Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат»

Принята на педагогическом совете
МБОУ С(К)ШИ
от 29.05.2026 г. № 6

Утверждена
приказом по МБОУ С(К)ШИ
от 29.05.2026 № 86

Рабочая программа
по предмету «Чтение»
для 1 подготовительного, 1–4 классов

Учитель: Казанцева Ольга Владимировна

г. Красновишерск 2026 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для 1 дополнительного, 1-4 классов общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с нарушениями интеллекта (вариант 1),
разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598,
Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья», утверждённой Министерством просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023.
Основная цель обучения чтению детей с нарушениями интеллекта неразрывно связана с целью реализации ФАООП и ФГОС НОО
заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Согласно АООП, организация первого дополнительного (I'), 1-4 классов направлена на решение диагностико-пропедевтических задач,
которыми необходимо руководствоваться при осуществлении образовательной деятельности по обучению чтению на всех этапах.
Задачи: - Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа учитывает особенности детей с нарушениями интеллекта и рекомендации ПМПК:
-формировать мотивацию к учебной деятельности, проявлять поддержку и одобрение в учебном процессе, создавать ситуацию успеха,
использовать систему позитивного подкрепления одобряемых форм поведения;
-устное изложение материала необходимо сочетать с наглядными и практическими заданиями;
-увеличение частоты обращений к одной и той же учебной задачи;
-излагать учебный материал только с опорой на наглядность небольшими логическими законченными дозами;
-учебный материал должен быть максимально связан с реальной жизнью ребёнка с целью повышения мотивации к обучению;
-использовать дополнительные вспомогательные приёмы и средства: образцы выполнения заданий, алгоритмы деятельности, указание
номеров страниц для нахождения верных ответов, обучать работать по алгоритму; -предлагать инструкции к заданиям в спокойной
доброжелательной форме.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучения чтению обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость

коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими своеобразием
их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам чтения, является развитие речи. Дети с нарушением интеллекта в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем
их нормально развивающиеся сверстники, период их дошкольной речевой практики более короткий. Период овладения речью у детей этой
категории существенно затруднён вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не
достигают такого уровня речевого развития, который бы обеспечивал успешное освоение знаний и навыков в области языка. При изучении
программного материала обращается внимание на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и для его
нормальной жизнедеятельности.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Специфика чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной
сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ
гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви
к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Важным дидактическим требованием к уроку в специальной коррекционной школе является правильное сочетание фронтальной,
групповой и индивидуальной работы учащихся. При организации групповой работы необходимо учить правильно взаимодействовать,
сотрудничать с одноклассниками, побуждать соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы по чтению в 1 дополнительном, 1-4 классах определяется
федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях:
«Букварь» А. К. Аксенова, С. В. Комарова, М. и, Шишкова (ФГОС ОВЗ в 2-х частях, учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, М: Просвещение»
«Чтение» 2 класс, С. Ю. Ильина, А. К. Аксёнова (ФГОС ОВЗ в двух частях, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, М: «Просвещение»).
«Чтение» 3 класс, Ю. С. Ильина, А. А. Богданова (ФГОС ОВЗ в двух частях, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, М: «Просвещение»).
«Чтение» Ю. С. Ильина 4 класс (ФГОС ОВЗ в двух частях, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы, М: «Просвещение»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; - воспитание уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов; -сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении; -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; -владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия; -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту

ценностей и социальных ролей; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной
деятельности; -сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; -сформированность установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявление готовности к самостоятельной жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами; - пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; - участие
в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; - выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
-чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим
тоном голоса и темпом речи; - ответы на вопросы педагога по прочитанному тексту; - определение основной мысли текста после
предварительного его анализа; - чтение текста молча с выполнением заданий педагога; - определение главных действующих лиц
произведения; элементарная оценка их поступков; - чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагога, картинный план или иллюстрацию; - выразительное чтение наизусть 7-8
стихотворений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовка к усвоению грамоты включает в себя: развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки, развитие слухового
внимания, фонематического слуха и элементарного звукового анализа, работа над звукопроизношением, формирование зрительных эталонов
букв, печатание прописных букв: А, У, М, О, Х, С, Н и соотнесение их со звуком, образование и чтение слогов с изученными буквами, чтение
слов, состоящих из двух слогов, развитие моторных умений. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков
письма.
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков чтения. Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение
места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся
одним звуком. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов. Образование и
чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных
слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных
слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших
текстов (после предварительной отработки с педагогом). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок. Речевое
развитие. Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и
собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы педагога и иллюстративный материал.
Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.

Чтение и развитие речи
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка,
песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном
и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр. Примерная тематика произведений:
произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и
товариществе; произведении о добре и зле. Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки,
считалки, потешки. Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя».
Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения. Работа с текстом. Понимание слов и
выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством педагога. Составление картинного плана. Пересказ текста
или части текста по плану и опорным словам.
Формы организации учебных занятий
Индивидуальная
Парная
Индивидуально-групповая
Учебная ситуация
Группы сменного состава
Дифференцированное-групповая
Экскурсия
Практикум
Урок первичного предъявления новых знаний или БУД
Урок формирования первоначальных предметных навыков и БУД, овладения новыми предметными умениями
Урок применения предметных ЗУНов и БУД
Урок-мастерская
Урок-проект
Урок-путешествие
Дидактическая игра
Сюжетные игры
Урок-соревнование
Урок-сказка
Урок-игра

Урок взаимного обучения
Основные виды учебной деятельности
Игровая
Познавательно-исследовательская
Конструирование
Коммуникативная
Планирование
Моделирование
Анализ и решение житейских ситуаций
Сравнение
Прогнозирование результата
Анализ
Синтез
Обобщение
Поиск, обнаружение и устранение ошибок
Делать самостоятельные выводы
Задавать вопросы
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Установление причинно-следственных связей
Формулирование проблемы
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Классификация
Высказывают свое мнение
Осуществляют: самооценку, самопроверку, взаимопроверку

Объясняют свой выбор
Формулируют выводы наблюдений
Выявляют закономерность
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
На изучение предмета «Чтение» в 1 дополнительном классе отводится 2 часа в неделю, 33 недели, 66 часов в год
Тематическое планирование

Характеристика деятельности
учащихся

Подготовка к усвоению грамоты (66ч)
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки (10ч)
- понимать и рассказывать, кто такой
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый,
черный), их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок. Различение обучающийся, чем он отличается от
дошкольника;
коротких и длинных полосок. Составление из цветных коротких и длинных полосок по образцу
- понимать и выполнять правила посадки
схематического изображения знакомых предметов. Выкладывание по образцу из полосок
за партой;
различного цвета и величины прописных буквенных знаков печатного шрифта (А, У, М, О, Х, С, Н) дифференцировать шесть основных
без их называния. Знакомство и последовательное введение простейших геометрических фигур.
цветов, правильно называть их;
Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу
выкладывать простейшие изображения
предметов из геометрических фигур по
комбинаций из разных фигур разного цвета. Выкладывание из геометрических фигур
образцу;
конфигураций знакомых предметов. Показ и называние предметов, их изображений в заданном
- исключать лишний предмет по цвету,
порядке слева направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в
форме, величине;
сопровождении речи. Выкладывание из кубиков картинки по образцу. Исключение лишнего
предмета из ряда предложенных по заданной характеристике: цвету, форме, величине. Рисование,
лепка, конструирование, дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки, счетный
материал, природный материал, геометрические формы и фигуры.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха и элементарного звукового анализа (10ч)
дифференцировать звуки окружающего
Различение звуков окружающей действительности, их узнавание. Использование игровых
мира,
соотнося их с речевыми звуками;
упражнений на определение источника звука, направления звука, силы звука и т.д.
- составлять предложения на основе
Дифференциация неречевых звуков: различные и сходные звуки: звон маленького колокольчика и
выполненного действия, по картинке, по
большого колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой
вопросу педагога;
или маленькой резиновой игрушки и т.д. Имитация голосов животных: кто как голос подает,
- выделять звуки А, У, М, О, Х, С, Н, в
узнавание животного по имитации голоса: корова – му, собака – ав и др. Соотнесение звуков
начале слов, с опорой на иллюстрацию и
окружающего мира с речевыми звуками: как звенит комар, воет ветер, жужжит жук и др.
схему;

Работа над звукопроизношением (30ч)
Слово Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением.
«Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами. Четкое различение
предмета и слова. Называние окружающих предметов, предметов на картинке, запись слов
условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов с показом предметов
или их изображений. Выделение слов из ряда предложенных на слух с фиксацией каждого слова
картинкой и схемой. «Чтение» слов. Предложение Практическое знакомство с предложением на
основе демонстрации действий: Маша пиши. Фиксация предложения условно-графическим
изображением. Составление предложений из 2 слов, далее из 3 по подобию с опорой на картинку.
Составление схем предложений. «Чтение» каждого предложения. Деление предложения на слова,
их фиксация условно-графической схемой и последующее «чтение» предложения. После того как у
учащихся будет сформировано представление о предложении, их внимание обращается на
возможность деления предложения на отдельные слова, что находит отражение в условнографическом изображении. Черные короткие полоски под схемой предложения — слова, входящие
в данное предложение. Различение сходных предложений, сказанных педагогом, показ ситуации на
картинке. После успешного формирования практических представлений о предложении и слове
как разных единицах речи, двухуровневая схема предложения «сворачивается», в ней сразу
обозначаются входящие в предложение слова, а вертикальная черта на месте первого слова и точка
в конце сохраняются, как и в предыдущем варианте схемы. Часть слова (слог) Деление
двусложных слов на части. Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении
хлопков, шагов, музыкальных инструментов. Фиксация части слов условно-графическим
изображением. «Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему.
Дифференциация сходных слогов: ма - мо, со – су, ма - на, ва - фа, бо – по, ту – ду и т.д. Буква
Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных
нерасчлененных структур: А, У, М, О, Х, С, Н. Нахождение предъявляемой буквы среди других
букв, наложение одинаковых букв друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по размеру,
складывание предъявленной буквы из палочек, полосок. Звук и буква Печатание прописных букв:
А, У, М, О, Х, С, Н и соотнесение их со звуком. Обозначение звука соответствующей буквой.
Фиксация буквой начального звука в схеме слов при назывании предметных картинок. Чтение
букв, выделение знакомой буквы среди других. Слог Образование и чтение слогов с изученными
согласными в данной последовательности: слог, состоящий из одной гласной в словах, закрытые
двухбуквенные слоги; открытые двухбуквенные слоги. Дифференциация сходных звуков в слогах:
ам - ан, ма - на, ха - хо. Термин «слог» не используется, используется понятие «часть слова».

дифференцировать звуки окружающего
мира, соотнося их с речевыми звуками;
- иметь практические представления о
таких понятиях как предложение, слово,
часть слова (слог), звук;
составлять предложения на основе
выполненного действия, по картинке, по
вопросу педагога;
определять количество слов в
предложении (2 – 3), выкладывать
условно-графическую схему предложения
и слов его составляющих;
делить двусложные слова на слоги
(части), с опорой на схему;
выделять звуки А, У, М, О, Х, С, Н, в
начале слов, с опорой на иллюстрацию и
схему;

Слово Чтение слов, состоящих из двух слогов с изученными слоговыми структурами: ма - ма, му ха, у - ха и др. Составление слов из заданных слогов с опорой на картинку, дополнение слога до
слова одним из двух предложенных слогов. Звук Артикуляционная гимнастика с игровыми
заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, назови на одном выдохе
игрушки на столе и др. Отработка четкого и выразительного произношения на материале коротких
стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с педагогом. Использование игровых приемов.
Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто
повторяющегося звука при акцентированном его произнесении педагогом. Обозначение звука
условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные
предметы или картинки.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 дополнительного класса:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- положительное отношение к школе, к урокам русского языка; - расширение представлений о многообразии окружающего мира; доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.; - первоначальные навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке; - умение проговаривать вслух
последовательность производимых действий, опираясь на вопросы педагога; - оценка совместно с педагогом результатов своих действий и
действий одноклассников; - умение слушать указания и инструкции педагога, решая познавательную задачу; - понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме; - слушать собеседника и понимать речь других; - оформлять свои мысли в устной форме
на уровне предложения; - принимать участие в диалоге; - принимать участие в работе парами и группами; - оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости; - называть свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой
адрес.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Достаточный уровень:
- понимать и рассказывать, кто такой обучающийся, чем он отличается от дошкольника;
- знать правила поведения учащихся в школе;
- понимать и выполнять правила посадки за партой;
- дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их;
- выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
- исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
- иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
- составлять предложения на основе выполненного действия, по картинке, по вопросу педагога;
- определять количество слов в предложении (2 – 3), выкладывать условно-графическую схему предложения и слов его составляющих;
- делить двусложные слова на слоги (части), с опорой на схему;
- выделять звуки А, У, М, О, Х, С, Н, в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
Минимальный уровень: - знать правила поведения учащихся в школе;

- называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;
- знать основные цвета (3 цвета), называть и дифференцировать их;
- находить лишний предмет по цвету, форме, величине;
- подбирать по образцу геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов по образцу и с помощью педагога;
- различать и дифференцировать звуки окружающей действительности;
- иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;
- составлять предложение из двух слов по действию, предметной картинке, вопросу педагога, выделять каждое слово с помощью педагога с
опорой на условно- графическую схему;
- выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
БУД:
Личностные:
-осознание себя как обучающийсяа, формирование интереса (мотивации) к учению;
-формирование положительного отношения к мнению педагога, сверстников;
-развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
-умение обращаться за помощью, принимать помощь;
-умение организовать своё рабочее место;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
-формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво, аккуратно);
-формирование мотивации к творческому труду;
-формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Регулятивные
-принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе педагога и под руководством педагога;
-планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью педагога;
- контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному педагогом;
- оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному педагогом или
учебником);
-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов,
разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал;
- осваивать с помощью педагога позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного
потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные:
- составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в
произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа.
Коммуникативные
- отвечать на вопросы педагога по теме урока;
- слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),
не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит собеседник;
- под руководством педагога объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
-оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному педагогом на доске;
- оценивать по предложенной педагогом шкале качество чтения, пересказ текста, выполнение проекта;
-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п

Тема урока
1 четверть (16ч)
Выявление представлений детей о школе и празднике 1 сентября
Звуки вокруг нас.
Различение неречевых звуков окружающей действительности
Обобщающий урок. Урок – игра.
Звуки вокруг нас.
Звуки вокруг нас. Продолжение.
Обобщающий урок. Урок – сказка
Практическое ознакомление с понятием «слово» и его условно-графическим изображением
Практическое ознакомление с понятием «слово» и его условно-графическим изображением. Продолжение.
Обобщающий урок. Урок-путешествие.
Понятие «слово» и его условно-графическое изображение.
«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию.
Обобщающий урок. Урок – сказка
Практическое ознакомление с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением.
Практическое ознакомление с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением.
Продолжение.
Понятие «предложение» и его условно-графическое изображение.

Кол-во часов

2 четверть (14ч)
«Чтение» и «запись» предложений.
Обобщающий урок. Урок-путешествие.
Знакомство с новым видом схемы предложения.
Деление предложения, состоящего из двух слов, на слова, его условно-графическое изображение и
«чтение»
Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»
Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»
Обобщающий урок. Урок – игра.
Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»
Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение».
Продолжение.
Обобщающий урок. Урок-путешествие.
Знакомство с делением слова на слоги.
«Чтение» и условно-графическое изображение слов, разделенных на слоги
Обобщающий урок. Урок – сказка
Деление слова на части.
3 четверть (22ч)
Дифференциация сходных слогов.
Дифференциация сходных слов.
Обобщающий урок. Урок – игра.
Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Продолжение.
Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Продолжение.
Обобщающий урок. Урок-путешествие.
Образование и чтение слогов с буквами А и У
Образование и чтение слогов с буквами А и У. Продолжение.
Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Продолжение.
Составление слогов из букв А, У, М
Составление слов из букв А, У, М
Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

Составление слогов и слов из букв А, У, М, О
Контрольная работа за 3 четверть
Составление слогов и слов из букв А, У, М, О Урок – сказка.
Выделение звука Х в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Выделение звука Х в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Составление слогов из букв А, У, М, О, Х
Составление слов из букв А, У, М, О, Х.
Составление слов из букв А, У, М, О, Х. Урок – игра.
4 четверть (14ч)
Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов
Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Составление слогов из букв А, У, М, О, Х, С
Промежуточная аттестация. Итоговая диагностическая работа.
Составление слов из букв А, У, М, О, Х, С
Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.
Составление слогов из букв А, У, М, О, Х, С, Н
Составление слов из букв А, У, М, О, Х, С, Н
Составление предложений из букв А, У, М, О, Х, С, Н. Урок – игра.
Выделение изученных звуков в начале, середине, конце слова.
Составление рассказа «Здравствуй, лето!
Повторение пройденного материала.
Повторение пройденного материала.
Критерии оценивания:
В 1 дополнительном классе - безотметочная система оценивания ЗУН учащихся:
«Очень хорошо, отлично» - 65 – 100%
«Хорошо»- 51 – 65%
«Удовлетворительно»- 35 – 50%
«Неудовлетворительно» - ниже 35%

1 класс
На изучение предмета «Чтение» в 1 классе отводится 3 часа в неделю, 33 недели, 99 часов в год
Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость
коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской
(родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Основные задачи добукварного периода:
- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;
- привить интерес к обучению;
- выявить особенности общего и речевого общения;
- формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия;
- формирование правильной артикуляции и дикции;
- развитие слухового восприятия и речевого слуха;
- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.
Основные задачи букварного периода:
- исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов;
- изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически – правильных слоговых структур;
- выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения (2-3 слова) после
предварительного звукобуквенного анализа;
- развитие артикуляционного аппарата;
- формирование умений строить простые предложения;
- воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.
Овладение грамотой - первый этап школьного обучения детей, в течение которого у них должны быть сформированы первоначальные
навыки чтения и письма. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звукобуквенный анализ
и синтез, как основа овладения чтением и письмом.
Планируемые результаты:
Личностные:
- положительное отношение к школе, к урокам чтения;
- интерес к языковой и речевой деятельности;
- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
- умение совместно с учителем оценивать результат своих действий и действий одноклассников;
- умение слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
- умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- умение слушать собеседника и понимать его.
БУД:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного
обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий,
которые содействуют дальнейшему становлению, обучающийся как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для
него уровне.
Личностные учебные действия:
- осознание себя как обучающийся, заинтересованного посещением школы;
- способность к осмыслению социального окружения и социальной роли обучающийся;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- самостоятельность в выполнении поручений;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном
учреждении;
- стремление к безопасному поведению в природе и обществе.
Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем);
- организовывать рабочее место;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
- оценивать действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо - родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
- читать;
- писать;
- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью педагога.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (педагог – обучающийся, обучающийся – обучающийся, обучающийся – класс, педагог - класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и педагогом;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень:
- различать звуки на слухи в собственном произношении, знать буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью педагога отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
Достаточный уровень:
- различать звуки на слухи в собственном произношении;
- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период – рассчитан на 18 часов в 1 четверти.
Букварный период рассчитан на 81 час в 1 классе и 14 часов на начало 2 класса.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более
низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте
заканчивается во 2 классе).
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия,
совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках чтения значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять
несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие речи на уроках чтния предусматривает также
формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.
Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса педагога коротких стихотворений, загадок,
скороговорок; небольшие инсценировки. Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения
для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе
занимаются с логопедом. Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи.
Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например, шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-зз) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и

вопросам педагога, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные
звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа
буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия
напечатанных или написанных слов.
Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур,
располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по
предложенному педагогом образцу, по памяти, по словесной инструкции.
Подготовка к чтению и письму
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ
Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай
предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.
д. Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с —
свистит свисток и др.
Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условнографическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где
предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка —уточка, бабушка — бабочка и
др. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация
предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке,
запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической
схеме с последующим выделением каждого слова.
Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это
грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.
Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): Ира, А-ля, Вася. Фиксация части слова условно-графическим
изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в
игре:ма — на, са — за, да — та и т. д.
Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте»,
«Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка чёткого звукопроизношения на
материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з] — [ш] и т.д. (с учётом произносительных навыков
учащихся). Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в
начале слова при акцентированном произнесении этих звуков педагогом. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся
с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по
цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок.
Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с педагогом или по заданному
образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, X, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу
комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (ёлочка, тележка,
грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета,
составленного из геометрических фигур, на части: ёлочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки,
выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазл (2-4). Исключение лишнего предмета из ряда
предложенных (2-3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.
Букварный период
(вторая — четвёртая четверти)
1-й этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки,
слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой
на картинки или задание педагога («Назови имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале заналичием или
отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (a-у, у-а), закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха,
хи)двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], [с] — [ш]; ма — на, са — ша.
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (мама, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение
прочитанного слова с предметом или с картинкой.
Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом, сын и т. д.
Чтение предложений из 1—2 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса педагога.
2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое
произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с
опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к],
[р] — [л],
[п] — [б]; са — за, ша — жа,
коза — коса и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т. д.), а также с и — й (мои — мой).
Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёх- буквенных слов типа
кот, кит, соль и т. д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих
один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной
схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»).
Имитация интонации педагога при устном повторении предложения обучающийсяом.
Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию педагога («Найди ответ на вопрос
или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса педагога.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф]
— [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет. — свет, плач — плащ и др.
Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением
2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.
Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации педагога или самостоятельно при
выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д.
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной
иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.
Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса педагога.

