопи-сания наречий с
гласными «а и о» на конце.
Употребление наречия с
глас-ными а и о на конце в
устной и письменной речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные
буквы:
«шагнуть влев…, справ… обгоняет, добраться
затемн…,вытереть досух…,
изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор…
перекусить,надолг…
запомнить»
Сравнение прилагательных
инаречий.
Коллективное
составлениепредложений
с ними.
Запись однокоренных
прила-гательных и наречий
парами:
«аккуратный, безопасный,
вежливый, жестокий, мужественный, приветливый,
акку-ратно, безопасно,
вежливо, жестоко,
мужественно, при-ветливо».
Составление предложений
сданными словами.

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и
о» на конце под контролем учителя

Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя на
доступ-ном материале
слов.
Составляют и
записывают
словосочетания предложения с наречиями и
при-лагательными под
кон- тролем учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания наречий
сглаголами после предварительного разбора

Сравнивают наречия и прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий самостоятельно

326

Выполнение упражнения из
учебника. Составление и запись словосочетаний
наречийс глаголами
94.

Различение наречий и
прилагательных

95.

Наречие. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Списывание текста, данного
вучебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий
–пунктиром.
Сравнение прилагательных
инаречий.
Коллективное
составлениепредложений
с ними.
Образование и запись
наречийот прилагательных:
«Весёлый…Строгий…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы учителя
поизученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление
слово-сочетаний под
вопросами:
«Как? Где? Когда? Куда?
От-куда?»
Составление предложений

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя на
доступ-ном материале
слов.
Записывают
текст,
данный
в
учебнике,
выбирая слова из скобок
после предвари- тельного
разбора.
Образуют наречия от
при-лагательных,
используя помощь
учителя

Сравнивают наречия и прилагательные.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок самостоятельно.
Образуют наречия от прилагательных

Отвечают на вопросы
поизученной теме на
до- ступном материале.
Применяют правила
написьме с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочета- ния
с
наречиями, исполь- зуя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют словосочетания
с наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный пересказ текста по плану

327

96.

Описание содержания
картины по данному
плану

97.

Сочинение по данному
началу и предложенным словосочетаниям

данными словосочетаниями.
Выполнение письменного
пе-ресказа текста о древнем
рус-ском городе Китеже

помощь учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного
разбора
с опорой на
развёрнутыйплан

Рассмотрение картины В. Г.
Перова «Приезд гувернантки
вкупеческий дом».
Высказывание впечатлений о
картине. Чтение и запись
пла- на содержания картины.
Опи- сание содержания по
данному
плану.
Запись
получившегося
текста.
Подчеркивание наречий
Написание сочинения по данному
началу
и
словосочетани-ям

Выполняют письменное
описание содержания
кар-тины В. Г. Перова
«При- езд гувернантки в
купече-ский дом» после
предва- рительного
разбора с опо-рой на
развернутый план

Выполняют письменное описание содержания картины
В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» с
опорой на план

Составляют и пишут небольшие по объему
сочи-нения по данному
началуи
словосочетаниям на основе наблюдений,
практи-ческой
деятельности, опорным
словам и предложенному плану после
предварительной
отработ-ки содержания и
языкового оформления

Пишут сочинение по данному началу и предложенным
словосочетаниям

328

98.

Проверочная работа по
теме: «Наречие»

Выполнение проверочной
ра-боты по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

99.

Работа над ошибками

Выполнение работы
надошибками

Выполняют
проверочнуюработу,
применяя полу- ченные
знания на доступ-ном
материале
Выполняют работу
надошибками

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания
Выполняют работу над
ошибками

Имя числительное – 15 часов
100. Имя числительное как
часть речи

101. Простые и составные
имена числительные

Знакомство с именем числительными как частью речи.
Рассмотрение рисунка,
данно-го в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисун- ку.
Нахождение в тексте и подчеркивание слов,
обозначаю-щих имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворе-ния, данного в
учебнике.
Подчеркивание слов,
обозна-чающих
числительные.
Выписывание из предложений, данных в учебнике,
чис-лительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста числительных в два столбика,
со-стоящих из одного и

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции
учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Находят в тексте и подчеркивать слова, называющие
числа самостоятельно

Различают написание
про-стых и составных
имен числительных,
использу- ют их в устной

Различают написание простых и составных имен числительных, используют их в
устной и письменной речи.