Календарно-тематическое планирование
№
п/п

Название темы, раздела

Цели учебные и коррекционные

1 четверть

Стр. учебника

1.

2.

3.

Определение места звука [а]
в словах. «Чтение» условнографической записи слов.
Определение места звука [о]
в словах. «Чтение» условнографической записи слов.
Определение первого звука в
словах, обозначающих
предметные картинки.

4.

Звук и буква А а.

5.

Звук и буква У у.

6.

Чтение слов ау, уа.

7.

Звук и буква Мм.

8.

Чтение прямых и обратных
слогов ам-ма, ум-му.

9.

Звук и буква О о.

10.

Чтение прямых и обратных
слогов с изученными
буквами.
Звук и буква Х х

11.

Формировать навык определения места звука в слове.
Кор-ть фонематический слух на основе определения места звука в слове.
Вос-ть аккуратность.
Формировать навык определения места звука в слове.
Кор-ть фонематический слух на основе определения места звука в слове.
Вос-ть наблюдательность.
Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись.
Кор-ть фонематический слух на основе определения места звука в слове, анализа слов по
схеме.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить со звуком и буквой Аа.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделением
его из потока речи.
Вос-ть умение слушать инструкцию педагога.
Познакомить со звуком и буквой Уу.
Кор-ть навык произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения
инструкций педагога.
Вос-ть умение вести диалог.
Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбука.
Кор-ть мыслительную деятельность, память посредством работы с учебником.
Вос-ть сосредоточенность.
Познакомить со звуком и буквой Мм.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделением
его из потока речи.
Вос-ть умение слушать инструкцию педагога.
Формировать навык чтения прямых и обратных слогов.
Кор-ть речевой слух на основе практического знакомства со слогом.
Вос-ть усидчивость.
Познакомить со звуком и буквой Оо.
Корть фонематический слух на основе работы с гласным звуком [о].
Вос-ть умение слушать инструкцию педагога.
Формировать навык чтения прямых и обратных слогов с изученными буквами. Кор-ть речь
посредством правильной артикуляции и дикции.
Вос-ть умение слушать одноклассников.
Познакомить со звуком и буквой Хх.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть трудолюбие.

Стр. 25
Стр. 28
Стр. 32-33

Стр.37

Стр.38

Стр. 39
Стр. 40

Стр. 41- 42
Стр. 45
Стр. 46
Стр. 47

12. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными
буквами.
13.

Звук и буква С с.

14.

Чтение слов и предложений
с буквой С с.

15.

Звук и буква Н н.

16.

Чтение прямых и обратных
слогов с изученными
буквами.

17.

Контрольная работа за 1
четверть

18.

Чтение слов и предложений
с изученными буквами.

19.

Звук и буква ы.
Чтение слогов и
предложений с буквой ы.

20.

Употребление предлогов у,
на при составлении и чтении
предложений.
Звук и буква Л л.

21.

Формировать навык чтения слов, слогов и предложений с изученными буквами.
Кор-ть произвольную деятельность на основе участия в диалоге, выполнении инструкций
педагога.
Вос-ть умение слушать и слышать.
Познакомить со звуком и буквой Сс.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть сосредоточенность.
Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Кор-ть речь посредством правильной артикуляции и дикции.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить со звуком и буквой Нн.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть усидчивость.
Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. Кор-ть
выразительность речи при работе с наглядным материалом учебника. Формировать навык
употребления личных местоимений.
Вос-ть сдержанность.
Выявить ЗУН за 1 четверть.
Кор-ть самостоятельность через выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Кор-ть
произвольную деятельность на основе участия в диалоге, выполнения инструкций
педагога.
Вос-ть умение слушать ответы одноклассников.
Познакомить со звуком и буквой ы.
Кор-ть зрительную и речедвигательную память на основе неоднократного чтения слоговых
структур.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык уместного употребления предлогов в речи.
Кор-ть речь на основе составление предложений с предлогами.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить со звуком и буквой Лл.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть умение слушать объяснение педагога.

Стр. 48

Стр.50

Стр. 51-52
Стр. 54

Стр. 55

Стр. 56-57

Стр.58

Стр. 60-61
Стр.62

22.

Чтение слогов и
предложений с изученными
буквам.

23.

Чтение текста «Муха»

24.

Звук и буква Вв.

1.

Чтение слогов, слов,
предложений с изученными
буквами.
Составление и чтение
предложений по схемам.

Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Кор-ть
зрительную и речедвигательную память на основе неоднократного чтения слоговых
структур.
Вос-ть умение работать в парах.
Формировать навык чтения текстов.
Кор-ть зрительную и слуховую память на основе чтения слоговых структур.
Вос-ть сосредоточенность.
Познакомить со звуком и буквой Вв. Формировать навык звукобуквенного анализа слова,
развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть усидчивость.

Стр. 63-64

Стр. 65
Стр. 66

2 четверть

2.

3.

Звук и буква Ии.

4.

Чтение слогов, слов и
предложений с буквой Ии.

5.

Дифференциация ы – и.

6.

Звук и буква Ш ш.

7.

Чтение текста «Шалаш».

Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. Кор-ть
выразительность речи при работе с наглядным материалом учебника.
Вос-ть наблюдательность.
Повторить гласные и согласные звуки и буквы. Отрабатывать навык составления и чтения
предложений по схемам.
Кор-ть память на основе повторения пройденного материала.
Вос-ть умение работать в парах.
Познакомить со звуком и буквой Ии.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделением
его из потока речи.
Вос-ть умение слушать и слышать педагога и одноклассников.
Формировать навык чтения слов и предложений с буквой Ии.
Кор-ть произвольную деятельность на основе участия в диалоге, выполнения инструкций
педагога.
Вос-ть наблюдательность.
Отрабатывать навык различения твердых и мягких согласных с помощью гласных ы - и.
Кор-ть память, мышление на основе работы со слоговыми структурами, предложениями,
предметными и сюжетными картинками учебника.
Вос-ть умение сосредотачиваться на материале.
Познакомить со звуком и буквой Ш ш.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть усидчивость.
Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами.
Кор-ть речь на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.

Стр. 67
Стр. 68-69

Стр. 70-71

Стр. 72

Стр. 73

Стр. 74

Стр.77

8.

Дифференциация с – ш.

9.

Чтение слогов и слов с
сочетанием ШИ.

10.

Звук и буква П п.

11.

Составление и чтение
двусложных, трехсложных
слов.
Составление рассказа по
картинке.

12.

13.

Дополнение предложений
недостающими словами.

14.

Звук и буква Т т.

15.

Чтение слогов, слов с
мягкими и твердыми
согласными.
Звук и буква К к.

16.

17.

Контрольная работа за 2
четверть

18.

Чтение слогов и слов с
буквой К к.

Вос-ть взаимовыручку.
Отрабатывать навык различения слогов и слов с буквами с – ш.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделением
его из потока речи.
Вос-ть находчивость.
Формировать навык чтения слога ши.
Кор-ть фонематический слух, мышление.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить со звуком и буквой Пп.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык чтения слов, предложений.
Кор-ть мышление на основе соотношения слов со схемами.
Вос-ть умение слушать педагога.
Формировать навык составления рассказа по сюжетной картинке.
Кор-ть мышление при составлении рассказа с опорой на картинку.
Вос-ть наблюдательность.
Закрепить и повторить изученные буквы и звуки. Отрб-ть навык слитного чтения слов,
предложений.
Кор-ть память, мышление на основе работы со слоговыми таблицами, текстами учебника.
Вос-ть усидчивость.
Поз-ть со звуком и буквой Тт. Формировать навык ЗБА слов.
Кор-ть слуховое восприятие на основе практического знакомства со звуком, выделении его
из речи.
Вос-ть наблюдательность.
Формировать навык чтения слогов, слов и предложений.
Кор-ть мышление на основе построения предложений.
Вос-ть сосредоточенность.
Познакомить со звуком и буквой Кк.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
В-ть уверенность в себе.
Выявить ЗУН за 2 четверть.
Кор-ть самостоятельность через выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык чтения слоговых структур, составления предложений. Кор-ть
мышление на основе работы со словами вида один-много.
Вос-ть сдержанность.

Стр. 78

Стр.79
Стр. 82-83

Стр. 84
Стр. 85
Стр. 86

Стр.87-88

Стр. 90.
д/з с. 91
Стр. 94-95
Стр. 103
Стр. 96-97

19.

Чтение рассказа «Вот так
утки!»

20.

Звук и буква З з.

21.

Чтение пар слов типа «лил залил»

Формировать навык чтения коротких рассказов с соблюдением интонации. Кор-ть речь на
основе работы над артикуляцией и дикцией.
Вос-ть умение слушать одноклассников при ответах.
Познакомить со звуком и буквой З з.
Кор-ть артикуляцию и дикцию на основе чтения чистоговорок.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык чтения пар слов-действий. Составлять с ними предложений.
Кор-ть память на основе работы с сюжетными картинками Букваря.
Вос-ть сдержанность.

Стр. -99
Стр. 100-101
Стр. 102

3 четверть
1.

Дифференциация С-З.

2.

Чтение рассказа «Сазан и
сом».

3.

Звук и буква Р р.

4.

Чтение текста «Наши
картины»

5.

Чтение текста «Наши
рисунки»

6.

Дифференциация Р-Л.

7.

Закрепление изученного
материала.

8.

Звук и буква й.

9.

Дифференциация и-й.

Формировать навык дифференциации звуков З-С.
Кор-ть слухового восприятие и фонематический слух на основе работы со сходными по
звучанию звуками.
Вос-ть усидчивость.
Формировать навык чтения коротких рассказов с соблюдением интонации. Кор-ть речь на
основе работы над артикуляцией и дикцией.
Вос-ть умение слушать одноклассников.
Познакомить со звуком и буквой Р р.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть умение слушать ответы одноклассников.
Формировать навык чтения текста с изученными буквами.
Кор-ть выразительность при чтении текста.
В-ть умение ждать своей очереди.
Формировать навык чтения текста с изученными буквами.
Кор-ть выразительность при чтении текста.
В-ть интерес к чтению.
Формировать навык дифференциации звуков Р-Л.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы по дифференциации звуков.
В-ть сосредоточенность.
Закрепить и обобщить знания об изученных буквах и звуках.
Кор-ть память, мышление на основе работы со страницами учебника.
Вос-ть наблюдательность, усидчивость.
Познакомить со звуком и буквой й.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть умение слушать одноклассников.
Формировать навык различать на слух и-й.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с данными звуками.
Вос-ть наблюдательность.

Стр. 104
Стр. 106
Стр. 107-108
Стр. 109
Стр. 110
Стр. 111-112
2 часть
Стр. 4-5
Стр. 6

10.

Чтение текста «Пополам!»

11.

Звук и буква Ж ж.

12.

Дифференциация Ж-Ш.

13.

Сочетания Жи-Ши.

14.

Звук и буква Б б.

15.

Чтение слов и предложений
с буквой Б б.

16.

Дифференциация Б-П.

17.

Чтение текста «Шалун
Барсик»

18.

Звук и буква Д д.

19.

Чтение слоговых структур и
текстов.

20.

Дифференциация Д - Т.

21.

Чтение коротких рассказов.

22.

Звук и буква Г г.

Закрепить знания о звуках и-й.
Кор-ть мышление на основе работы с текстовым материалом учебника.
Вос-ть интерес к чтению.
Познакомить со звуком и буквой Ж ж.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть наблюдательность.
Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы по дифференциации звуков.
Вос-ть сосредоточенность и внимательность.
Формировать первоначальные навыки о сочетаниях жи-ши.
Кор-ть внимание при чтении соответствующих сочетаний.
Вос-ть умение слушать одноклассников.
Познакомить со звуком и буквой Б б.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть наблюдательность.
Формировать навык чтения слов с изученными буквами.
Кор-ть речь на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.
Вос-ть усидчивость и старательность.
Формировать навык дифференциации звуков Б-П.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы по дифференциации звуков.
Вос-ть наблюдательность.
Формировать навык чтения текстов.
Кор-ть мышление, речь на основе работы по тексту.
Вос-ть умение слушать одноклассников при чтении текста.
Познакомить со звуком и буквой Дд.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык чтения слоговых структур и текстов с изученными буквами.
Кор-ть память, внимание на основе работы со слоговыми структурами, схемами
предложений.
Вос-ть умение слушать инструкции.
Формировать навык дифференциации звуков Д - Т.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы по дифференциации звуков.
Вос-ть усидчивость.
Закрепить знания об изученных звуках и буквах.
Кор-вать навык чтения текстов, навык беседы по прочитанным текстам.
Вос-ть умение слушать педагога.
Познакомить со звуком и буквой Гг.

Стр. 8-9
Стр. 10-11
Стр. 12
Стр. 14-15
Стр. 17
Стр. 18
Стр. 20
Стр. 21
Стр. 22
Стр. 23-24

Стр. 25
Стр. 26
Стр. 28-29

23.

Дифференциация Г- К.

24.

Чтение текста «Артисты».

25.

Контрольная за 3 четверть

26.

Чтение рассказа «Нас
запутали».

27.

Буква ь – показатель
мягкости согласных звуков.

28.

Чтение текста «Лодыри».

29.

30.

Различение на слух в
произношении и при чтении
слов с твердыми и мягкими
согласными.
Чтение текста «Зоопарк».

31.

Звук и буква Ее.

32.

Буква Е – показатель
мягкости согласного звука.
Чтение текста «В лесу».
Упражнение в дополнении
предложений.

33.

Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.
Вос-ть умение ждать очереди для чтения.
Формировать навык дифференциации звуков Г- К.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы по дифференциации звуков.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык работы с текстовым материалом учебника.
Кор-ть выразительность речи при работе с интонацией при чтении текста.
Вос-ть умение слушать одноклассников.
Выявить ЗУН за 3 четверть
Кор-ть и развить зр. восприятие через систему контрольные заданий.
Вос-ть самостоятельность.
Формировать навык чтения слоговых структур и текстов с изученными буквами.
Кор-ть память, внимание на основе работы со слоговыми структурами, схемами
предложений.
Вос-ть умение слушать инструкции.
Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков.
Кор-ть фонематический слух при чтении слов с ь.
Вос-ть наблюдательность и усидчивость.
Формировать навык работы с текстовым материалом учебника.
Кор-ть выразительность речи при работе с интонацией при чтении текста.
Вос-ть терпеливость.
Формировать навык чтения слогов и слов с мягкими и твердыми согласными на конце
слов.
Кор-ть мышление, фонематический слух при работе со слоговыми структурами.
Вос-ть сосредоточенность.
Закрепить и повторить знания о гласных и согласных, твердых и мягких согласных.
Развивать навык чтения слов, предложений с изученными буквами.
Вос-ть бережное отношение к животным.
Познакомить с буквой Е в начале слова.
Кор-ть фонематический слух на основе работы с текстовым материалом учебника.
Вос-ть умение слушать педагога.
Познакомить с буквой е – показателем мягкости согласных звуков.
Кор-ть внимание, речь при чтении слов и предложений с изученными буквами.
Вос-ть наблюдательность.
Упражнять в дополнении предложений.
Кор-ть мыслительную деятельность при дополнении предложений подходящими по
смыслу словами.
Вос-ть трудолюбие.

Стр. 30
Стр. 31

С. 33

Стр. 34
Стр. 35
Стр. 37

Стр. 38-39
Стр. 41-42
Стр. 43
Стр. 44-45

4 четверть
1.

Чтение текста «Трудные
приметы»

2.

Звук и буква Я я.

3.

Буква Я – показатель
мягкости согласного звука.
Чтение текста «Наш хор».
Звук и буква Ю ю.

4.

5.

Буква ю – показатель
мягкости согласного звука.

6.

Звук и буква Ё ё.

7.

Буква Ё – показатель
мягкости согласного звука.

8.

Звук и буква Ч ч.

9.

Чтение сочетаний Ча-Чу,
слов, предложений с ними.
Чтение сказки «Хитрая
лисичка»
Промежуточная аттестация

10.

11.

12.

Звук и буква Ф ф.
Чтение текста «Лесная
школа»
Дифференциация В-Ф.

Закрепить знания об изученных звуках и буквах.
Кор-ть мышление на основе работы с загадками.
Вос-ть умение слушать и слышать педагога.
Познакомить с буквой Я в начале слова.
Кор-ть речь, мышление на основе работы с текстовым материалом учебника.
Вос-ть сосредоточенность
Познакомить с буквой я – показателем мягкости согласных звуков.
Кор-ть мыслительную деятельность на основе поиска соответствия предложения схеме.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить со звуком и буквой Ю.
Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной.
Вос-ть сосредоточенность.
Познакомить с буквой ю– показателем мягкости согласных звуков.
Кор-ть внимание, речь при чтении слов и предложений с буквой ю.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить с буквой Ё в начале слова.
Кор-ть фонематический слух на основе работы с текстовым материалом учебника.
Вос-ть сосредоточенность.
Познакомить с буквой Ё – показателем мягкости согласных звуков.
Кор-ть внимание, речь при чтении слов и предложений с изученными буквами.
Вос-ть умение работать в парах.
Познакомить со звуком и буквой Чч.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным шипящим звуком, чтении
таблицы прямых и обратных слогов.
Вос-ть усидчивость.
Познакомить с правописанием ча-чу.
Кор-ть фонематический слух, память на основе работы с данными сочетаниями, чтением и
заучиванием скороговорок.
Вос-ть умение слышать и слушать педагога.
Выявить ЗУН за год.
Кор-ть и развить зр. восприятие через систему контрольные заданий.
Вос-ть самостоятельность.
Познакомить со звуком и буквой Ф ф.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтением слогов.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык дифференциации звуков В-Ф.

Стр. 46-47
Стр. 50-51
Стр. 52-53
Стр. 56
Стр. 58
Стр. 63-64
С. 66
Стр. 70-71

Стр. 74-75

Стр. 90-91
Стр. 78-79
Стр. 83-84

Чтение слогов со стечением
согласных.
13.

Звук и буква Ц ц.

14.

Дифференциация С-Ц.
Чтение текста «Аленький
цветочек».
Звук и буква Э э.

15.

17.

Чтение текстов на тему:
«Что такое хорошо? Что
такое плохо?»
Звук и буква Щщ.

18.

Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу.

19.

Буква ъ. Различение слогов с
ъ и без него.

20.

Дифференциация слов с ъ и
ь знаками.

21.

Чтение слов с ъ и ь.
Разделительный ъ и ь.

16.

Кор-ть речь на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками, чтении слогов и
слов со стечением согласных.
Вос-ть усидчивость.
Познакомить со звуком и буквой Ц ц.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтении таблицы
прямых и обратных слогов.
Вос-ть самостоятельность.
Формировать навык дифференциации звуков С-Ц.
Кор-ть речь на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками.
Вос-ть наблюдательность.
Познакомить со звуком и буквой Э э. Формировать навык чтения слов с буквой Э э в
начале слова и после гласной.
Кор-ть речь на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками.
Вос-ть усидчивость.
Формировать навык чтения текстов на тему.
Кор-ть мыслительную деятельность на основе анализа поступков детей.
Вос-ть умение работать в парах.
Познакомить со звуком и буквой Щщ.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтения таблицы
прямых и обратных слогов.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать навык чтения слов с сочетаниями Ча-Ща, Чу-Щу.
Кор-ть слуховое восприятие на основе чтения оппозиционных слогов и слов с ними.
Вос-ть самостоятельность.
Формировать навык чтения слогов с ъ.
Кор-ть мыслительную деятельность и слуховое восприятие на основе работы со схемами
предложений.
Вос-ть наблюдательность.
Формировать навык дифференциации твердых и мягких согласных.
Кор-ть слуховое восприятие на основе работы с согласным звуком, чтением слов.
Вос-ть старательность.
Формировать навык чтения слов с ъ ь.
Коррекция слухового восприятия и речи на основе работы с ъ и ь.
Вос-ть интерес к чтению.

Критерии оценивания:
В 1 классе - безотметочная система оценивания ЗУН учащихся:
«Очень хорошо, отлично» - 65 – 100%

Стр. 86-87

Стр. 93-94

Стр. 96-97
Стр.98

Стр. 99-100
Стр. 103

С. 104
Стр. 105

«Хорошо»- 51 – 65%
«Удовлетворительно»- 35 – 50%
«Неудовлетворительно» - ниже 35%
2 класс
Н
а
Цель: формирование у учащихся навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
и
Задачи:
з
- научить детей читать доступный их пониманию текст,
у
- научить детей осмысленно воспринимать прочитанное.
ч
- научить последовательно, излагать мысли в устной и письменной форме.
-корректировать недостатки эмоционально-личностного и социальногое развития.
Планируемые результаты.
н
и
Личностные результаты:
е
Подражает поведению «хорошего обучающийсяа» под постоянным контролем
взрослых; проявляет интерес, самостоятельность в процессе
обучения.
п
Знает и использует в речи при напоминании вежливые слова (здравствуйте,
до свидания, спасибо, пожалуйста, простите, доброе утро, добрый
день, спокойной ночи), умеет обратиться, выразить свои желания ир просьбы на уровне обучающийся-педагог-родитель, обучающийсяе
обучающийся.
д
Умеет распределять роли, функции и согласовывать свои действия с партнерами
в игре, учебной ситуации при постоянной помощи взрослого,
м
соблюдает правила коллективной игры под частичным контролем.
е
Умеет различать «красивое» и «некрасивое» на иллюстративном материале,
объясняет почему? Проявляет активный интерес к посещению:
т
библиотеки, музея, картинной галереи.
а
Проявляет доброжелательность, отзывчивость в отношении с учащимися
других классов, сотрудниками школы. Знает эмоции: радость,
печаль, злость, удивление, различает их на картинном материале. Определяет радость грусть у одноклассников, педагога.
«
Выполняет простые поручения педагога
Ч
Базовые учебные действия.
т
Личностные БУД:
е
Понимает свою роль в семье, школе, детском коллективе.
н
Принимает окружающую действительность в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Проявляет интерес к
и
взаимодействию с окружающей действительностью с помощью взрослого.
е с окружающим миром с помощью взрослого (педагога, родителя).
Использует элементарные правила поведения во взаимодействии
Понимает правила поведения в обществе (школа, общественные» места) и соблюдает их с помощью взрослого (педагога, родителя).
Коммуникативные БУД:
в
Слышит обращенную речь и выполняет элементарные коммуникативные
действия по заданному шаблону при сопровождении педагога
о
(педагог-обучающийся, обучающийся - обучающийся).
классе отводится 4 часа в неделю, 34 недели, 136 часов в год

Вербально и невербально взаимодействует с учащимися в образовательном процессе, понимает и выполняет ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и педагогом с помощью педагога в соответствии с инструкцией с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей. Обращается с просьбой о помощи просьбой к взрослому.
Слышит и понимает инструкцию в игровой и учебной деятельности с помощью взрослого в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.
Понимает и принимает доброжелательное отношение к себе со стороны взрослого.
Формулирует вопрос, обращается к одноклассникам, взрослым в бытовых и учебных ситуациях с помощью взрослого.
Регулятивные БУД:
Организует рабочее место под руководством педагога. Соблюдает режим организации учебной и внеурочной деятельности под
руководством педагога.
Выполняет инструкцию и следует предложенному плану, включается в деятельность под руководством педагога.
Участвует в учебной деятельности с помощью и под контролем педагога.
Выполняет при частичной помощи педагога действия по схемам-символам. Оценивает на элементарном уровне результаты учебной
деятельности с помощью педагога. Соотносит действия с результатом при помощи педагога.
Познавательные БУД:
Использует схемы-опоры для решения учебных задач; понимает и использует знаки, символы, схемы, предметы-заместители с
помощью педагога.
Читает слоговые структуры и слова из 1-2 слогов самостоятельно, простые предложения (2—4 слова) с помощью педагога. Отвечает
на вопросы по содержанию прочитанного, иллюстрации с помощью педагога.
Слушает, воспринимает несложную по структуре информацию (изображение, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение), предъявленную на бумажных и электронных носителях с частичной помощью педагога.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
осознанно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам с помощью педагога;
участвовать в коллективной работе с помощью педагога;
выразительно читать наизусть 3—4 коротких стихотворения.
Достаточный уровень:
• читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами;
• отвечать на вопросы педагога по прочитанному тексту с помощью педагога;
• определять основную мысль текста после предварительного анализа с помощью педагога;
• читать текст вслух;
• выделять главных действующих героев;
• читать диалоги по ролям (после предварительного разбора) с помощью педагога;
• пересказывать текст по частям с опорой на вопросы педагога;
• выразительно читать наизусть 3—4 стихотворения.
Содержание курса
•
•
•
•

№
1.

Название раздела
Осень пришла – в школу пора!

Количество часов
17

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Почитаем - поиграем
В гостях у сказки
Животные рядом с нами
Ой ты, зимушка – зима!
Что такое хорошо и что такое плохо
Весна – идёт!
Чудесное рядом

11
15
17
18
18
21
14

9.
10.

Лето красное
ИТОГО

5
136
Календарно-тематическое планирование

№
ур
1
че
т
1.

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

«Осень пришла - в школу
пора!»

Рассказы уч-ся о проведенном времени в
летние каникулы.
Кор-я навыков устной речи ч/з составление
предложений.
Вос-е чувства коллективизма.

рассказы о лете

учебник
с. 3
иллюстрации летние
каникулы

рисунок
«До свидания,
лето!»

2.

по В. Голявкину
«Все куда-нибудь идут».

осмыслен
ное выразительное
чтение

учебник
с.4, 5
карточки с
гл. буквами, со
слогами
иллюстрации

с. 4, 5

3.

Первый урок.

Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать
логические отношения между предметами.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.
Отраб-ть навык чтения по слогам.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.

чтение по слогам

учебник
с. 6
иллюстрация

с. 6

4.

Мы рисуем.

№
ур

Тема урока

5.

Я. Аким «Грибной лес».

6.

по В. Дурову « Слон
Бэби».

7.

Б. Заходер «Птичья
школа».

8.

по Н. Сладкову «Осенние
подарки».

№
ур

Тема урока

Вос-ть бережное отношение к родному слову.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Кор-ть и раз-ть зр. восприятие через систему
упр-й.
Вос-ть взаимовыручку уч-ся и чувство
ответственности.

передавать свои
мысли

учебник
с. 7
иллюстрации

с. 7

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть сдержанность.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть сдержанность.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з
выполнение упр-й на воспроизведение.
Вос-ть доброжелательность.
Поз-ть с названием осени в сентябре. Учить
употрб-ть в речи новые слова.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть умение работать в парах.

ответы на вопросы
строчками из стихя

учебник
с. 8
иллюстрация

с. 8 выраз.
чтение

осмыслен
ное выразительное
чтение

учебник
с. 10

с. 10

устное рисование
картинки к сод-ю
стих-я

учебник
с. 11
карточки со слогами
типа: ста, спе и т.д.

с. 11 выраз.
чтение

чтение рассказа

учебник
с. 12-13
иллюстрации

с. 12-13

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

9.

В парке.

10. М. Ивенсен «Падают,
падают листья…».

11. по В. Корабельникову
«Осенний лес».

12. по К. Ушинскому «Всякой
вещи своё место».

№
ур

Тема урока

13. Д. Летнёва «Хозяин в
доме».

14. по В. Голявкину «Зачем
дети ходят в школу».

Учить описывать природу, опираясь на сод-е
произведения.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть бережное отношение к животным.
Поз-ть с перелетными птицами через чтение
стихотворения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в сравнении.
Вос-ть бережное отношение к птицам.

описывать природу
опираясь на сод-е
произведения

учебник
с. 14
иллюстрации
осеннего парка

с. 14

наз-я перелетных
птиц

с. 16 наизусть

Поз-ть с приметами осени через чтение
рассказа.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть бережное отношение к лесу.
Учить поддерживать порядок в доме через
чтение рассказа.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть нравственные качества.

приметы осени

учебник
с. 16 грам. запись
песни
«Падают, падают
листья»
учебник
с. 17
иллюстрации
осенних деревьев

чтение рассказа

учебник
с. 18
иллюстрация

с. 18

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стихотворения.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.
Учить читать рассказ по ролям.
Кор-ть мышление на основе
упр-й в узнавании и воспроизведении.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.

выбирать ответы на учебник
вопросы строчками с. 20
из стих-я

с. 20
выраз. чтение

чтение по ролям

с. 21 чтение
по ролям

учебник
с. 21

с. 17

15. Дифференциация твердых
и мягких согласных.

Упр-ть в чтении слогов с парными
согласными, определяя твердые и мягкие
согласные.
Кор-ть непроизвольное внимание путем
выполнения устных заданий.
Вос-ть умение слушать друг друга.

чтение слогом с
парными
согласными

учебник
с. 22
карточки со слогами
(парные согласные)

с. 22

16. по А. Тумбасову «Серый
вечер».

Учить выбирать основные мысли
произведения.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть старательность.

выбирать основные
мысли
произведения

учебник
с. 23
фото воробья

с. 23

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевой памяти ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.
Дать понятие о необходимости грамотного
письма через чтение рассказа.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть организованность.
Упр-ть в составлении слов из данных слогов.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть наблюдательность.
Отраб-ть навык чтения слогов и слов со
стечением согласных.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть самостоятельность.

ответы на вопросы

учебник
с. 24

прочитать
любое произе

чтение рассказа

учебник
с. 25
карточки со словами

с. 25

составление слов из учебник
данных слогов
с. 26
карточки со слогами

с. 26

чтение слогов и
слов со стечением
согласных

с. 27

Тема урока

17. Итоговый урок по теме:
«Осень».

18. Почитаем – поиграем.
по А. Шибаеву «Одна
буква».

19. А. Усачёв «Слоги».

20. Чтение слов со стечение
согласных.

учебник
с. 27
карточки со слогами
(со стечением
согласных)

№
ур

Тема урока

21. по С. Иванову
«Дразнилка».

22. К. Чуковский «Черепаха».

23. Дж. Ривз «Шумный Ба –
Бах».

24. Л. Яхнин «Если плачет
кто-то рядом».

№
ур

Тема урока

25. Загадки.

26. Доскажи словечко.

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Прод-ть учить читать по слогам с выражением.
Кор-ть мех-ую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть наблюдательность.
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть интерес к чтению.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть усидчивость.
Прод-ть учить читать слова со стечением
согласных.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть взаимовыручку уч-ся и чувство
ответственности.

читать по слогам с
выражением

учебник
с. 28-29

с. 28-29,

ответы на вопросы
строчками из стихя

учебник
с. 30
фото лягушки,
черепахи

с. 30 выраз.
чтение

устное рисование
картинки к сод-ю
стих-я

учебник
с. 31

с. 31 выраз.
чтение

чтение слов со
стечением
согласных

учебник

с. 32 наизусть

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить разгадывать загадки.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании
и воспроизведении.
Вос-ть положительное отношение к предмету.
Учить досказывать словечки.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.

разгадывать
загадки

учебник
с. 33 + доп. загадки

с. 33

досказывать
словечки

учебник
с. 34 + доп. найти
доскажи словечки

с. 34

27. «Кто квакает, кто крякает,
а кто каркает».

28. Итоговый урок по теме:
«Почитаем – поиграем».

29. «В гостях у сказки».
Р.Н.С. «Лиса и волк».

№
ур

Тема урока

30. Р.Н.С. «Гуси и лиса».

31. Р.Н.С. «Лиса и козёл».

32. по Л. Толстому «Мышка
вышла гулять».

33. Подбор слов к картинкам.

Отраб-ть навык осмысленного чтения.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть умение работать в парах.
Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевой памяти ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.
Учить раскрывать скрытый смысл
прочитанной сказки. Расширять сл. запас.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сосредоточенность.

чтение сказки

учебник
с. 35
иллюстрации

с. 35

ответы на вопросы

учебник
с. 36-37

любой
рассказ из
раздела

понимать смысл
сказки

учебник
с. 38-39

с. 38-39

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить находить в тексте материал для хар-ки
персонажа.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к сказкам.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Кор-ть мышление на основе упр-й в сравнении.
Вос-ть сдержанность.
Учить эмоциональному выразительному
чтению по ролям.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Учить дополнять слова слогами до получения
нового по смыслу слова.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.

находить в тексте
материал для харки персонажа

учебник
с. 40-41
иллюстрации

с. 40-41

передавать свои
мысли по сод-ию
прочитанного
текста

учебник
с. 42
иллюстрации

с. 42

чтение по ролям

учебник
с. 43

с. 43
по ролям

дополнять слова
слогами

учебник
с. 44
иллюстрации

с. 44

Вос-ть эм. адекватность.

карточки со слогами
и словами
учебник
с. 45
иллюстрация

с. 45

34. Литовская сказка «Волк и
баран».

Поз-ть с творчеством литовского народа через чтение сказки
сказку «Волк и баран».
Кор-ть память на основе упр-й на запоминание.
Вос-ть интерес к творчеству народов мира.

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть организованность.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть сдержанность.
Учить самост-но разбираться в содержании
прочитанной сказки.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зр. анализатора.
Вос-ть культуру общения.
Учить подтверждать свой ответ строчками из
сказки.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть внимательность.

раскрывать образ
главного героя
произведения

учебник
с. 46

с. 46

передавать свои
мысли по
содержанию
прочитанного
текста

учебник
с. 47
иллюстрация

с. 47

чтение сказки

учебник
с. 48-49
иллюстрации

с. 48-49

подтверждать свой
ответ строчками из
сказки

учебник
с. 50 иллюстрация

с. 50

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Тема урока

35. по С. Прокофьевой
«Сказка о том, как зайцы
испугали серого волка».

36. Литовская сказка «Рак и
ворона».

37. Казахская сказка «Заяц и
черепаха».

38. Мордовская сказка
«Благородный медведь».

№
ур
2
чет

Тема урока

1.

Чтение слов с
разделительными Ь и Ъ
знаками.

Поз-ть со св-ми разделительных Ь и Ъ. Упр-ть
в чтении слогов и слов.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть культуру общения.

чтение слогов и
слов с разд. Ь и Ъ

учебник
с. 51
карточки со слогами
типа: мья, лья и т.д
Карточки со словами
льёт, пьёт, съезд,
подъезд
учебник
с. 52
иллюстрации белки,
зайца

с. 51

2.

Якутская сказка «Как
белка и заяц друг друга не
узнали».

находить в тексте
описания героев
сказки

3.

Армянская сказка «Волк и
ягнёнок».

4.

Р.Н.С. «Умей обождать».

5.

(2014 г)
Итоговый урок по теме:
«В гостях у сказки».

Учить находить в тексте описания героев
сказки.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть активность.
Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
свои ответы словами автора.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть бережное отношение к животным.
Прод-ть учить читать сказку по ролям.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть сосредоточенность.
Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевой памяти ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.

подтверждать свои
ответы, словами
автора

учебник
с. 53

с. 53

читать сказку по
ролям

учебник
с. 54-55
иллюстрация

с. 54-55

ответы на вопросы

учебник
с. 56-57

(2014 г)
чтение
любого
произ-я из
раздела

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

6.

Животные рядом с нами.
Составление предложений
по картинкам.

Учить составлять простые нераспространенные составлять предл-я
предложения о животных.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть бережное отношение к животным.

учебник
с. 58

рисунок
любимого
животного

с. 52

7.

Индийская сказка «Умная
собака».

8.

И. Гамазкова «Петух
увидел радугу».
В. Лунин «Вышел слон».

9.