329

102. Словосочетания с именами числительными

несколь-ких слов.
Заучивание правила о
простыхи составных
числительных.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
числи-тельных.
Работа с диалогом. Запись
диалога по схеме, данной
вучебнике

и пись- менной речи с
опорой на наглядность на
доступномматериале

Выполняют письменные
упражнения

Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с
именамисуществительными,
данными в учебнике.
Письмо примеров
словосоче-таний и
предложений с име- нами
числительными.
Дописывание окончаний
именсуществительных.
Постановка
вопросов от
существительныхк
числительным

Составляют сочетания
имен числительных с
именами существительными на доступном материале, используют их в
устной и письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.
Различают имена числительные.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Записывают словосочетания
имен числительных с именами существительными

330

103. Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до
20 и 30

Различение имен числительных: одни указывают
количе-ство предметов
«Сколько?»
другие считают предметы по
порядку («Какой? Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо примеров
словосочета-ний и
предложений с именами
числительными

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена
числитель-ные от 5 до
20 и 30

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до
20 и 30
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные

104. Правописание числительных от 50 до 80; от
500 до 900

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя

Различают имена числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые числительные

105. Правописание имен
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

Формирование умения
писатьимена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
Закрепление умения
приводитьпримеры
словосочетаний с именами
числительными.
Рассмотрение рисунка,
данногов учебнике.
Запись предложений с
числи-тельными.
Объяснение правописания
чис-лительных
Чтение и запоминание
правила.Выполнение
упражнения из учебника.
Запись чисел слова- ми.
Формирование умения
писатьимена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.

Различают имена числительные
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
331

Закрепление умения
приводитьпримеры
словосочетаний с именами
числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание
числительных
«Сеть тяну
–Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок
–
И того в
горшокУхи
сварю, Всех
ребят
накормлю!»
106. Имена числительные с
мягким знаком на конце и в середине слова

Знакомство с написанием
имен числительных с
мягкимзнаком на конце и в
серединеслова.
Чтение
и
запоминание
прави-ла правописания имен
числи-тельных.
Чтение словосочетаний,
дан-ных в учебнике. Запись
дан- ных словосочетаний в
два столбика:
«числительные с ь
знаком на конце,

Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя

Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные

Используют имена числительные с мягким знаком на конце в середине
слова в устной и письменной речи на доступном материале

332

числитель-ные с ь знаком в
середине»

107. Имена числительные с
мягким знаком на конце и в середине слова

108. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

Чтение
эпизодов
из
приклю- чений
барона
Мюнхгаузена, рассказанные
им самим.
Списывание предложений,
за-меняя числа словами.
Комментированное письмо
сзаменой чисел словами
Чтение
стихотворения,
данно-го в учебнике.
Нахождение числительных
и
выделение
в
них
непроверяе- мой безударной
гласной.
Написание предложений из
учебника о
продолжительно-сти жизни
различных живот-ных.
Запись чисел словами.
Выделение в данных

Используют имена числительные с мягким знаком на конце в середине
слова в устной и письменной речи на доступном материале
Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300, 400 при
развёрнутой словесной
инструкции учителя

Используют имена числительные с мягким знаком на
конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют правило правописание имен числительных
с мягким знаком на конце и
в середине слова
Различают имена числительные.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественныеи
порядковые имена числи333

словахнепроверяемых
гласных.
Письмо примеров словосочетаний с именами числительными

109. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

Формирование
умения
писать имена числительные
90, 200,
300, 400.
Письмо
примеров
словосочетаний
с
числительными.
Выписывание из текста, данного
в
учебнике
словосочетаний
с
числительными.
Письменный пересказ текста
сопорой на запись.
Запись
заголовка.
Письменный
пересказ
текста

тельные

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя

Различают числительные.
Применяют правило написания имен числительных 90,
200, 300, 400.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные

334

110. Имя числительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и
задания

111. Деловое письмо. Доверенность

112. Проверочная работа по
теме: «Имя числительное»

113. Работа над ошибками

114. Изложение текста описательного характера

115. Простые и сложные
предложения.
Различение простых и

Письменные ответы на
вопро-сы в учебнике.
Подчеркивание
словосочета-ний с
числительными.
Беседа.
Комментированное
письмо
Письмо делового письма
«До-веренность», используя
чис- лительные.
Заполнение бланка
доверенно-сти

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают
комментированное письмо
Заполняют бланки «доверенности» с опорой на
наглядность при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

Выполняют
проверочнуюработу,
применяя полу- ченные
знания на доступ-ном
материале
Выполнение работы
Выполняют работу
надошибками
надошибками
Написание изложения
Пишут небольшое по
описа-тельного характера
объ-ему изложение
описатель-ного характера
после предварительного
обсуж- дения (отработки)
всех
компонентов текста
Предложение. Текст-16 часов

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания

Работа в учебнике.
Рассмотре-ние картинок,
данных в учеб- нике.

Определяют границы предложения.
Подбирают примеры про-

Выполнение проверочной
ра-боты по теме «Имя числительное», применяя полученные знания

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.

Пишут деловое письмо «Доверенность», используя числительные.
Заполняют бланки доверенности

Выполняют работу над
ошибками
Пишут изложение описательного характера после

335

сложных предложений

116. Союз и в простых и
сложных предложениях

Распространение и за- пись
предложений с союзами
«и, а, но».
Письмо примеров простых
исложных предложений.
Знакомство со словарным
сло-вом «иждивенец».
Запись определения
словарно-го слова в тетрадь.
Составление словосочетаний
ипредложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учеб-нике. Составление и
запись схем сложных
предложений

Расставляют нужные знаки препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения
под контролем учителя и
на доступном материале
слов

стых и сложных предложений.
Различают простые и сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в пары, чтобы получились сложные предложения

Выделение главных
членовпредложения.
Расстановка знаков препинания в простом и сложном
предложении перед союзом
и.Запись предложений с
одно- родными членами:
«1. Я бегу к речной волне,
иволна бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и вёдра с дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.»
Письменный
пересказ
текстапо плану

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом и
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Пишут письменный пересказ с опорой на развёрнутый план, употребляя в
пересказе распространенные предложения

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом и.
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом и.
Пишут письменный пересказ, употребляя в пересказе
распространенные предложения

336

117. Союз «и» в простых и
сложных предложениях

Выделение главных
членовпредложения.
Расстановка знаков
препина-ния в простом и
сложном предложении
перед союзом
«и»
Работа в учебнике. Запись
текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки знаком препинания перед
союзоми в простых сложных
предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«и» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и сложных предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «и».
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях

118. Сложные предложения
с союзом «что»

Знакомство со сложными
пред-ложениями с союзом
«что».
Использование данного
союзаво второй части
сложного предложения.
Расстановка знаков
препинанияв сложном
предложении перед союзом
«что».
Работа в учебнике. Запись пословицы про медведя. Выделение грамматической основы
предложения. Составление
схемы сложного предложения.
Объяснение постановки
знаковпрепинания перед

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

337

119. Сложные предложения
с союзом «что»

120. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

союзом
«что»
Знакомство со сложными
пред-ложениями с союзом
«что».
Использование данного
союзаво второй части
сложного предложения.
Расстановка знаков
препинанияв сложном
предложении перед союзом
«что».
Чтение текста, данного в
учеб-нике. Подбор частей
сложных предложений по
смыслу. За- пись
предложение. Выделение
союзов, соединяющих части
сложных предложений
Рассмотрение рисунков, данных в учебнике. Подбор и запись к ним первых частей
сложных предложений. Составление и запись
предложе-ний с союзом
«чтобы».
Составление схемы
предложе-ний с союзом
«чтобы». Объяснение постановки
знаковпрепинания перед
союзом