по Э. Шиму «Я домой
пришла!»

10. Русская народная
присказка «Лошадка».

№
ур

Тема урока

11. по Е. Чарушину
«Кролики».
12. В. Лифшиц «Баран».

13. Чтение слов со стечением
согласных в начале слова.

Выявить отношение уч-ся к собакам. Учить
сравнивать свой ответ с мыслями из сказки.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть бережное отношение к собакам.
Учить соотносить слова и картинкой. Отраб-ть
навык слитного чтения слов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.
Форм-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному произведению.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть наблюдательность.
Учить находить в тексте слова героев сказки.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть бережное отношение к лошадям.

уметь сравнивать,
высказывать своё
мнение

учебник
с. 59
иллюстрация

с. 59

соотносить слова и
картинкой

учебник
с. 60
картинки

с. 60 любое
стих-е
наизусть

давать полные
ответы на вопросы
по прочитан-ному
произведе-нию

учебник
с. 61
иллюстрация

с. 61

находить в тексте
слова героев сказки

учебник
с. 62
иллюстрация

с. 62 выраз.
чтение

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить находить сходства и различия героев
сказки, опираясь на сод-е текста.
Кор-ть мышление на основе упр-й в сравнении.
Вос-ть бережное отношение к кроликам.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть бережное отношение к барану.
Прод-ть учить читать слоги и слова со
стечение согласных в начале слова.

находить сходства
и различия героев
сказки

учебник
с. 63
иллюстрация

с. 63

находить ответы на
вопросы в тексте

учебник
с. 64
иллюстрация

с. 64

читать слоги и
слова со стечение

учебник
с. 65

с. 65

14. по Б. Житкову «Храбрый
утёнок».

15. по Э. Шиму «Всё умеют
сами».

№
ур

Тема урока

Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на соотнесение.
Вос-ть интерес к чтению.
Учить находить в тексте материалы для хар-ки
героев.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.
Поз-ть с повадками утят через чтение сказки Э
Шима.
Кор-ть мех-ую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть бережное отношение к утятам.

согласных в начале
слова

чтение сказки

учебник
с. 67
иллюстрация

с. 67

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

находить ответы на
вопросы в тексте

учебник
с. 68
карточки со слогами
типа: ска, спа и т.д

с. 68 выраз.
чтение

находить действия
к предметам

учебник
с. 69

с. 69

ориентироваться в
прочитанном
произведении

учебник
с. 70-71
иллюстрации

с. 70-71

передавать свои
мысли

учебник
с. 72

с. 72

16. М. Бородицкая «Котёнок». Учить находить ответы на вопросы в тексте
прочитанного произведения.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зр. анализатора.
Вос-ть бережное отношение к котятам.
17. Подбор действий
Учить находить действия к предметам.
предметов к картинкам.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть сосредоточенность.
18. по В. Сутееву «Три
Форм-ть умение ориентироваться в
котёнка».
прочитанном произведении.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании
и воспроизведении.
Вос-ть интерес к сказкам.
19. по К. Ушинскому
Учить передавать свои мысли по содержанию
«Петушок с семьёй».
прочитанного текста.
Тренировать образную память через систему
упр-й КРУ.

находить в тексте
материалы для харки героев

карточки со слогами
типа: пти, пте, кни и
т.д
учебник
с. 66
иллюстрация

с. 66

Вос-ть усидчивость.
№
ур

Тема урока

20. «Упрямые козлята».

21. В. Лифшиц «Пёс».

22. Итоговый урок по теме:
«Животные рядом с нами»

23. Ой, ты, зимушка – зима!
«Белым вихрем»

№
ур

Тема урока

24. Я. Аким «Первый снег».

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Ортаб-ть навык осмысленного чтения.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть умение работать в парах.
Учить подтверждать свой ответ строчками из
стихотворения.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.
Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевой памяти ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.
Составление предложений и рассказов о зиме.
Выразительное чтение стихотворения.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть интерес к поэзии.

чтение сказки

учебник
с. 73
иллюстрация

с. 73, найти
книги о
животных

подтверждать свой
ответ строчками из
стихотворения

учебник
с. 74

с. 74 выраз.
чтение

ответы на вопросы

учебник
с. 75

прочитать
любое произе из раздела

составлять пред-я,
читать выраз.

учебник
с. 76

с. 76

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.

устное
рисование
картинки к сод-ю
стих-я

учебник
с. 77

с. 77

25. по Э. Киселёвой «Большой Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
Снег»
выражая своё мнение.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть наблюдательность.
26. по Н. Калининой
Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
«Снежный колобок».
свои ответы, словами автора.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть самостоятельность.
27. по С. Вангели «Снеговик – Учить передавать свои мысли по содержанию
новосёл».
прочитанного текста.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть бережное отношение к родному слову.

вести беседу по
прочитанному

учебник
с. 78

с. 78

ориентироваться в
тексте

учебник
с. 79
иллюстрация

с. 79

передавать свои
мысли

учебник
с. 80-81
иллюстрации

с. 80-81

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

1.

По Е. Шведеру
«Воробышкин домик».

подтверждать свой
ответ строчками из
рассказа

учебник
с. 82-83
иллюстрация

с. 82-83

2.

Г. Галина «Зимние
картинки».

устное
рисованиекартинки
к сод-ю стих-я

учебник
с. 84

с. 84 выраз.
чтение

3.

Е. Самойлова «Миша и
Шура».

Учить подтверждать свой ответ строчками из
рассказа.
Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на соотнесение.
Вос-ть бережное отношение к птицам в зимний
период.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть взаимопомощь, взаимоподдержку.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.

находить ответы на
вопросы в тексте

учебник
с. 85
иллюстрация

с. 85

3
чет

4.

Ш. Галиев «Купили снег».

№
ур

Тема урока

5.

по Г. Юдину «Буратиний
нос».

6.

7.

8.

9.

Вос-ть внимательность.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть активность.
Триединая цель

Выявить знания уч-ся о праздновании нового
года.
Кор-ть кратковременную память через систему
упр-й.
Вос-ть усидчивость.
И. Токмакова «Живи,
Отраб-ть навык эм. выразительного чтения
ёлочка!»
стихотворения.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть сосредоточенность.
По В. Сутееву «Про ёлку». Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
свои ответы, словами автора.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть интерес к чтению.
По В. Голявкину «Коньки Учить находить в тексте материал для хар-ки
купили не напрасно».
персонажа.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть умение работать в парах.
По М. Пляцковскому
Учить передавать свои мысли по содержанию
«Ромашки в январе».
прочитанного текста.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть умение слушать друг друга.

выраз. чтение

учебник
с. 86

с. 86 выраз.
чтение

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

ответы уч-ся

учебник
с. 87
иллюстрация

с. 87 чтение
по ролям

выраз. чтение

учебник
с. 88

с. 88 наизусть

ответы на вопросы

учебник
с. 89
иллюстрации

с. 89

находить в тексте
материал для харки персонажа

учебник
с. 90-91
иллюстрация

с. 90-91

передавать свои
мысли

учебник
с. 92-93

с. 92-93,
вопрос
№5

№
ур

Тема урока

10. Р.Н.С. «Мороз и Заяц».

11. Литовская народная
песенка «Вьюга».

12. по Г. Скребицкому «На
лесной полянке».

13. Итоговый урок по теме:
«Ой, ты, зимушка – зима!»

№
ур

Тема урока

14. (2 часть)
Что такое хорошо и что
такое плохо.
По А. Митту «Коля
заболел»
15. Д. Летнёва «Подружки
рассорились»

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить подводить итог по прочитанному
произведению ч/з вопросы.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть положительное отношение к предмету.
Учить подтверждать свой ответ строчками из
стихотворения.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть организованность.
Учить раскрывать скрытый смысл
прочитанного рассказа. Расширять сл. запас.
Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на сравнение.
Вос-ть чувство коллективизма.
Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевую память ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.

подводить итог по
прочитанному

учебник
с. 94

с. 94

подтверждать свой
ответ строчками из
стих-я

учебник
с. 95
иллюстрация

с. 95 выраз.
чтение

раскрывать
скрытый смысл

учебник
с. 96-97

с. 96-97

ответы детей

учебник
с. 98-99
вопросы 1-7,
9-11

с. 98 вопрос
№8

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Прод-ть учить выборочному чтению, давать
ответы словами автора.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть самос-ть при выполнении заданий.
Учить разделять плохие и хорошие поступки.

давать ответы
словами автора.

учебник
с. 3
иллюстрация

(2 часть)
с. 3

разделять плохие и
хорошие поступки

учебник
с. 4

с. 4
выраз. чтение

16. по В. Голявкину
«Вязальщик»

17. Г. Ладонщиков «Самокат»

№
ур

Тема урока

18. по Э. Киселёвой
«Скамейка, прыгуныгвоздики и Алик»

19. По Е. Пермяку
«Торопливый ножик»

20. По В. Сухомлинскому
«Вьюга»

21. По И. Бутмину «Трус»

Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть умение работать в парах.
Прод-ть учить эм. выразительному чтению по
ролям.
Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на соотнесение.
Вос-ть старательность.
Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть трудолюбие.

иллюстрация

эм. выраз. чтение
по ролям

учебник
с. 5
иллюстрация

с. 5

раскрывать образ
главного героя

учебник
с. 6-7
иллюстрация

с. 6-7 выраз.
чтение

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть усердие и старательность.
Форм-ть умения давать полные ответы на
поставленные вопросы.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть старательность.
Отраб-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному рассказу.
Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на сравнение.
Вос-ть трудолюбие.
Прод-ть учить передавать свои мысли по
содержанию прочитанного текста.

раскрыть
содержание текста

учебник
с. 8-9
иллюстрации

с. 8-9

давать полные
ответы

учебник
с. 10
иллюстрация

с. 10

чтение рассказа

учебник
с. 11
иллюстрация

с. 11

передавать свои
мысли

учебник
с. 12, 13
иллюстрации

с. 12, 13
вопрос
№6

22. По В. Голявкину «Как я
под партой сидел»

№
ур

Тема урока

23. Б. Заходер «Петя мечтает»

24. По В. Витка «Мёд в
кармане»

25. По В. Донниковой
«Канавка»

26. Узбекская сказка «Назло
Солнцу»

Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть мужество.
раскрывать образ
Учить раскрывать образ главного героя
главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть трудолюбие.

учебник
с. 14
иллюстрации

с. 14

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть навык устной речи ч/з составление
предложений.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.
Учить самост-но разбираться в содержании
прочитанного рассказа.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть желание делиться с другими.
Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
выражая своё мнение.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть умение работать в парах.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.

устное рисование
картинки к сод-ю
стих-я

учебник
с. 15

с. 15 наизусть

разбираться в
сод-ии

учебник
с. 16-17
иллюстрации

с. 16-17

вести беседу по
прочитанному

учебник
с. 18
иллюстрация

с. 18

находить ответы на
вопросы в тексте

учебник
с. 19

с. 19

№
ур

Тема урока

27. А. Барто «Мостик»

28. По М. Дружининой
«Песенка обо всём»

29. Л. Квитко «Лемеле
хозяйничает»

30. По И. Туричину «Неряха»

№
ур

Тема урока

31. Итоговый урок по теме:
«Что такое хорошо и что
такое плохо»

32. Весна идёт!
«Если снег повсюду тает»

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
свои ответы, словами автора.
Кор-ть слух. восприятие на основании
выполнения заданий.
Вос-ть организованность.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
В-ть усидчивость.
Форм-ть умения давать полные ответы на
поставленные вопросы.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть наблюдательность.

выраз. чтение

учебник
с. 20-21
иллюстрация

с. 20-21
выраз. чтение

передавать свои
мысли

учебник
с. 22
иллюстрация

с. 22 по
ролям, найти
рассказ В.
Осеевой

давать полные
ответы

учебник
с. 23

с. 23 выраз.
чтение

раскрывать образ
главного героя
произведения

учебник
с. 24-25
иллюстрации

Рассказы В.
Осеевой
(приготовила
сама рассказы
- в папке
Чтение 2 кл)

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевую память ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение слушать однок-в.
Упр-ть в составлении предложений о весне.
Отраб-ть навык выразительного чтения
стихотворения.

ответы детей

учебник
с. 26-27

прочитать
любое произе из раздела

выраз. чтение

учебник
с. 28
иллюстрации о весне

с. 28 наизусть

33. Я. Аким «Март»

34. по Ю. Ковалю
«Невидимка»

35. В. Берестов «Праздник
мам»

№
ур

Тема урока

36. По В. Драгунскому
«Подарок к празднику»

37. Бурятская сказка «Снег и
заяц»

38. Г. Ладонщиков
«Помощники весны»

Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть сосредоточенность.
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Начать зн-во с весенними признаками ч/з
чтение рассказа.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть интерес к чтению.
Уточнить знания уч-ся о празднике 8 Марта,
дополнить знания уч-ся.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть бережное отношение к мамам и
бабушкам.

выбирать ответы на учебник
вопросы строчками с. 29
из стих-я

с. 29 выраз.
чтение

чтение рассказа

учебник
с. 30-31
фото грача

с. 30-31

знания о празднике
8 Марта

учебник
с. 32-33
иллюстрации

с. 32-33
выраз. чтение

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить подводить итог по прочитанному
произведению ч/з вопросы.
Кор-ть память на основе упр-й на запоминание.
Вос-ть нравственные качества.
Начать знаком-во со сказкой. Отраб-ть умения
использовать в речи интонационно
оформленные словосочетания.
Кор-ть память на основе упр-й в
воспроизведении.
Вос-ть сдержанность.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.

подводить итог по
вопросам

учебник
с. 34

с. 34

использовать в
речи интонационно оформлен-ные
словосочета-ния

учебник
с. 35

с. 35

устное рисование
картинки к сод-ю
стих-я

учебник
с. 36
иллюстрация

с. 36 выраз.
чтение

39. По М. Пришвину
«Лягушонок»

№
ур

Тема урока

40. Г. Ладонщиков «Весна»

Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на сравнение.
Вос-ть организованность.
Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
свои ответы, словами автора.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Триединая цель

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.
41. По Е. Чарушину «Барсук» Отраб-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному рассказу.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть эм. адекватность.
42. С. Маршак «Весенняя
Учить раскрывать скрытый смысл
песенка»
прочитанного рассказа. Расширять сл. запас.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть старательность.
43. По И. Соколову-Микитову Форм-ть умения давать полные ответы на
«На краю леса»
поставленные вопросы.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.

подтверж-дать свои учебник
ответы, словами
с. 37
автора
иллюстрации

с. 37

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

передавать свои
мысли

учебник
с. 38
иллюстрация

с. 38 наизусть

давать полные
ответы на вопросы

учебник
с. 39
фото барсука

с. 39

раскрывать
скрытый смысл

учебник
с. 40
иллюстрация

с. 40 выраз.
чтение

ответы уч-ся

учебник
с. 41
фото лося и лосихи

с. 41

44. По В. Голявкину
«Подходящая вещь»

Способ-ть форм-ю правильного,
сознательного, выразительного чтения и
рассказывания.
Кор-ть кратковременную память через систему
упр-й.
Вос-ть активность.

чтение рассказа

учебник
с. 42-43
иллюстрации

с. 42-43

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

1.

М. Пляцковский «Деньки
стоят погожие…»

выраз. чтение

учебник
с. 44

с. 44
выраз. чтение

2.

По С. Козлову «Ручей и
камень»

самост-но,
разбираться в
содержании

учебник
с. 45

с. 45 по ролям

3.

Р.Н.С. «Как птицы лису
проучили»

запомнить сод-е
сказки

учебник
с. 46-47
иллюстрации

с. 46-47

4.

По Т. Шарыгиной
«Вкусный урок»

Прод-ть отраб-ть эм. выразительное чтение
стихотворения.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть культуру общения.
Прод-ть учить самост-но, разбираться в
содержании прочитанного рассказа.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть организованность.
Начать знаком-во со сказкой. Отраб-ть умения
использовать в речи интонационно
оформленные словосочетания.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зр. анализатора.
Вос-ть сосредоточенность.
Зн-ть с жизнью медведей весной через сказку.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть бережное отношение к медведям.

запомнить о жизни
медведя весной

учебник
с. 48-49
иллюстрация

с. 48-49 по
ролям

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

4
чет

5.

С. Косенко «Почему
скворец весёлый?»

Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стихотворения.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть бережное отношение к скворцам.
Отраб-ть навык чтения по ролям.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть умение работать в парах.
Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
свои ответы, словами автора.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть бережное отношение к птенцам.
Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевую память ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.

выбирать ответы на учебник
вопросы
с. 50
фото скворца,
скворечника

с. 50 наизусть

6.

Э. Шим «Храбрый
птенец»

чтение по ролям

учебник
с. 51
фото воробья,
вороны, кошки
учебник
с. 52-53
иллюстрации

с. 51

7.

По М. Быкову «Кому
пригодилась старая
Митина шапка»

8.

Итоговый урок по теме:
«Весна идёт!»

ответы детей

учебник
с. 54-55

чтение
любого
произ-я из
раздела

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

9.

Чудесное рядом.
По Г. Цыферову
«Лосёнок»

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть интерес к чтению.
Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
выражая своё мнение.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть внимательность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.

передавать свои
мысли

учебник
с. 56
иллюстрация

с. 56

вести беседу по
прочитанному

учебник
с. 57
иллюстрации

с. 57 выраз.
чтение

находить ответы на
вопросы

учебник
с. 58-59
иллюстрации

с. 58-59

10. О. Дриз «Игра»

11. Г. Цыферов «Удивление
первое»

чтение рассказа

с. 52-53

12. По. Г. Снегирёву
«Осьминожек»

№
ур

Тема урока

13. По С. Козлову «Друзья»

14. По С. Козлову
«Необыкновенная весна»

15. Э. Мошковская «Не
понимаю»

16. По Г. Скребицкому «Кот
Иваныч»

№
ур

Тема урока

Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть бережное отношение к курице и
цыплятам.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть непроизвольное внимание путем
выполнения устных заданий.
Вос-ть интерес к морским животным.

чтение текста

учебник
с. 60
фото осьминога

с. 60

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Прод-ть учить находить в тексте материал для
хар-ки персонажа.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть бережное отношение к домашним
животным.
Учить эмоц-й передаче последовательности
событий в произведении.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з
выполнение упр-й на воспроизведение.
Вос-ть наблюдательность.
Отраб-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному стихотворению.
Кор-ть верб. И зрит. Память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть интерес к поэзии.
Форм-ть умения давать полные ответы на
поставленные вопросы.
Кор-ть мышление на основе упр-й в сравнении.
Вос-ть умение слушать друг друга.

находить в тексте
материал для харки персонажа

учебник
с. 61
иллюстрация

с. 61

передача
последовательност
и событий

учебник
с. 62-63
иллюстрации

с. 62-63

давать полные
ответы на вопросы
по прочитан
ному

учебник
с. 64
иллюстрация

с. 64

запомнить сод-е
рассказа

учебник
с. 65

с. 65

Триединая цель

Сам. работа уч-ся
на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

17. По М. Пришвину
«Золотой луг»

18. По В. Бианки «Неродной
сын»

19. Ю. Кушак «Подарок»

20. Я. Тайц «Всё здесь»

№
ур

Тема урока

21. По В. Бианки «Небесный
слон»

22. Итоговый урок по теме:
«Чудесное рядом»

Поз-ть с особенностями цветка одуванчик ч/з
чтение рассказа.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть бережное отношение к растениям.
Учить выделять положительные и
отрицательные поступки героев.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зр. анализатора.
Вос-ть наблюдательность.
Прод-ть учить выбирать ответы на вопросы
строчками из стих-я.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть положительное отношение к предмету.
Учить подводить итог по прочитанному
произведению ч/з вопросы.
Кор-ть навык устной речи ч/з составление
предложений.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.

запом-ть св-ва
одуванчика

учебник
с. 66-67
иллюстрации

с. 66-67

отношение к
героям

учебник
с. 68-69
иллюстрации

с. 68-69

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Прод-ть учить выборочному чтению.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.
Выявить ЗУН уч-ся по пройденным
произведениям.
К-ть слухоречевую память ч/з восприятие
услышанного и прочитанного.
Вос-ть умение работать в парах.

выборочное чтение

учебник
с. 72-73
иллюстрации

с. 72

ответы детей

учебник
с. 74

чтение
любого
произ-я из
раздела

выбирать ответы на учебник
вопросы строчками с. 70
из стих-я

с. 70 наизусть

подводить итог по
прочитан
ному

с. 71 по ролям

учебник
с. 71
фото пшеницы

Составлять предложения по картинке. Упр-ть в состав-ть
выразительном чтении стихотворения.
предложения
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть любознательность.
24. По И. Соколову-Микитову Раскрыть содержание текста. Учить
чтение рассказа
«Светляки»
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть доброжелательность.

учебник
с. 75
иллюстрация

с. 75 наизусть

учебник
с. 76-77
иллюстрация

с. 76-77

№
ур

23. Лето красное
«Ярко солнышко светит»

Тема урока

25. По Г. Цыферову
«Петушок и солнышко»

26. И. Гамазкова «Прошлым
летом»

27. С. Махотин «Поход»

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Начать знаком-во со сказкой. Отраб-ть умения
использовать в речи интонационно
оформленные словосочетания.
Кор-ть память на основе упр-й в
воспроизведении.
Вос-ть бережное отношение к одноклассникам.
Прод-ть учить выбирать ответы на вопросы
строчками из стихотворения.
Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на соотнесение.
Вос-ть любознательность.
Прод-ть учить самост-но, разбираться в
содержании прочитанного рассказа.
Кор-ть память на основе упр-й в
воспроизведении.
Вос-ть умение планировать свою
деят-ть.

использ-ть
словосочетания

учебник
с. 78-79
иллюстрации

с. 78-79

выбирать ответы

учебник
с. 80

с. 80 выраз.
чтение

разбираться в
содержании

учебник
с. 81
иллюстрация

с. 81 выраз.
Чтение

Критерии оценивания:
В первом полугодие - безотметочная система оценивания ЗУН учащихся:
«Очень хорошо, отлично» - 65 – 100%

«Хорошо»- 51 – 65%
«Удовлетворительно»- 35 – 50%
«Неудовлетворительно» - ниже 35%
Со 2 полугодия вводится отметочная система, поэтому в текущей оценочной деятельности применяются оценки:
Оценка «5» ставится обучающийсяу, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью педагога обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускаются единичные ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает неточности в подтверждение правил
примерами и исправляет их с помощью педагога; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает
одну-две ошибки, которые исправляет с помощью педагога.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает
это с помощью педагога; нуждается в постоянной помощи педагога.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает
ошибки в формулировании правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь педагога.
3 класс
На изучение предмета «Чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 34 недели, 136 часов в год
Цель: формирование у учащихся навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Задачи:
- научить детей читать доступный их пониманию текст,
- научить детей осмысленно воспринимать прочитанное.
- научить последовательно, излагать мысли в устной и письменной форме.
-корректировать недостатки эмоционально-личностного и социального развития
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
Подражает поведению «хорошего обучающийсяа» под постоянным контролем взрослых; проявляет интерес, самостоятельность в
процессе обучения.
Знает и использует в речи при напоминании вежливые слова (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, простите, доброе утро,
добрый день, спокойной ночи), умеет обратиться, выразить свои желания и просьбы на уровне обучающийся-педагог-родитель, обучающийсяобучающийся.
Умеет распределять роли, функции и согласовывать свои действия с партнерами в игре, учебной ситуации при постоянной помощи
взрослого, соблюдает правила коллективной игры под частичным контролем.
Умеет различать «красивое» и «некрасивое» на иллюстративном материале, объясняет почему? Проявляет активный интерес к
посещению: библиотеки, музея, картинной галереи.
Проявляет доброжелательность, отзывчивость в отношении с учащимися других классов, сотрудниками школы. Знает эмоции: радость,
печаль, злость, удивление, различает их на картинном материале. Определяет радость грусть у одноклассников, педагога.

Выполняет простые поручения педагога.
Базовые учебные действия.
Личностные БУД:
Принимает себя как обучающийсяа, товарища с частичной помощью взрослого (педагога, родителя).
Понимает место в социальном окружении (семья, школа, социум). Принимает ценности школы в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями с помощью взрослого (педагога).
Проявляет положительные эмоции к окружающей действительности. Вступает во взаимодействие с окружающей действительностью
с помощью взрослого в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Выполняет учебные задания по алгоритму с частичной помощью взрослого в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями.
Познавательные БУД:
Сравнивает, обобщает различные объекты, явления, факты на наглядном материале с помощью педагога.
Использовать с помощью педагога схемы-опоры, знаки, символы, предметы-заместители, алгоритмы деятельности для решения
учебных задач.
Читает по слогам короткие тексты. Под руководством педагога пересказывает прочитанное по вопросам и иллюстрациям.
Слушает, воспринимает несложную по структуре информацию (изображение, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, текст), предъявленную на бумажных и электронных носителях по алгоритму с частичной помощью педагога.
Регулятивные БУД:
Организует рабочее место с частичным руководством педагога. Соблюдает режим организации учебной и внеурочной деятельности,
опираясь на алгоритм под руководством педагога.
Организует рабочее место с частичным руководством педагога. Соблюдает режим организации учебной и внеурочной деятельности,
опираясь на алгоритм под руководством педагога.
Выполняет инструкцию, следует предложенному плану, включается в деятельность под руководством педагога.
Участвует в учебной деятельности оценивает результаты учебной деятельности с помощью педагога.
Понимает смысл выполняемого действия. Соотносит свои действия и их результаты с заданными образцами по плану и вопросам
педагога с помощью педагога. Оценивает деятельность с учетом предложенных критериев, корректирует свою деятельность с учетом
выявленных недочётов.
Коммуникативные БУД:
Выполняет элементарные коммуникативные действия, работая в парах, по заданному шаблону, при сопровождении педагога (педагог
— класс, педагог — обучающийся, обучающийся — обучающийся)

Понимает и выполняет ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и педагогом по алгоритму педагога с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей.
Слышит, понимает и выполняет инструкции в игровой, учебной, трудовой деятельности с помощью педагога в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями.
Обращается к сверстникам, взрослым в совместной деятельности по предложенному взрослым алгоритму.
Понимает, принимает и выражает доброжелательное отношение к взрослому, сверстникам. Выражает сопереживание в ситуациях,
созданных педагогом.
Формулирует вопрос, обращается и договаривается с одноклассниками и взрослыми в бытовых и учебных ситуациях.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами;
• пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам с помощью педагога;
• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев с помощью педагога;
• выразительно читать наизусть 4—5 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
• читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с
соблюдением пауз;
• отвечать на вопросы педагога по прочитанному тексту;
• определять основную мысль текста после предварительного его анализа с помощью педагога;
• читать текст про себя, выполняя задание педагога;
• выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям (после предварительного разбора) с помощью педагога;
• пересказывать текст по частям с опорой на вопросы педагога, картинный план;
• выразительно читать наизусть 5—6 стихотворений.
Место учебного предмета «Чтение» в учебном плане
На изучение предмета «Чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю и 136 часов в год (34 недели).
Содержание курса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Название раздела
Здравствуй, школа!
Осень наступила
Учимся трудиться
Ребятам о зверятах
Чудесный мир сказок
Зимушка-зима

Количество часов
9
12
14
14
9
21

7.
8.

Так нельзя, а так можно
Весна в окно стучится

11
20

9.
10.
11.
12.

Веселые истории
Родина любимая
Здравствуй, лето!
ИТОГО

8
9
10
136

Тематическое планирование по чтению
№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

1.

Здравствуй, школа!
М. Садовский «Сентябрь».

чтение стих-я
ответы на вопросы

с.4
иллюстрации 1
сентября

с. 4 наизусть

2.

по В. Воскобойникову
«Весёлая улица».

ответы на вопросы
чтение рассказа

учебникс.5-6

с. 5-6

3.

В. Берестов «Первое
сентября».

выраз. чтение стих-я

с.6
иллюстрации
Дети идут в
школу

с. 6 выраз.
чтение

4.

по В. Драгунскому
«Завтра в школу».

Рассказы уч-ся о проведенном времени в
летние каникулы.
Кор-я выр. речи ч/з составление предложений
и рассказов.
Вос-е бережного отношения к одноклассникам.
Учить давать полные ответы, на поставлены е
вопросы.
Кор-ть слух. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании алгоритм.
Вос-ть внимательность.
Упр-ть в выразительном чтении
стихотворения.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Отраб-ть навык последовательной передачи
событий по сод-ю рассказа.
Кор-ть вербальную память на основе
упражнений в запоминании.
Вос-ть взаимовыручку уч-ся и чувство
ответственности.

послед-ная передача
событий

с.7
иллюстрации 1
сентября

с. 7 по ролям

1
чет

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

5.

по Э. Шиму «Пятёрки».

ориентир-ка в тексте

учебник
с. 8-9

с. 8-9
вопрос
№9

6.

В. Бирюков «Кто лучшим
будет».

ответы на вопросы

учебник
с. 10-11

с. 10-11

7.

по В. Хомченко «Обида».

выбирать основные
мысли произведения

учебник
с. 12

с. 12

8.

А. Аксёнова «Наша
педагогница».

Учить эмоц-й передаче последовательности
событий в произведении.
Кор-ть восприятие на основе упражнений в
распознавании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.
Отраб-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному рассказу.
Кор-ть и раз-ть планирующую функцию ч/з
составление ответов на вопросы.
Вос-ть организованность.
Учить выбирать основные мысли
произведения.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть культуру общения, самостоятельность,
активность.
Учить раскрывать скрытый смысл
прочитанного рассказа. Расширять сл. запас.
Кор-ть кратковременную память через систему
упр-й.
Вос-ть внимательность.

раскрывать скрытый
смысл прочитанного
рассказа

с. 13-14
с. 14 загадки

с. 13-14

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

9.

Итоговой урок по теме:
«Здравствуй, школа!»

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.

вспом-ть сод-я
прочитан-х произ-й

с. 15
иллюстрации
произ-й

с. 15 вопрос
№2

10. Осень наступила…
О. Высотская «Осень».

11. по Ю. Ковалю
«Последний лист».

Вос-ть сосредоточенность.
Отраб-ть навык выразительного чтения
стихотворения.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть интерес к предмету.

выраз. чтение стих-я

с. 16
иллюстрации
осени

с. 16-17
наизусть

находить ответы на
вопросы в тексте
прочитанного
произведения

с. 17-18
фото: рябины,
кленового листа,
дрозда

с. 17-18

12. по Н. Сладкову «Сентябрь
на дворе».

Зак-ть признаки сентября. Отраб-ть
эмоциональное чтение.
Кор-ть концентрацию внимания через упр-я
КРУ.
Вос-ть сдержанность.

признаки сентября,
эм. чтение

учебник
с. 19-20
иллюстрации
природа в
сентябре

с. 19-20

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Уточ-ть знания уч-ся о перелётных птицах.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть бережное отношение к птицам.
Форм-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному произведению.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании
и воспроизведении.
Вос-ть бережное отношение к природе.
Прод-ть учить выразительному чтению
стихотворений.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть интерес к поэзии.

наз-я перелетных
птиц

с. 21
фото перелетных
птиц

с. 21 наизусть

давать полные
ответы на вопросы
по прочитанному
произведению

с. 23
фото грачей,
журавлей,
крапивы

с. 23

выраз. чтение стих-я

учебник
с. 24-25

с. 24-25 выраз.
чтение

Тема урока

13. В. Степанов «Воробей».

14. по А. Баркову «Лето на
верёвочке».

15. Е. Благинина «Улетают,
улетели…».
по Э. Шиму «Ворона и
синица».

16. по Л. Воронковой «За
кормом для птиц».

Отраб-ть навык выборочного чтения.
выбор. чтение
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть эм. адекватность.

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить описывать природу с опорой на текст.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сосредоточенность.
Прод-ть знак-во с признаками осени ч/з
произведения.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть интерес к чтению.
Начать зн-во с творч-м А. Плещеевым, с
биографией поэта.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть интерес к поэзии.
Прод-ть отраб-ть навык чтения по ролям.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть наблюдательность.

описание природы

учебник
с. 27
фото осенней
природы
учебник
с. 29

с. 27 выраз.
чтение

выраз. чтение

учебник
с. 30

с. 30 наизусть

чтение по ролям

учебник
с. 31-32

с. 31-32

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.

вспом-ть сод-я
прочитан-х произ-й

учебник
с. 34-35

прочитать
любое произв-е
из раздела

Тема урока

17. Г. Ладонщиков «В
октябре».

18. по Н. Сладкову
«Страшный невидимка».

19. А. Плещеев «Осень
наступила…»

20. по Н. Абрамцевой «Сказка
об осеннем ветре».

№
ур

Тема урока

21. Итоговый урок по теме:
«Осень наступила…»

чтение рассказа

с. 26

с. 26

с. 29,

22. Учимся трудиться
Ю. Тувим «Всё для всех».

23. по Д. Габе «Работа».

24. В. Орлов «Мои
помощники».

№
ур

Тема урока

25. по А. Потапову «Бабушка
и внучка».

26. Б. Заходер «Повара».

27. по М. Дружининой
«Сюрприз».

28. О. Высотская
«Маргаритка».

Учить выбирать основные мысли
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании
и воспроизведении.
Вос-ть доброжелательность.
Выяснить у уч-ся их обязанности по дому.
Учить соотносить свою жизнь с сод-ем текста.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть прилежание.
Отраб-ть навык выразительного чтения.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.

выбирать основные
мысли произведения

учебник
с. 37

с. 37 выраз.
чтение

соотносить сод-е с
личным опытом

учебник
с. 38-39

с. 38-39

выраз. чтение

учебник
с. 40

с. 40 выраз.
чтение

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить подводить итог по прочитанному
произведению ч/з вопросы.
Кор-ть вербальную память на основе
упражнений в запоминании.
Вос-ть эм. адекватность.
Учить эмоциональному выразительному
чтению стихотворения.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть усердие и старательность.
Учить давать объяснения названию
произведения.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть трудолюбие.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного стихотворения.

ответы на вопросы

учебник
с. 41-42

с. 41-42

выраз. чтение

учебник
с. 42

с. 42 наизусть

объяснять наз-е
рассказа

учебник
с. 43-44

с. 43-44

находить ответы на
вопросы

учебник
с. 45

с. 45 выраз.
чтение

Кор-ть непроизвольное внимание путем
выполнения устных заданий.
Вос-ть организованность.

№
ур

Тема урока

Триединая цель

фото цветов:
маргаритка,
левкой, львиный
зев
Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить находить в тексте материал для хар-ки
персонажа.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть трудолюбие.
30. Г. Ладонщиков
Учить подтверждать свой ответ строчками из
«Портниха».
стихотворения.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть усидчивость.
31. В. Осеева «Пуговица».
Учить самост-но разбираться в содержании
Смешинка А. Усачёв.
прочитанного рассказа.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть самос-ть при выполнении заданий.
32. по В. Голявкину «Как я
Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
помогал маме мыть полы». свои ответы, словами автора.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.

находить в тексте
материал для хар-ки
персонажа

учебник
с. 46

с. 46

подтверждать свой
ответ строчками из
стихотворения

учебник
с. 47

с. 47 наизусть

самост-но
разбираться в
содержании
прочитанного
рассказа

с. 48
иллюстрации

с. 48,

находить слова автора

учебник
с. 49-50

с. 49-50

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
выражая своё мнение.

вести беседу

учебник
с. 50-51

с. 50-51

29. по В. Хомченко
«Пуговица».

Тема урока

33. по С. Баруздину «Как
Алёшке учиться надоело».

34. Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла».

35. Итоговый урок по теме:
«Учимся трудиться».

36. Ребятам о зверятах
по Е. Чарушину «Лисята».

№
ур

Кор-ть концентрацию внимания через упр-я
КРУ.
Вос-ть умение работать в парах.
Учить ориентироваться в тексте, подтверждая
свои ответы, словами автора.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Зн-во с повадками животных ч/з чтение
произведений.
Кор-я и развитие связной устной речи ч/з
выполнение упр-й на воспроизведение.
Вос-е бережного отношения к животным.

чтение и работа над
текстом

учебник
с. 52

с. 52 выраз.
чтение

ответы на вопросы

с. 54-55
вопросы
№ 1-6

с. 55 вопрос
№7

запомнить повадки
жив-х

учебник
с. 56-58

с. 56-58

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

1.

Е. Тараховская «Заяц».
По Н.Сладкову «Лиса и
Ёж».

выраз. чтение

учебник
с. 59 + загадки

с. 59 наизусть

2.

по М. Пришвину «Ёж».

понять смысл
прочитанного

учебник
с. 60

с. 60

3.

по А. Баркову
«Материнская забота».

Упр-ть в выразительном чтении стих-я.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть наблюдательность.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть организованность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.

находить ответы на
вопросы в тексте

учебник
с. 61-62

с. 61-62

2
чет

Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Поз-ть с животными севера ч/з рассказ
Снегирёва.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сосредоточенность.

прочитанного
произведения
чтение текста

учебник
с. 63-64

с. 63-64

4.

по Г. Снегирёву «Белёк».

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

5.

В. Приходько «Пин и
Гвин».

выраз. чтение

учебник
с. 64-65

с. 64-65 выраз.
чтение

6.

по Б. Житкову «Галка».

чтение текста

учебник
с. 65-66

с. 65-66

7.

по В. Гаранжину
«Куринный воспитанник».

находить ответы на
вопросы в тексте
прочитанного
произведения

учебник
с. 67

с. 67

8.

по М. Тарловскому
«Добрый волк».

Зн-во с повадками животных ч/з чтение
произведений.
Кор-я и развитие связной устной речи ч/з
выполнение упр-й на воспроизведение.
Вос-е бережного отношения к животным.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть организованность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Учить объяснять значение пословиц.
Раскрывать смысл прочитанного.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть положительное отношение к предмету.

раскрывать смысл
прочитанного

с. 68 пословица
с. 69-70

с. 69-70

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

9.