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом что.
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

Расставляют запятые и
сложном предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в
сложныхпредложениях
под кон- тролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом чтобы.
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом «чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных предложениях
338

121. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

122. Сложные предложения
с союзом: «потому
что»

«чтобы» в сложных
предло-жениях
Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных
в учебнике. Запись сложных
предложений. Составление
схем сложных предложений.
Объяснение постановки запятых в сложных
предложенияхперед союзом
«чтобы».
Рассмотрение рисунка,
данно-го в учебнике.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы»
Знакомство со сложными
предложениями с
союзом,
«потому что».
Использование данного
союзаво второй части
сложного предложения.

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«чтобы» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в
сложныхпредложениях
под кон- тролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «чтобы».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом чтобы.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном материале с опорой на наглядность.

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «потому
что».
Применяют правило постановки запятой в сложном

339

123.

124. Сложные предложения с союзом:
«потому что»

Знакомство со словарным словом «национальность».
Записьопределения
словарного словав тетрадь.
Составление слово- сочетаний
и предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учеб-нике.
Заканчивание мысли в сложных предложениях,
используярисунок, данный в
учебнике.
Запись получившихся
пред-ложений
Письмо текста, данного в
учебнике. Выделение
орфо-грамм, которые
следует за- помнить.
Объяснение постановки
запя-тых в сложном
предложении перед союзом
потом что.
Запись второй части
текста,данного в учебнике.
Выделение союза,
которыйсоединяет части
сложного предложения.
Расстановка знаков
препина-ния в сложном
предложении
перед союзом «потому что»

Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что»
слож-ных предложениях
под контролем учителя

предложении с союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя
союз чтобы в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «чтобы».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

340

125. Сложные предложения
с союзом «когда»

126. Сложные предложения
с союзом «когда»

Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«ко-гда»
Использование данного
союзаво второй части
сложного предложения.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление и
запись сложных предложений
с союзом когда. Составление
схемы предложений с союзом
когда. Объяснение
постановкизнаков
препинания перед союзом «когда» в сложных
пред-ложениях
Запись стихотворения. Составление схем
предложений.Подчеркивание
всех извест- ных орфограмм.
Объяснение правописания
данных слов.
Заучивание
стихотворениянаизусть.
Расстановка
знаков
препина- ния в сложном
предложении перед союзом
«когда».
Выполнение письменного пересказа текста по плану. Объяснение постановки запятых
в
тексте

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «когда».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предложениях

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «когда».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предложениях

341

127. Сложные предложения.
Закрепление знаний

128. Деловое письмо. Объяснительная записка.

129. Деловое письмо. Письмо.

130. Контрольный диктант
№ 3 (итоговый) на тему: «Предложение.
Текст»
131. Работа над ошибками

Ответы на вопросы по
темеурока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений,
данныхв учебнике.
Выделение союзов, которые соединяют
частисложных предложений.
Составление схем
сложныхпредложений
Написание плана объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе плана
дело-вой бумаги
Составление плана
деловогописьма – письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Применение правил при
пись-ме при написании
диктанта

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

Пишут объяснительную
записку на основе развёрнутого плана деловой бумаги

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку на основе и плана деловой бумаги
Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
доступном материале слов план деловой бумаги
при помощи развернутого
плана
Выполняют
контрольноесписывание
текста дик- танта

Выполнение работы
Выполняют работу
надошибками
надошибками
Повторение – 6 часов

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками

342

132. Повторение. Состав
слова

133. Повторение. Имя существительное

Обобщение полученных
зна-ний по теме: «Состав
слова».Выполнение
письменных упражнений

Обобщение полученных знаний
по
теме:
«Имя
существи-тельное»
Выполнение
письменныхупражнений

Разбирают слова по
соста-ву (с опорой на
схему), выделяют общий
корень воднокоренных
словах припомощи
учителя.