по Н. Носову «Живая
шляпа».

10. по Н. Павловой «Котята».

11. В. Берестов «Кошкин
щенок».

12. по М. Пляцковскому
«Сердитый дог Буль».

№
ур

Тема урока

13. Итоговый урок по теме:
«Ребятам о зверятах».

14. Чудесный мир сказок
Р.Н.С. «Лиса и журавль».

Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к чтению.
Учить находить в тексте материал для хар-ки
персонажа.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение работать в парах.
Отраб-ть навык выборочного чтения.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть интерес к сказкам.

раскрывать образ
главного героя
произведения

учебник
с. 70-72
иллюстрации

с. 70-72

находить в тексте
материал для хар-ки
персонажа

учебник
с. 73-74
иллюстрации

с. 73-74

ответы на вопросы
строчками из стих-я

учебник
с. 75

с. 75 выраз.
чтение

выбор. чтение

учебник
с. 76-77

с. 76-77 по
ролям

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Начать знак-во со сказкой.
Отраб-ть умения использовать в речи
интонационно оформленные словосочетания.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.

ответы на вопросы

учебник
с. 78-79

чтение любого
произ-я из
раздела

использовать в речи
интонационно
оформленные
словосочетания

учебник
с. 80-81

с. 80-81 по
ролям

15. Р.Н.С. «Храбрый баран».

16. Р.Н.С. «Лиса и тетерев».

№
ур

Тема урока

17. Украинская н. с. «Овечка
и волк».
18. Башкирская н. с.
«Медведь и пчёлы».
19. Таджикская н. с. «Тигр и
лиса».

20. Французская н. с. «Лиса и
куропатка».

Вос-ть умение планировать свою
деят-ть.
Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к чтению.
Начать знак-во со сказкой. Отраб-ть умения
использовать в речи интонационно
оформленные словосочетания.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение планировать свою
деят-ть.

раскрывать образ
главного героя
произведения

учебник
с. 82-83
иллюстрации

с. 82-83

чтение сказки

учебник
с. 84-85
иллюстрации

с. 84-85

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Отраб-ть навык выборочного чтения.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть интерес к сказкам.
Прод-ть зн-во с народными сказками.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть самос-ть при выполнении заданий.
Учить находить в тексте материалы для хар-ки
героев.
Кор-ть навык устной речи ч/з составление
предложений.
Вос-ть эм. адекватность.
Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к чтению.

выбор. чтение

учебник
с. 85-86
иллюстрации

с. 85-86 по
ролям

чтение сказки

учебник
с. 87

с. 87

хар-ки героям

учебник
с. 88-89

с. 88-89

раскрытие образа гл.
героя

учебник
с. 90-91

с. 90-91

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Прод-ть учить объяснять значение пословицы.
Соотносить сод-е сказки с пословицей.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слухового и зрительного образа.
Вос-ть бережное отношение к родному слову.
22. Итоговый урок по теме:
Учить передавать свои мысли по содержанию
«Чудесный мир сказок».
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
23. Зимушка – зима
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
Р.Н. песенка «Ой, ты
тексте прочитанного произведения.
зимушка-зима!»
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.
24. по В .Бианки «Заяц, Косач, Учить выбирать ответы на вопросы строчками
Медведь и Дед Мороз».
из стих-я.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение работать в парах.

объяснять значение
пословицы

с. 92-93
с. 95 пословица

с. 92-93 по
ролям

знать сод-е произ-й

с. 96-97
вопросы
№ 1-5, 7

с. 97 вопрос
№6

ответы на вопросы

учебник
с.98

с. 98 наизусть

ответы на вопросы

учебник
с.99-100

с.99-100

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Зак-ть знания уч-ся о праздновании нового
года в России и в других странах.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть интерес к изучению народных
традиций.

запом-ть традиц-и
празднования н. года

учебник
с. 101 наизусть
с. 101
фото новогодних
праздников

21. Абхазская н.с. «»Куцый
Хвост».

Тема урока

25. М. Садовский «Декабрь».

26. по Л. Воронковой «Как
ёлку наряжали».

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанного текста.
Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть культуру общения.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть внимательность.
Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть эм. адекватность.

передавать свои
мысли

учебник
с. 102-103
иллюстрации

с. 102-103 +
смешинка

устное рисование
картинки

учебник
с. 104

с.104 наизусть

раскрывать образ
главного героя
произведения

учебник
с. 105-107

с. 105-107

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

1.

по А. Потапову «Такой
вот герой».

вести беседу по
прочитанному,
выражая своё мнение

учебник
с.108-109

с. 108-109
вопрос
№7

2.

(2 часть)
С. Есенин «Зима».

выраз. чтение

учебник
с. 4
иллюстрации
зимы

(2 часть)
с. 4 выраз.
чтение

3.

С. Суворова «Подарок».

Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
выражая своё мнение.
Кор-ть вербальную память на основе
упражнений в запоминании.
Вос-ть нрав. качества, интерес к предмету.
Начать зн-во с творчеством С. Есенина.
Прививать любовь к творчеству поэта ч/з стихе.
Кор-ть зр. память на основе упражнений в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть наблюдательность.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слухового и зрительного образа.
Вос-ть сдержанность.

осмысленное выраз.
чтение

учебник
с. 5

с. 5 наизусть

27. С. Попов «В новогоднюю
ночь».

28. по А. Усачёву «Как Дед
Мороз сделал себе
помощников».

№
ур
3
чет

4.

по В. Голявкину «У Ники
новые лыжи».

Прод-ть учить беседу по прочитанному
произведению.
Кор-ть восприятия на основе упр-й в
распознавании, переключение внимания ч/з
выполнение разного вида заданий
Вос-ть доброжелательность.

вести беседу по
прочитанному

учебник
с. 6
иллюстрации

с. 6

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

5.

И. Шевчук «С прогулки».

послед-я передача
событий

учебник
с. 8

с. 8выраз.
чтение

6.

по М. Быковой
«Неудачная находка».

давать полные ответы
на поставленные
вопросы

учебник
с. 9-10

с. 9-10

7.

И. Суриков «Детство».

выраз. чтение

учебник
с. 11

с. 11 наизусть

8.

по Е. Чарушину «Что за
зверь».

Отраб-ть навык последовательной передачи
событий по сод-ю стих-я.
Кор-ть зрительное восприятие на основе
упражнений в анализе и синтезе, развитие
устной речи учащихся.
Вос-ть чувство коллективизма.
Форм-ть умения давать полные ответы на
поставленные вопросы.
Кор-ть и раз-ть аналит - синтетическую
деятельность на основе работы с текстом.
Вос-ть сдержанность.
Прод-ть зн-во с творчеством И. Сурикова. Упрть в выраз-м чтении
Кор-ть зрительную память на основе
упражнений в запоминании и
воспроизведении.
Вос-ть усидчивость.
Раскрыть содержание текста. Учить
осмысленному выразительному чтению.
Кор-ть зрительную память на основе
упражнений в запоминании и
воспроизведении.
Вос-ть сдержанность.

понимание смысла
прочитанного
рассказа

учебник
с. 12-13

с.12-13

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

9.

по Э. Шиму «Не стучать –
все спят».

10. В. Степанов «Зайка».

11. по Н. Сладкову «Еловая
каша».

12. З. Александрова
«Снежок».

№
ур

Тема урока

13. по С. Баруздину
«Коллективная печка».

14. Зимние загадки.

Учить выбирать основные мысли
произведения.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть интерес к чтению.
Поз-ть через стих-е с повадками животными
зимой.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
установлении логических связей и
закономерностей.
Вос-ть любознательность.
Поз-ть с повадками птицы клёст в зимний
период.
Кор-ть зрительное восприятие на основе
упражнений в анализе и синтезе, развитие
устной речи учащихся.
Вос-ть бережное отношение к птицам.
Отраб-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному стихотворению.
Кор-ть и ра-ть мыслительную деят-ть путем
выявления главных слов в стихотворении.
Вос-ть бережное отношение к птицам.

чтение сказки

учебник
с. 14-16

с. 14-16

запомнить повадки
животных зимой

учебник
с. 16
фото ежа,
барсука, жука,
медведя, сурка,
зайца

с. 16 выраз.
чтение

повадки птиц

учебник
с. 17
фото клеста и
его птенцов

с. 17

давать полные ответы
на вопросы по
прочитанному
стихотворению

учебник
с. 18
фото снегиря

с. 18 наизусть

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Поз-ть с повадками птички королёк через
рассказ С. Баруздина.
Кор-ть и ра-ть мыслительную деят-ть путем
выявления главных слов в тексте.
Вос-ть бережное отношение к природе.
Упр-ть в разгадывании загадок.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.

запомнить свед-я о
корольке

учебник
с. 19-20
фото птицы
королёк

с. 19-20

отгадывать загадки

с. 20-21 +
найти загадки
ещё о зиме

с. 20-21
выучить одну
наизусть

15. Итоговый урок по теме:
«Зимушка – зима».

16. Так нельзя, а так можно
по А. Ягафаровой
«Снегирь и синичка».

№
ур

Тема урока

17. по В. Хомченко «Птицасиница».

18. Г. Ладонщиков «Дельный
совет».

19. по Л. Толстому
«Косточка».

20. по С. Георгиеву
«Праздничный стол».

Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Форм-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному произведению.
Упр-ть в объяснении значения пословицы.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть наблюдательность.

ответы на вопросы

с. 22-23 вопросы
№ 1-6, 8-10

с. 22 вопрос
№7

чтение рассказа

с. 24-26
с. 26 пословица

с. 24-26

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить выделять положительные и
отрицательные поступки героев.
Соверш-ть полноту, быстроту, точность
воспроизведения.
Вос-ть любовь к живому.
Учить объяснять смысл выражений, опираясь
на сод-е стихотворения.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть старательность.
Упр-ть в объяснении значения пословицы,
опираясь на содержание рассказа.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть честность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть любознательность.

давать оценку
поступкам героев

учебник
с. 27-28

с. 27-28

объяснять смысл
выражений

учебник
с. 29 выраз.
с. 29 + смешинка чтение

объяснение значения
пословицы

учебник
с. 30 +
пословица

с. 30

находить ответы на
вопросы в тексте
прочитанного
произведения

учебник
с. 32-33

с. 32-33

№
ур

Тема урока

21. В. Берестов «За игрой».

22. С. Баруздин «Бревно».

23. А. Седугин «Как Артёмка
котёнка спас».

24. по В. Осеевой «Подвиг».

№
ур

Тема урока

25. по В. Бирюкову «Лесные
доктора».

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть организованность.
Учить находить в тексте материалы для хар-ки
героев.
Соверш-ть полноту, быстроту, точность
воспроизведения.
Вос-ть эм. адекватность.
Учить самост-но разбираться в содержании
прочитанного рассказа.
Кор-ть концентрацию внимания через упр-я
КРУ.
Вос-ть взаимовыручку уч-ся и чувство
ответственности.
Упр-ть в объяснении значения пословицы,
опираясь на содержание рассказа.
Кор-ть непроизвольное внимание путем
выполнения устных заданий.
Вос-ть мотивацию к общению.

рисование устной
картинки

учебник
с. 34

с. 34 наизусть

находить в тексте
материалы для хар-ки
героев

учебник
с. 34-35

с. 34-35 выраз.
чтение

разбираться в
содержании
прочитанного
рассказа

учебник
с. 36-37

с. 36-37

объяснение значения
пословицы

учебник
с. 38-39
с. 39 пословица

с. 38-39 по
ролям

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Поз-ть с «санитарами» леса через содержание
рассказа.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть бережное отношение к природе.

запом-ть «санитаров»
леса

учебник
с. 40-41
иллюстрации
птиц: дятла,
скворца,
кукушки

с. 40-41

26. Итоговый урок по теме:
Учить передавать свои мысли по содержанию
«Так нельзя, а так можно». ч/з контр. работу.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
27. Весна в окно стучится
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
Ф. Тютчев «Зима недаром стих-я.
злится…»
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слухового и зрительного образа.
Вос-ть интерес к поэзии.
28. по В. Бирюкову «Весенняя Вспом-ть весенние признаки природы ч/з
песня».
содерж-е рассказа.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть наблюдательность.

Контрольные вопросы

Контрольные
вопросы
(в папке
«Чтение» 3 кл

устное рисование
картинки

учебник
с. 44-45

с. 44-45
наизусть

признаки весны

учебник
с. 46-47

с. 46-47 по
ролям

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Зн-во с творчеством украинского народа.
Кор-я и развитие зр. восприятий через систему
упр-й.
Вос-е мотивации к общению.
Прод-ть отраб-ть навык чтения по ролям.
Тренировать образную память через систему
упр-й КРУ.
Вос-ть бережное отношение к родному слову.
Поз-ть с жанром - зазывалочка.
Кор-ть зрительное восприятие на основе
упражнений в анализе и синтезе, развитие
устной речи учащихся.
Вос-ть интерес к чтению.
Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
выражая своё мнение.

выраз. чтение песенки

учебник
с. 48

с. 48 выраз.
чтение

чтение по ролям

учебник
с. 49

с. 49 по ролям

запомнить новый
жанр

учебник
с. 50

с. 50 выраз.
чтение

вести беседу по
прочитанному

учебник
с. 51-52

с. 51-52

Тема урока

29. Украинская н. песенка
« Веснянка».

30. по Э. Шиму «Сосулька».

31. Русская н. песенка
«Выгляни солнышко».

32. С. Вербова «Мамин
портрет».

Кор-ть и ра-ть мыслительную деят-ть путем
выявления главных слов в рассказе.
Вос-ть умение работать в парах.
№
ур

Тема урока

33. П. Синявский
«Разноцветный подарок».

34. А. Седугин «Тихо-тихо».

35. Р. Сеф «Лицом к весне».

36. С. Вербова «Ледоход».

№
ур

Тема урока

37. по Р. Фархади «Сон
Медвежонка».

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Форм-ть умение давать полные ответы на
вопросы по прочитанному произведению.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть доброжелательность.
Прод-ть отраб-ть навык чтения по ролям.
Тренировать образную память через систему
упр-й КРУ.
Вос-ть бережное отношение к родному слову.
Прод-ть зн-во с признаками весны через
стихотворение.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.
Отраб-ть навык выразительного чтения
стихотворения.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.

давать полные ответы
на вопросы по
прочитанному
произведению

учебник
с. 52-53

с. 52-53 выраз.
чтение

чтение по ролям

учебник
с. 53-54

с. 53-54 по
ролям

выраз. чтение

учебник
с. 54-55

с. 54-55 выраз.
чтение

выраз. чтение

учебник
с. 56

с. 56 наизусть

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить раскрывать образ главного героя
произведения.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать
логические отношения между предметами.

раскрывать образ
главного героя
произведения

проверить дом.
стих-е со с. 56
с. 56-57

с. 56-57

38. Г. Ладонщиков «Медведь
проснулся».

39. по В. Бианки «Заяц на
дереве».

40. С. Погореловский «Наши
гости».

№
ур

Тема урока

Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Кор-ть внимание, память ч/з выполнение
самост-х заданий.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.
Уточ-ть знания о перелетных птицах через знво со стих-ем.
Кор-ть слуховое восприятие на основании
выполнения заданий.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.
Триединая цель

ответы на вопросы
строчками из стих-я

учебник
с. 58+
с. 59 смешинка

с. 58 выраз.
чтение

выбор. чтение

учебник
с. 59-60
иллюстрации

с. 59-60

выраз. чтение

учебник
с. 62

с. 62 выраз.
чтение

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

объяснение значения
пословицы

учебник
с. 63-64
с. 64 пословица

с. 63-64

ответы на вопросы
строчками из стих-я

с. 65
фото ласточки и
её гнезда

с. 65 наизусть

информ-я о пчёлах

учебник
с. 66
с. 66 фото пчёл и
ульев

4
чет

1.

2.

3.

по Г. Скребицкому
«Скворушка».

Упр-ть в объяснении значения пословицы,
опираясь на содержание произведения.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать
логические отношения между предметами.
Вос-ть наблюдательность.
И. Белоусов «Весенняя
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
гостья».
из стих-я.
Кор-ть и раз-ть произвольное внимание при
выполнении упр-й на сравнение.
Вос-ть прилежание.
по К. Ушинскому «Пчёлки Поз-ть с жизнью пчёл весной через чтение
на разведках».
рассказа.
Кор-ть слуховое восприятие на основании
выполнения заданий.
Вос-ть бережное отношение к пчёлам.

4.

по А. Баркову
«Тюльпаны».

Учить выбирать основные мысли
произведения.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании
и воспроизведении.
Вос-ть усердие и старательность.

выбирать основные
мысли произведения

учебник
с. 67-68
фото тюльпанов

с. 67-68

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

5.

Весенние загадки.

разгадывание загадок

учебник
с. 69 + ещё
загадки о весне

с. 69
вопрос
№3

6.

Итоговый урок по теме:
«Весна в окно стучится».

ответы на вопросы

учебник
с. 70-71
вопросы
№ 1-8

с. 71 вопрос
№9

7.

Весёлые истории
Р. Фархади
«Перепутаница».

передаче
последовательности
событий в
произведении

учебник
с. 72-73

с. 72-73 выраз.
чтение

8.

по Г. Остеру «Эхо».

Упр-ть в разгадывании загадок.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Учить эмоц-й передаче последовательности
событий в произведении.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть наблюдательность.
Учить раскрывать скрытый смысл
прочитанного рассказа. Расширять сл. запас.
Стимул-ть зрительно-познавательную
активность через систему КРУ.
Вос-ть взаимопонимание обучающийсяпедагог.

понимание смысла
прочитанного

учебник
с. 74-75

с. 74-75

№
ур

Тема урока

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

9.

В. Шибаев «Кто кем
становится».

10. А. Усачёв «Волшебный
барабан».

11. М. Пляцковский
«Шишки».

12. по Ю. Степанову
«Портрет».

№
ур

Тема урока

13. М. Бородицкая «Булочная
песенка».

14. Итоговый урок по теме:
«Весёлые истории».

15. Родина любимая
Г. Ладонщиков «Скворец
на чужбине».

Выявить знания уч-ся о детенышах животных.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть бережное отношение к животным.
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать
логические отношения между предметами.
Вос-ть чувство коллективизма.
Форм-ть умение ориентироваться в
прочитанном произведении.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сдержанность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слухового и зрительного образа.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.

названия детенышей

учебник
с. 76

с. 76 выраз.
чтение

выбирать ответы на
вопросы строчками из
стих-я

учебник
с. 77

с. 77 выраз.
чтение

ориентироваться в
прочитанных
произведениях

учебник
с. 78-79

с. 78-79 по
ролям

находить ответы на
вопросы в тексте
прочитанного
произведения

учебник
с. 80-81

с. 80-81

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть эм. адекватность.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.

ответы на вопросы
строчками из стих-я

учебник
с. 81-82

с. 81-82 выраз.
чтение

ответы на вопросы

учебник
с. 83

чтение любого
произ-я из
этого раздела

устное рисование
картинки к сод-ю
стих-я

учебник
с. 84-85

с. 84-85 выраз.
чтение

16. по К. Ушинскому «Наше
Отечество».

№
ур

Тема урока

17. по Т. Кудрявцевой «Флаг
России».

18. М. Ильин «Главный город
страны».
19. С. Степанов «Песня».

20. А. Усачёв «День Победы».

№
ур

Тема урока

21. по С. Баруздину
«Страшный клад».

Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть любовь к своей малой родине.
Дать понятие Родина через чтение рассказа.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть патриотизм.

знать, что такое
Родина

учебник
с. 85-86

с. 85-86

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на
уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Зн-ть с атрибутикой нашего государства –
флагом.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть нравственные качества.
Зн-ть с главным городом России – Москвой.
Кор-ть мышление на основе упр-й в сравнении.
Вос-ть чувство ответственности перед
Родиной.
Учить выбирать ответы на вопросы строчками
из стих-я.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти
ч/з выполнение заданий.
Вос-ть интерес к поэзии.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю
стих-я.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть наблюдательность.

запомнить атрибутику
государства

учебник
с. 86-87

с. 86-87 вопрос
№4

о Москве
информ-я

учебник
с. 88
фото Москвы

с. 88

выбирать ответы на
вопросы строчками из
стих-я.

учебник
с. 90

с. 90 наизусть

устное
рисованиекартинки к
сод-ю стих-я

учебник
с. 91

с. 91 выраз.
чтение

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Уточнить знания уч-ся о ВОВ.

знания о войне

учебник
с. 92

с. 92

22. по С. Алексееву
«Тульские пряники».

23. Итоговый урок по теме:
«Родина любимая».

24. Здравствуй, лето!
А. Усачёв «Что такое
лето?»

№
ур

Тема урока

25. по Л. Воронковой «Что
сказала бы мама?» 1 ч.

26. «Молодец мой сын!» (2 ч.)

Кор-ть зр. и слух. восприятие
посредством соотнесения слух. и
зр. образа.
Вос-ть сосредоточенность.
Прод-ть зн-во с произведениями о
войне.
Кор-ть внимание, память на основе
упр-й в запоминании.
Вос-ть бережное отношение к
ветеранам войны.
Учить передавать свои мысли по
содержанию прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в
уч. деят-ти ч/з выполнение
заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Учить выбирать ответы на вопросы
строчками из стих-я.
Кор-ть связную речь на основании
понятий по теме урока.
Создать мотивацию к дальнейшему
изучению материала.

чтение рассказа

учебник
с. 93-94

с. 93-94

ответы на вопросы

учебник
с. 95

выбирать ответы на вопросы
строчками из стих-я

учебник
с. 96-97

с. 96-97 выраз.
чтение

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Начать знаком-во с рассказом.
Отраб-ть умения использовать в
речи интонационно оформленные
словосочетания.
Кор-ть мышление на основе упр-й
в анализе и синтезе.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Ортаб-ть навык осмысленного
чтения. Учить давать названия
прочитанной части.

чтение 1 части

с. 97-98 до
отметки «А Ваня
вернулся и
пошёл прямо на
пчельник»

с. 97-98 до
отметки «А
Ваня вернулся
и пошёл прямо
на пчельник»

давать названия
прочитанной части

учебник
с. 98- 99

с. 98-99

27. М. Дружинина
«Земляника».

Кор-ть внимание, память на основе
упр-й в запоминании.
Вос-ть доброжелательность.
Учить выбирать ответы на вопросы
строчками из стих-я.
Кор-ть устойчивое внимание путем
выполнения упр-й.
Вос-ть наблюдательность.

ответы на вопросы строчками из
стих-я

учебник
с. 100

с. 100

28. по В. Хомченко «Куда
исчез гриб?»

Прод-ть отраб-ть навык чтения по
ролям.
Кор-ть зр. память на основе
узнавания и различения.
Вос-ть умение работать в парах.

чтения по ролям

учебник
с. 100 смешинка
с. 101-102

с. 101-102

№
ур

Триединая цель

Сам. работа уч-ся на уроке

Дид. ср-ва

Дом. задание

Учить раскрывать образ главного
героя произведения.
Кор-ть зр. и слух. восприятие
посредством соотнесения слух. и
зр. образа.
Вос-ть бережное отношение к ежу.
Учить выбирать ответы на вопросы
строчками из стих-я.
Кор-ть механическую память на
основе упр-й в запоминании.
Вос-ть положительную мотивацию
к учению.
Форм-ть умение давать полные
ответы на вопросы по
прочитанному произведению.

раскрывать образ главного героя
произведения

учебник
с. 103-104
иллюстрация

с. 103-104

выбирать ответы на вопросы
строчками из стих-я

учебник
с. 105
иллюстрации
лета

с. 105 наизусть

полные ответы на вопросы по
прочитанному произведению

учебник
с. 106-108

с. 107-108

Тема урока

29. по В. Бианки «Ёж –
спаситель».

30. Р. Фархади «Жарко».

31. по Э. Шиму «Верное
время».

32. Итоговый урок по теме:
«Здравствуй, лето!»

Стимул-ть зрительнопознавательную активность через
систему КРУ.
Вос-ть взаимопонимание
обучающийся-педагог.
Учить передавать свои мысли по
содержанию прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в
уч. деят-ти ч/з выполнение
заданий.
Вос-ть сосредоточенность.

ответы на вопросы

учебник
с. 111

Критерии оценивания:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью педагога обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускаются единичные ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающейся даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает неточности в подтверждение
правил примерами и исправляет их с помощью педагога; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает одну-две ошибки, которые исправляет с помощью педагога.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает
это с помощью педагога; нуждается в постоянной помощи педагога.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала;
допускает ошибки в формулировании правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь
педагога.
4 четверть
На изучение предмета «Чтение» в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 34 недели, 136 часов в год
Цели:
1. научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
2.повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
3. научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устных формах.
Задачи:
• Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;

• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
• Воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
• Осознание себя как обучающийсяа, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
• Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию.
• Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
• Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья».
• Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).
• Знакомить с профессиями педагог, воспитатель, повар, строитель, швея, плотник.
1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли обучающийсяа, понимание им на доступном
уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе
обучения.
3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются
условия для формирования и реализации начальных логических операций.
4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и
использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности. С учетом
возрастных особенностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями базовые учебные действия
рассматриваются на различных этапах обучения.
Базовые учебные действия.
Регулятивные БУД:
• Входить и выходить из учебного помещения со звонком.
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения).
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место самостоятельно.
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
Познавательные БУД:
• Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов самостоятельно.
• Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски самостоятельно.
• Уметь слушать и отвечать на вопросы педагога.

Коммуникативные БУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные БУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина».
2. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
3. Принимать новый статус «обучающийся», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать
образ «хорошего обучающийсяа».
4 Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять
правила личной гигиены, безопасного поведения дома, в школе, на улице и на транспорте.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
• осознанное и правильное чтение текста вслух и про себя целыми словами;
• ответы на вопросы педагога по прочитанному тексту;
• определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
• использовать знако-символические средства с помощью педагога;
• участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
• пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагога, картинный план или иллюстрацию;
Достаточный уровень:
• чтение текста вслух целыми словами с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
• ответы на вопросы педагога по прочитанному тексту;
• определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
• чтение текста молча с выполнением заданий педагога;
• определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
• чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
• пересказ текста полностью и выборочно;
• выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Основные направления коррекционной работы:
• Развитие зрительного восприятия и узнавания;
• Развитие пространственных представлений и ориентации;
• Развитие основных мыслительных операций;
• Развитие наглядно - образного и словесно - логического мышления;
• Коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы;
• Обогащение словаря;
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Место учебного предмета «Чтение» в учебном плане
На изучение предмета «Чтение» в 4 классе отводится 4 часа в неделю и 136 часов в год (34 недели).
Содержание курса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

п/ № №/ур
1 четверть
1.
1.

Название раздела
Школьная жизнь
Листьям время опадать
Делу-время, потехе-час
В мире животных
Жизнь дана на добрые дела
Зима наступила
Весёлые истории
Полюбуйся, весна наступает
В мире волшебных сказок
Родная земля
Лето пришло
ИТОГО

Количество
часов
12
17
7
13
8
24
9
14
10
10
12
136

Календарно-тематическое планирование по предмету «Чтение» 4 класс
/учебники С. Ю. Ильина «Чтение» в 2-х частях./
Тема урока
Триединая цель
Кл/работа
Школьная жизнь /12 ч./
По Н. Носову «Снова в школу».

2.

2.

Э. Мошковская «Жил-был
Педагог».

3.

3.

М. Пляцковский «Чему учат в
школе».

Учить отвечать на вопросы по содержанию текста. с. 4-5
Читать вслух с интонационным выделением знаков
препинания.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Отраб-ть навык слитного понятийного чтения.
с. 6
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть умение работать в парах.
Прод-ть учить отвечать на вопросы по содержанию с. 7
стихотворения.

Д/задание
с. 4-5

с. 6

с. 7 наизусть

4.

4.

По Ю. Ермолаеву
«Поздравление».

5.

5.

По Е. Шварцу «Как Маруся
дежурила».

6.

6.

По Е. Ильиной «Шуи и Шумок».

7.

7.

В. Орлов «Почему сороконожки
опоздали на урок».

8.

8.

По Л. Каминскому «Три желания
Вити».

9.

9.

В. Берестов «Читалочка».

10.

10.

По М. Бартеневу «Зарубите на
носу».

Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть
доброжелательное
отношение
к
одноклассникам.
Уметь отвечать на вопросы. Отраб-ть навык
пересказа содержания прочитанного произведения.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Учить составлять вопросы по прочитанному.
Отраб-ть навык пересказа содержания
прочитанного произведения.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Отраб-ть умение читать целыми словами. Уметь
полно отвечать на вопросы. Формировать умения
составлять рассказ по картинке.
Кор-ть и раз-ть планирующую функцию ч/з
составление ответов на вопросы.
Вос-ть организованность.
Форм-ть навык чтения вслух, отвечать на вопросы
по содержанию теста. Учить читать, выразительно
передавая интонацию.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть культуру общения, самостоятельность,
активность.
Учить отвечать на вопросы, пересказывать
содержание прочитанного произведения.
Кор-ть кратковременную память через систему
упр-й.
Вос-ть внимательность.
Учить читать выразительно, передавать голосом
эмоц. окраску сьтих-я.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Прод-ть учить находить ответы на вопросы в
тексте прочитанного произведения.

с. 8

с. 8

с. 8-9

с. 8-9

с. 10-11

с.10-11

с. 12-13

с. 12-13 выр.чт.

с. 14-15,
пословица

с. 14-15

с. 16

с. 16 наизусть

с. 16-17

с. 16-17

11.

11.

Загадки.

12.

12.

Проверь себя!

13.

13.

Время листьям опадать /17 ч./
Н. Антонова «Жёлтой краской
кто-то».

14.

14.

По Н. Абрамцевой «Осенняя
сказка».

15.

15.

Е. Благинина «Подарки осени».

16.

16

По Л. Воронковой «Лесные
подарки».

17.

17.

А. Твардовский «Лес осенью».

Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть интерес к предмету.
Прод-ть учить отгадывать и загадывать загадки.
Кор-ть кратковременную память через систему
упр-й.
Вос-ть внимательность.
Учить передавать свои мысли по содержанию
прочитанных текстов.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Учить объяснять название слов, выразительно
читать текст.
Кор-ть устойчивое внимание путем выполнения
упр-й.
Вос-ть бережное отношение к природе.
Учить делить текст на части по плану.
Пересказывать текст по плану.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании и
воспроизведении.
Вос-ть бережное отношение к труду людей
осенью.
Учить выразительно, эмоционально читать стих-е.
Отвечать на вопросы, используя текст. Нарисовать
рисунок.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть интерес к поэзии.
Формировать умение создавать рассказ по
картинкам.
Пересказывать эпизод, изображенный на рисунке.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть эм. адекватность.
Читать выразительно стихотворение, уметь
объяснять слова.

с. 18
сборники с
загадками

с. 18 любую
наизусть

с. 19

с.

с. 20-21

с. 20-21 выр. чт.

с. 21-22

с. 21-22
пересказ по
плану /в. № 4/

с. 23

с. 23 выр. чт.

с. 24-25

с. 24-25
пересказ по
картинкам

с. 26

с. 26 наизусть

18.

18.

По В. Путилиной «В осеннем
лесу».

19.

19.

Н. Некрасов «Славная осень!».

20.

20.

По Ю. Шиму «Отчего Осень
грустная».

21.

21.

К. Бальмонт «Осень».

22.

22.

По Ю. Ковалю «Три сойки».

23.

23.

По Н. Сладкову «Холодная
зимовка».

24.

24.

А. Плещеевой «Скучная
картина!» /отрывок/

Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сосредоточенность.
Формировать
умение
выразительно
читать
лирическое произведение. Определять настроение,
выраженное в произведении, передавать его при
чтении.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть интерес к чтению.
Читать стихотворение, отвечать на вопросы,
используя текст.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть интерес к поэзии.
Прод-ть учить давать полные ответы на вопросы
по содержанию текста.
Кор-ть устойчивое внимание путем выполнения
упр-й.
Вос-ть наблюдательность.
Уметь читать стихотворение выразительно,
отвечать на вопросы.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть интерес к чтению.
Уметь отвечать на вопросы, уметь объяснять
слова.
Кор-ть мышление на основе упр-й в узнавании и
воспроизведении.
Вос-ть доброжелательность.
Форм-ть навык понятийного чтения.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть прилежание.
Учить устно рисовать картинку к прочитанному
стихотворению.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.

с. 27

с. 27

с. 28

с. 28 наизусть

с. 29-30

с. 29-30

с. 31

с. 31 выр. чт.

с. 32-33

с. 32-33

с. 33-34

с. 33-34 по
ролям

с. 35

с. 35 наизусть

25.

25.

По И. Иваненко «Сказка про
маленького жучка».

26.

26.

По К. Ушинскому «Пчёлы и
мухи».

27.

27.

По Г. Граубину «Время листьям
опадать…».

28.

28.

Загадки.

29.

29.

Проверь себя!

30.

30.

Делу-время, потехе-час /7 ч./
Рус. потешка «Пекла кошка
пирожки…».

31.

31.

Чешская потешка «Сенокос».

32.

32.

По Л. Пантелееву «Карусели».

Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Уметь читать текст, отвечать на вопросы, по
картинке составлять рассказ.
Кор-ть вербальную память на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть эм. адекватность.
Учить эмоционально читать текст, отвечать на
вопросы, читать выразительно отрывки из текста.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть усердие и старательность.
Упр-ть отвечать на вопросы, используя текст.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть интерес к чтению.
Уметь отгадывать и загадывать загадки.
Кор-ть непроизвольное внимание путем
выполнения устных заданий.
Вос-ть организованность.
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть трудолюбие.
Учить выразительно читать, отвечать на вопросы.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть усидчивость.
Уметь рассматривать картинки, подбирать к ним
заголовок. Разыгрывать сценки из потешки.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть самос-ть при выполнении заданий.
Читать текст. Отвечать на вопросы, используя
текст.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.

с. 36

с. 36

с. 37-38

с. 37-38

с. 38-39

с. 38-39

с. 40

с. 40 любую
наизусть

с. 41-42

с.

с. 43

с. 43 наизусть

с. 44

с. 44 наизусть

с. 46-47

с. 46-47

33.

33.

По Н. Носову «Прятки».

34.

34.

Считалки. Контрольная работа за
1 четверть.

35.

35.

По М. Булатову «Жмурки».

36.

36.

Проверь себя!

В мире животных /13 ч./
По К. Ушинскому «Бодливая
корова».

2 четверть
37.
1.

38.

2.

По В. Бирюкову «Упрямый
котёнок».

39.

3.

По В. Гаранжину «Пушок».

40.

4.

По Е. Чарушину «Томка».

41.

5.

По Б. Житкову «Охотник и
собака».

Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.
Отраб-ть чтение по ролям, пересказть по
картинкам.
Кор-ть концентрацию внимания через упр-я КРУ.
Вос-ть умение работать в парах.
Рассматривать картинку, учить любую считалку
наизусть.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть самос-ть при выполнении заданий.
Уметь читать текст, отвечать на вопросы.

с. 48-49,
пословица

с. 48-49

с. 50

с. 50 любую
наизусть

с. 50-51

с. 50-51

Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания в решении
тестов.

с. 52

с.

Уметь читать текст. Рассматривая картинку,
отвечать на вопросы.
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
Вос-ть наблюдательность.
Читать сказку, пересказывать по картинкам.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть организованность.
Уметь читать рассказ, пересказ рассказа по
картинкам и по плану.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сосредоточенность.
Самостоятельное зн-во с рассказом.
Кор-я и развитие связной устной речи ч/з
выполнение упр-й на воспроизведение.

с. 53, 54-55

с. 54-55

с. 56-57,
пословица

с. 56-57
пересказ по
картинкам

с. 58,
пословица

с. 59 воп. № 6

с. 59-60

с. 59-60

с. 61-62

с. 61-62

42.

6.

По Л. Матвеевой «Чук заболел».

43.

7.

Г. Снегирёв «Хитрый бурундук».

44.

8.

По А. Баркову «Барсучья
кладовая».

45.

9.

По А. Дорохову «Гостья».

46.

10.

Г. Корольков «Игрушки лисят».

47.

11.

По Ю. Дмитриеву «Лиса».

48.

12.

Загадки.

Вос-е бережного отношения к животным.
Отраб-ть навык чтения по ролям. Читать про себя,
выделять в тексте основные смысловые части.
Отвечать на вопросы, используя текст.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть организованность.
Уметь читать текст. Передать содержание
прочитанного.
Стимул-ть зрительно-познавательную активность
через систему КРУ.
Вос-ть умение слушать друг друга.
Учить раскрывать смыл прочитанного
произведения.
Кор-ть устойчивое внимание путем выполнения
упр-й.
Вос-ть положительное отношение к предмету.
Учить понимать текст, передать содержание
прочитанного.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к чтению.
Читать, отвечать на вопросы, рассматривая
картинку.
Кор-ть устойчивое внимание путем выполнения
упр-й.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Самостоятельно читать рассказ, отвечать на
вопросы.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение работать в парах.
Прочитать загадки, отгадай их, нарисуй отгадку к
той загадке, которая понравилась.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть интерес к сказкам.

с. 62-63

с. 62-63

с. 64-65,
составить план
пересказа

с. 64-65
пересказ по
картинкам

с. 66-67

с. 66-67 по
ролям

с. 68-69

с. 68-69

с. 69-71

с. 69-71 в. № 6

с. 71-72

с. 71-72

с. 73

с. 73 воп. № 5

49.

13.

Проверь себя!

50.

14.

Жизнь дана на добрые дела /8 ч./
Г. Ладонщиков «Миша-мастер».

51.

15.

По Е. Пермяку «Пичугин мост».

52.

16.

В. Хомченко «Михаськин сад».

53.

17.

По С. Баруздину «Когда люди
радуются».

54.

18.

По Ю. Ермолаеву «Про каникулы
и добрые дела».

55.

19.

Е. Благинина «Котёнок».