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему), выделяют общий корень в однокоренных словах.
Образуют и записывают од-

Образуют и записывают
однокоренные слова с
по-мощью суффиксов и
при-ставок под
руководством учителя.
Образуют и пишут сложные и сложносокращенные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с опорой на образец)
Подбирают близкие и
противоположные по
зна-чению имена
существи- тельные по
словесной ин-струкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,

нокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Образуют и пишут сложные
и сложносокращенные слова
Составляют сложные предложения.
Находят главные и второстепенные члены предложения.
Расставляют знаки препинания в сложных предложениях

Подбирают близкие и противоположные по значению
имена существительные.
Применяют в устной и письменной речи имена существительные, обозначающие
черты характера.
Склоняют имена существительные в единственном и
343

обозна-чающие черты
характера. Склоняют
имена суще- ствительные
в единствен-ном и
множественном числе по
развернутой инструкции учителя с
опо-рой на схемы.

множественном.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного.
Определяют род несклоняе-

Пишут слова с орфограммой – буквой
безударногогласного в
окончании существительного с опорой
на схему.
Определяют род
нескло-няемых имён
существи- тельных с
опорой на наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с
нескло-няемыми
существитель- ными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
не-склоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных слов

мых имён существительных.
Согласовывают имена прилагательные с несклоняемыми существительными.
Используют глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и письменной речи

344

134. Повторение. Имя прилагательное

Обобщение полученных
зна-ний по теме: «Имя
прилага- тельное».
Выполнение
письменныхупражнений

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прила-гательные в
устной и письменной
речи.
Пишут имена прилагательные в прямом и
пере- носном значении в
слово- сочетаниях и
предложени-ях на
материале доступ-ных
слов. Согласовывают
имена прилагательные с
имена-ми
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозна-чающие признак
по при-надлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и женского рода в разных падежных формах при помощи учителя на доступном материале

Описывают признак предмета.
Используют имена прилагательные в устной и письменной речи.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном
значении в словосочетаниях
и предложениях.
Согласовывают имена
при-лагательные с
именами существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и письменной речи имена прилагательные, обозначающие признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные мужского, среднего и женского
рода в разных падежных
формах

345

135. Повторение. Местоимение

Обобщение полученных знаний по теме:
«Местоимение».Выполнение
письменных упражнений

136. Повторение. Глагол

Обобщение полученных
зна-ний по теме: «Глагол».
Выполнение
письменныхупражнений

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен существительных с помощью
учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоименияв
3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи развёрнутой инструкции
учи-теля.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и переносном значении в словосочетаниях и

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя гла- 346

предложени-ях с опорой
на нагляд- ность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
от-рицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в неопределенной форме
припомощи учителя на
до- ступном материале
слов.
Изменяют формы лица
ичисла глаголов с
опоройна наглядность и
при по- мощи
развёрнутой инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в глаголах 2-го лица
единствен- ного числа
при помощи
развернутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Образуют глаголы в
пове- лительной форме
при по- мощи учителя

голы со значением отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Образуют глаголы в повелительной форме

347

137. Повторение. Имя числительное

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя
числитель-ное».
Выполнение
письменныхупражнений

Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Различают написание
простых и составных
имен числительных, используют их в устной и
письменной речи с опорой
на наглядность на доступном материале.
Пишут словосочетания с
именами числительными
при помощи учителя.
Составляют сочетания
имён числительных с
именами существительными на доступном материале, используют их
вустной и письменной
речипод контролем
учителя.
Определяют количественные и порядковые числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900; 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя

Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие
числа.
Различают написание простых и составных имен числительных, используют их в
устной и письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными.
Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными.
Определяют количественные
и порядковые числительные.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900;
90, 200, 300, 400

348