56.

20.

В. Голявкин « Птичка».

Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания при
выполнении проверочной работы.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Учить выразительно читать стихотворение.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение планировать свою
деят-ть.
Учить раскрывать скрытый смысл прочитанного
рассказа. Расширять сл. запас.
Кор-ть вербальную и зрительную память на основе
упр-й в запоминании.
Вос-ть бережное отношение к людям.
Прод-ть учить отвечать на вопросы, подробно
передать содержание рассказа.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.
Учить эмоционально читать рассказ, отвечать на
вопросы.
Кор-ть зр. память на основе узнавания и
различения.
Вос-ть интерес к чтению.
Учить отвечать на вопросы, подробно передавая
содержание рассказа.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть самос-ть при выполнении заданий.
Отраб-ть навык выразительного чтения
стихотворения.
Кор-ть навык устной речи ч/з составление
предложений.
Вос-ть эм. адекватность.
Отраб-ть навык чтения рассказ по ролям, отвечать
на вопросы.

Проверочная
работа

с. 76

с. 76 выр. чт.

с. 77-78,
пословица

с. 77-78 выр. чт.

с. 78-79

с. 78-79
пересказ по
плану /в. № 5/

с. 80-81

с. 80-81

с. 81-82,
пословица

с. 81-82

с. 83,
пословица

с. 83 выр. чт.

с. 84-85

с. 84-85

57.

21.

58.

22.

59.

23.

60.

24.

61.

25.

62.

26.

63.

27.

Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к чтению.
Проверь себя!
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания при
выполнении проверочной работы.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Зима наступила /24 ч./
Читать рассказ, отвечать на вопросы, нарисовать
По Л. Воронковой «Снег идёт».
снежинку.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть интерес к чтению.
А. Слащёв «Снегурочка» (1 ч.)
Уметь выразительно читать сказку, пересказывать
по картинкам сказки.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
«Дед Мороз и Снежная Королева» Прод-ть зн-во со сказкой. Учить краткому
(2 ч.) Контрольная работа за 2 чет. пересказу.
Кор-ть мышление на основе упр-й в анализе и
синтезе.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.
И. Суриков «Зима» /отрывок/
Читать выразительно, негромко: тихим спокойным
голосом.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть умение работать в парах.
С. Маршак «Декабрь» /отрывок/
Читать выразительно, давать ответы строчками из
стих-я.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть интерес к изучению народных традиций.
По В. Сутееву «Ёлка» (1 ч.)
Начать зн-во с рассказом. Отраб-ть навык
выразительного чтения.

Проверочная
работа

с. 88-89

с. 88-89, в. № 5

с. 90-91

с. 90-91

с. 91-92

с. 91-92 в. № 5

с. 93

с. 93 выр. чт.

с. 94

с. 94 наизусть

с. 95-96

с. 95-96
пересказ по
плану /в. № 7/

64.

28.

3 четверть
65.
1.

«Письмо» (2 ч.)

По Л. Клавдиной «Вечер под
Рождество».

66.

2.

М. Садовский «Где лежало
«спасибо».

67.

3.

По Н. Носову «На горке» (1 ч.)

68.

4.

«Исправление ошибки» (2 ч.)

69.

5.

Р. н. с. «Лисичка-сестричка и
волк»
(1 ч.)

70.

6.

«Ловись рыбка!» (2 ч.)

Кор-ть связную речь на основании понятий по
теме урока.
Вос-ть культуру общения.
Рассмотреть и пересказать по картинкам 2 часть.
Стимул-ть зрительно-познавательную активность
через систему КРУ.
Вос-ть внимательность.
Учить составлять план рассказа. Определять
главную мысль произведения.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть эм. адекватность.
Прод-ть учить читать выразительно, учить
объяснять значение слова.
К-ть верб. память на основе упр-й в запоминании.
В-ть нравст. качества, интерес к предмету.
Прод-ть зн-во с творчеством Н. Носова. Отраб-ть
понятийное чтение.
К-ть верб. память на основе упр-й в запоминании.
В-ть интерес к чтению.
Прод-ть зн-во с рассказом. Учить делиться
впечатлениями, полученными при чтении.
К-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слух. и зр. образа.
В-ть сдержанность.
Начать зн-во со сказкой. Учить предполагать сод-е
по иллюстрациям.
Кор-ть восприятия на основе упр-й в
распознавании, переключение внимания ч/з
выполнение разного вида заданий
Вос-ть доброжелательность.
Определять основную мысль произведения,
составлять план рассказа.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.

с. 96-97

с. 96-98 воп. №
7

с. 99-100

с. 99-100

с. 101

с. 101 выр. чт.

с. 102-103

с. 102-103

с. 104-105

с. 104-105

с. 106-107

с. 106-107,
чтение по ролям

с. 108-109

с. 108-109

7.

2 часть
А. Бродский «Как Солнце с
Морозом поссорились».

72.

8.

П. Головкин «Зимняя сказка».

73.

9.

Г. Скребицкий «Митины друзья»
(1 ч.)

74.

10.

«Лоси и волки» (2 ч.)

75.

11.

В. Бирюков «Снежная шапка».

12.

По А. Тумбасову «В шубах и
шапках».

13.

Н. Некрасов «Не ветер бушует
над бором».

77.

Читать, отвечать на вопросы, выразительно читать
отдельные слова.
Кор-ть и раз-ть аналит - синтетическую
деятельность на основе работы с текстом.
Вос-ть сдержанность.
Рассматривать картинки, устанавливать
правильный порядок картинок, пересказывать
сказку.
Кор-ть зрительную память на основе упражнений в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть усидчивость.
Прод-ть учить отвечать на вопросы, рассматривая
картинки.
Кор-ть зрительную память на основе упражнений в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть сдержанность.
Учить озаглавливать части произведения, кратко
пересказывать прочитанную часть.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть интерес к чтению.
Отраб-ть выразительное чтение стихотворения,
ответы на вопросы по прочитанному.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
установлении логических связей и
закономерностей.
Вос-ть любознательность.
Прод-ть учить выразительно читать текст, отвечать
на вопросы по тексту, находить нужные
фрагменты для подтверждения своей позиции.
Кор-ть зрительное восприятие на основе
упражнений в анализе и синтезе, развитие устной
речи учащихся.
Вос-ть бережное отношение к птицам.
Прод-ть отраб-ть выразительное понятийное
чтение.
Кор-ть и ра-ть мыслительную деят-ть путем
выявления главных слов в тексте.

с. 4-5

с. 4-5

с. 6, пословица

с. 6-7 воп. № 6

с. 8

с. 8

с. 9-10

с. 9-10

с. 11

с. 11 выр. чт.

с. 12-13

с.12-13

с. 14

с. 14 наизусть

78.

14.

По В. Бианки «Находчивый
медведь».

79.

15.

По А. Спирину «Зимние
приметы».

80.

16.

Загадки.

81.

17.

Проверь себя!

82.

18.

Весёлые истории /9 ч./
По Н. Носову «Как Винтик и
Шпунтик сделали пылесос» (1 ч.)

83.

19.

«Вещи пропали» (2 ч.)

84.

20.

Г. Остер «Одни неприятности».

Вос-ть бережное отношение к природе.
Прод-ть учить понятийному чтению.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть доброжелательное отношение к
одноклассникам.
Читать выразительно читать, отвечать на вопросы,
подбирая строчки из текста.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Прод-ть учить читать, отгадай загадки, рисовать
отгадку к той загадке, которая понравилась.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть наблюдательность.
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания в решении
тестов.
Соверш-ть полноту, быстроту, точность
воспроизведения.
Вос-ть любовь к живому.
Отраб-ть выразительность чтения. Уметь отвечать
на вопросы по тексту, находить нужные
фрагменты для подтверждения своей позиции.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть старательность.
Прод-ть зн-во с рассказом. Отраб-ть понятийное
чтение.
Кор-ть и раз-ть св. устную речь ч/з выполнение
упр-й на воспроизведение.
Вос-ть честность.
Отраб-ть навык чтения по ролям, составлять
рассказ по картинке.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть любознательность.

с. 15

с. 15

с. 16

с. 16

с. 17

с. 17

с. 18-19

с.

с. 20-21

с. 20-21

с. 22-23

с. 22-23

с. 24-25

с. 24-25

85.

21.

86.

22.

87.

23.

88.

24.

89.

25.

90.

26.

91.

27.

92.

28.

М. Пляцковский «Однажды
утром».

Читать по ролям, пересказывать текста по плану.
Кор-ть механическую память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть организованность.
В. Бирюков «Почему комары
Отраб-ть навык выразительного, понятийного
кусаются».
чтения. Учить составлять план пересказа
Соверш-ть полноту, быстроту, точность
воспроизведения.
Вос-ть эм. адекватность.
С. Маршак «Вот какой
Отраб-ть выразительность при чтении
рассеянный» /отрывок/
стихотворения. Уметь объяснять название
стихотворения.
Кор-ть концентрацию внимания через упр-я КРУ.
Вос-ть взаимовыручку уч-ся и чувство
ответственности.
По О. Кургузову «Две лишние
Отраб-ть выразительность чтения по ролям.
коробки».
Отвечать на вопросы по прочитанному.
Кор-ть непроизвольное внимание путем
выполнения устных заданий.
Вос-ть мотивацию к общению.
Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда Прочитать загадки, отгадать их. Уметь правильно
ли?» /отрывок/
соотносить ответы с картинками.
Соверш-ть повышение функциональной
активности зрительного анализатора.
Вос-ть бережное отношение к природе.
Проверь себя!
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть сосредоточенность.
Полюбуйся, весна наступает /14
Прод-ть отраб-ть навык выразительного чтения
ч./
стихотворения.
В. Алфёров «Март».
Кор-ть зр. и слух. восприятие посредством
соотнесения слухового и зрительного образа.
Вос-ть интерес к поэзии.
По М. Фроловой «Восьмое марта» Учить выразительному понятийному чтению
(1 ч.)
рассказа. Отвечать на вопросы по тексту, находить

с. 26-27

с. 26-27
пересказ по
плану

с. 28-29

с. 28-29

с. 30,
мультфильм

с. 30 выр. чт.

с. 31-32

с. 31-32

с. 32-33

с. 32-33

с. 34-35

с.

с. 37, 36 беседа с. 37 выр. чт.
по картине

с. 38-39

с. 38-39

93.

29.

«Тридцать шесть» (2 ч.)

94.

30.

Е. Благинина «Бабушка - забота».

95.

31.

По А. Соколовскому «Бабушкина
вешалка».

96.

32.

По В. Бианки «Последняя
льдинка».

97.

33.

А. Плещеев «Весна».

98.

34.

По А. Баркову «Скворцы
прилетели».

нужные фрагменты для подтверждения своей
позиции.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть наблюдательность.
Прод-ть зн-во с рассказом. Учить выделять
главную мысль.
Кор-ть и развить зр. восприятие через систему упрй.
Вос-ть мотивацию к общению.
Учить устному рисованию картинки к сод-ю стихя;
выразительному чтению стихотворения, отвечать
на вопросы, используя текст.
Тренировать образную память через систему упр-й
КРУ.
Вос-ть бережное отношение к родному слову.
Учить читать, пересказывать рассказ,. Учить
подбирать к рассказу подходящее название.
Кор-ть зрительное восприятие на основе
упражнений в анализе и синтезе, развитие устной
речи учащихся.
Вос-ть интерес к чтению.
Формит-ть читательский навык, отвечать на
вопросы по содержанию, объяснить название
рассказа.
Кор-ть и ра-ть мыслительную деят-ть путем
выявления главных слов в рассказе.
Вос-ть умение работать в парах.
Прод-ть учить выразительно читать, отвечать на
вопросы по содержанию.
Кор-ть внимание, память на основе упр-й в
запоминании.
Вос-ть доброжелательность.
Прод-ть учить вести беседу по прочитанному,
выражая своё мнение.
Тренировать образную память через систему упр-й
КРУ.

с. 39-40

с. 39-40 воп. №
6

с. 41,
пословица

с. 41 выр. чт.

с. 42-43

с. 42-43

с. 43-44

с. 43-44

с. 45

с. 45 наизусть

с. 464-47

с. 46-47
пересказ по
картинкам

99.

35.

По Э. Шиму «Всему свой срок».

100.

36.

И. Никитин «Полюбуйся, весна
наступает».

101.

37.

По Ю. Ковалю «Весенний вечер».

102.

38.

По Ю. Дмитриеву «Опасная
красавица».

103.

39.

Загадки. Контрольная работа за 3
четверть.

104.

40.

Проверь себя!

4 четверть
105.
1.

В мире волшебной сказки
Р. н. с. «Хаврошечка» (1 ч.)

Вос-ть бережное отношение к родному слову.
Прод-ть учить выраз. читать, отвечать на вопросы
по содержанию, рассматривать картинки.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
Выучить стихотворение наизусть.
Раз-ть умения использовать ЗУН в уч. деят-ти ч/з
выполнение заданий.
Вос-ть умение планировать свою деят-ть.
Читать, отвечать на вопросы по содержанию.
Объяснить незнакомые слова из текста.
Наблюдение за природой.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Учить «вдумчиво» читать рассказ, отвечать на
вопросы.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Прочитать загадки, отгадать их, нарисовать
отгадку к той загадке, которая понравилась.
Кор-ть внимание, память ч/з выполнение самост-х
заданий.
Создать мотивацию к дальнейшему изучению
материала.
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания в решении
тестов.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Начать зн-во со сказкой.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.

с. 48-49

с. 48-49

с. 50

с. 50 наизусть

с. 51-52

с. 51-52

с. 53

с. 53

с. 54

с. 54

с. 55-56

с. 57-59

с. 57-59

106.

2.

«Третий день» ( 2 ч.)

107.

3.

Р. н. с. «Сказка о серебряном
блюдечке и наливном яблочке» (1
ч.)

108.

4.

«Пастушок и дудочка»(2 ч.)

109.

5.

А. Пушкин «У лукоморья…».

110.

6.

По Ш. Перро «Подарки феи» (1
ч.)

111.

7.

«Старшая сестра» (2 ч.)

112.

8

Братья Гримм «Горшочек каши».

113.

9.

По В. Порудоминскому «Наши
сказки».

114.

10.

Проверь себя!

Уметь читать сказку, пересказ сказки по
картинкам.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Начать зн-во со сказкой.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Уметь читать сказку, пересказ сказки по
картинкам.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
Выучить наизусть.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Начать зн-во со сказкой.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Выразительное чтение сказки. Пересказ сказки по
плану.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Чтение сказки. Ответы на вопросы.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Чтение сказки. Ответы на вопросы.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания в решении
тестов.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.

с.59-60

с. 59-60

с. 61-63

с. 61-63

с. 64-66,
пословица

с. 64-66

с. 67

с. 67 наизусть

с. 68-69

с. 68-69

с. 70-71,
пословица

с. 70-71
пересказ по
плану в. № 3

с. 72-73

с. 72-73

с. 74

с. 74

с. 75-76

с. 75-76

115.

11.

116.

12.

117.

13.

118.

14.

119.

15.

120.

16.

121.

17.

122.

18.

123.

19.

Родная земля /10 ч./
М. Ильин «Царь-колокол».

Чтение текста. Ответы на вопросы.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
С. Васильева «Город на Неве».
Выразительное чтение, отвечать на вопросы.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Д. Павлычно «Где всего
Выразительное чтение стихотворения.
прекрасней на земле».
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
С. Вербова «Сочинение на тему». Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
По Л. Кассилю «Какое это слово». Выразительно чтение по ролям. Отвечать на
вопросы.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
По Б. Никольскому «Главное
Составлять план рассказа. Определять главную
Дело».
мысль произведения.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
А. Усачёв «Защита».
Выразительно чтение стихотворения.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
По Л. Кассилю «Никто не знает,
Уметь выразительно читать. Отвечать на вопросы
но помнят все».
по содержанию текста.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Т. Белозёров «День Победы».
Выучить стихотворение наизусть.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.

с. 77-78

с. 77-78

с. 79-80

с. 79-80

с. 81

с. 81 выр. чт.

с. 82-83,
пословицы

с. 82-83

с. 84-85

с. 84-85

с. 85-87

с. 85-87

с. 88

с. 88 выр. чт.

с. 89-90

с. 89-90

с. 90,
презентация
ВОВ

с. 90 наизусть

124.

20.

Проверь себя!

125.

21.

Лето пришло /11 ч./
С. Козлов «Ливень».

126.

22.

Г. Граубин «Тучка».

127.

23.

Н. Павлова «Хитрый одуванчик»
(1 ч.)

128.

24.

«Собака. Ветер. Колоски» (2 ч.)

129.

25.

Е. Благинина «Одуванчик».
Промежуточная аттестация.

130.

26.

По А. Дорохову «Встреча со
змеёй».

131.

27.

А. Бродский «Летний снег».

132.

28.

В. Голявкин «После зимы будет
лето».

Прод-ть учить отвечать на вопросы по
прочитанным текстам, применяя знания в решении
тестов.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Выразительное чтение по ролям. Ответы на
вопросы.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Выразительное чтение по ролям. Ответы на
вопросы.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
Начать зн-во с произведением.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы
по тексту, находить нужные фрагменты для
подтверждения своей позиции.
Выразительное чтение стихотворения.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
Выразительное чтение сказки. Пересказ рассказа
по плану.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Выразительное чтение стихотворения.
Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы
по тексту, находить нужные фрагменты для
подтверждения своей позиции.

с. 91

с.

с. 92-93

с. 92-93

с. 94

с. 94 наизусть

с. 95-96

с. 95-96

с. 96-97

с. 96-97

с. 98

с. 98

с. 99-100

с. 99-101
пересказ по
плану /в. № 6/

с. 101

с. 101

с. 102

с. 102

133.

29.

О. Тарнопольская «Хозяюшка».

134.

30.

По А. Спирину «Летние
прилёты».

135.

31.

Проверь себя!

136.

32.

«До свидания, школа!»

Раз-ть способ-ть уч-ся устанавливать логические
отношения между предметами.
Вос-ть положительную мотивацию к учению.
Прочитать загадку, отгадать ее, нарисовать отгадку с. 103
к этой загадке.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.
Выразительное чтение текста. Ответы на вопросы. с. 104-105
Наблюдение за природой.
Кор-ть мышление на основе упражнений в
запоминании.
Вос-ть взаимопонимание обучающийся-педагог.
Прод-ть учить отвечать на вопросы по
с. 106-107
прочитанным текстам, применяя знания в решении
тестов.
Кор-ть верб. и зрит. память на основе упр-й в
запоминании и воспроизведении.
Вос-ть старательность.
Составлять рассказ на заданную тему.
К-ть восприятие на основе упр-й в распознавании.
Вос-ть взаимопонимание.

с. 103

с. 104-105

с. 106-107

Критерии оценивания:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью педагога обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускаются единичные ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает неточности в подтверждение
правил примерами и исправляет их с помощью педагога; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает одну-две ошибки, которые исправляет с помощью педагога.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает
это с помощью педагога; нуждается в постоянной помощи педагога.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала;
допускает ошибки в формулировании правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь
педагога.